摘要：隨著信息時(shí)代的發(fā)展，電子信息專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)好理論知識(shí)，還要深入地開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，掌握對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的解決方法，以此滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的要求。本文以我校電子信息專(zhuān)業(yè)學(xué)生在科技創(chuàng)新實(shí)踐能力為研究對(duì)象，對(duì)當(dāng)前學(xué)生在科技創(chuàng)新實(shí)踐中所面臨的問(wèn)題進(jìn)行分析。從課程教學(xué)創(chuàng)新改革、強(qiáng)化學(xué)科競(jìng)賽、健全實(shí)驗(yàn)室開(kāi)發(fā)制度、優(yōu)化“導(dǎo)師制”制度、加強(qiáng)校企合作、健全評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制等諸多方面出發(fā)，構(gòu)建以創(chuàng)新實(shí)踐能力提升為目標(biāo)的培養(yǎng)體系。實(shí)踐表明，這些措施對(duì)提升學(xué)生科技創(chuàng)新能力是有效的。這對(duì)普通本科高校在對(duì)電子信息類(lèi)學(xué)生科技實(shí)踐創(chuàng)新改革上具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：電子信息；專(zhuān)業(yè)實(shí)踐；創(chuàng)新；改革

DeepeningResearchonTechnologyInnovationPracticeof

ElectronicInformationMajorStudents

JiangMin

SchoolofElectronicInformationEngineering，ChinaWestNormalUniversitySichuanNanchong637002

Abstract：Withthedevelopmentoftheinformationera，electronicinformationmajorstudentsnotonlylearntheorieswell，butalsocarryontheprofessionalpracticeskillstrainingindepth，andmasterthesolutiontocomplexproblems，inordertosatisfiedthecurrentsocialrequirementsfortalents.Thispapertakesthepracticalabilityofelectronicinformationmajorstudentsinscienceandtechnologyinnovationastheresearchobject，andanalyzestheproblemsofthecurrentstudentsinthepracticeofscienceandtechnologyinnovation.Fromthecourseteachinginnovationreform，strengtheningdisciplinecompetition，improvingtheopenlaboratoryinstitution，optimizingth6e66PcOaJEfG/hnVsV0XJAbAtBeO1U6i4iSjLpTbZ3o=e"tutorsystem"institution，strengtheningthecooperationbetweenschoolsandenterprises，andimprovingtheevaluationandincentiveinstitution，thecultivationsystemaimingattheimprovementofinnovativepracticalabilityisconstructed.Thepracticeshowsthatthesemeasuresareeffectiveinimprovingstudents'scientificandtechnologicalinnovationability.Itisofcertainreferencevaluetoordinaryundergraduateuniversitiesintheinnovationandreformofelectronicinformationstudents'technologypractice.

Keywords：electronicinformation；professionalpractice；innovation；reform

“新工科”計(jì)劃的提出，為當(dāng)前的工程教育指明了方向，旨在培養(yǎng)一批能解決國(guó)家和產(chǎn)業(yè)重大需求、能實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新的，適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代需求的人才。在此背景下，各高校紛紛針對(duì)當(dāng)前的教育模式進(jìn)行改革創(chuàng)新。傳統(tǒng)的電子信息專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式必須進(jìn)行深入改革，通過(guò)“協(xié)同育人”“雙師型教育”等模式，整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，才能更好地培養(yǎng)出滿(mǎn)足時(shí)代要求的人才。本文結(jié)合我校電子信息專(zhuān)業(yè)學(xué)生科技創(chuàng)新培養(yǎng)的實(shí)際情況，總結(jié)問(wèn)題并提出了一套行之有效的解決方法。

1當(dāng)前學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐面臨的問(wèn)題

1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏創(chuàng)新

目前，大多數(shù)學(xué)校對(duì)電子信息類(lèi)人才培養(yǎng)的模式都還采用傳統(tǒng)的教育方法，即教師傳授與實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，通過(guò)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證書(shū)本理論。實(shí)驗(yàn)在整個(gè)工程教育實(shí)踐環(huán)節(jié)顯得尤為重要，是培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐的重要陣地。受教學(xué)學(xué)時(shí)的影響，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要，既要滿(mǎn)足對(duì)基礎(chǔ)理論的簡(jiǎn)單驗(yàn)證，又要綜合考察對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的解決能力。首先，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)趨于簡(jiǎn)單化，缺乏實(shí)用性、創(chuàng)新性。其次，在設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)上通常只針對(duì)本門(mén)課程的要求，缺乏與前置課程的交叉設(shè)計(jì)，無(wú)法滿(mǎn)足多學(xué)科交叉融合的要求。學(xué)生在這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)下，很難迸發(fā)出科技創(chuàng)新的思想火花。

1.2實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地不足

大多數(shù)學(xué)校在發(fā)展的過(guò)程中，都面臨房間不夠用的情況。而電子信息類(lèi)學(xué)生在進(jìn)行科技創(chuàng)新中，必須有固定的場(chǎng)所，才能“靜下來(lái)、坐得住”。學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)和生活的封閉場(chǎng)所主要集中在教學(xué)教室、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、寢室、食堂等。高校管理者出于管理便攜和學(xué)生安全方面的考慮，對(duì)上述場(chǎng)地均標(biāo)明了一個(gè)明確的職責(zé)劃分。通常寢室和食堂作為學(xué)生個(gè)人的生活場(chǎng)地，教學(xué)教室和圖書(shū)館作為理論書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)室用于實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地。當(dāng)前電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)分支多，且都需要專(zhuān)用的設(shè)備來(lái)做實(shí)驗(yàn)，幾乎每門(mén)課程都要涉及實(shí)驗(yàn)，就需要實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地。在本來(lái)就不多的房間條件下，留給學(xué)生自主實(shí)踐創(chuàng)新的有效實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所就顯得非常緊張。

1.3缺乏前行路線(xiàn)上的引路人

目前大學(xué)生自主學(xué)習(xí)都會(huì)選擇網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行，網(wǎng)絡(luò)資源豐富、種類(lèi)繁多，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)問(wèn)題的解決能很快熟練，但對(duì)于綜合復(fù)雜問(wèn)題的解決就顯得有點(diǎn)吃力。如果不能有效地消化不同學(xué)習(xí)的資源，學(xué)生很容易“迷路”在煩冗的知識(shí)中，做不到系統(tǒng)性地消化吸收。長(zhǎng)期如此則會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)遲滯，避難就易甚至放棄學(xué)習(xí)等問(wèn)題。因此，亟須一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的“引路人（教師）”引導(dǎo)，方可避免此問(wèn)題。

對(duì)于教師教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)不同于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)需要教師具備豐富的工程經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手實(shí)踐能力，運(yùn)用綜合知識(shí)分析解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。近年來(lái)，高校（尤其是“雙非”高校）在人才引進(jìn)方面，大多數(shù)都來(lái)自應(yīng)屆博士，雖然這些教師有極深的理論研究水平，但往往缺乏工程經(jīng)驗(yàn)，在引導(dǎo)學(xué)生科技實(shí)踐上表現(xiàn)出經(jīng)驗(yàn)不足。近年來(lái)，國(guó)家提倡各高校引進(jìn)和培養(yǎng)“雙師型”教師，既能滿(mǎn)足日常教學(xué)需求，又能“手把手”地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練。由于一些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的原因，“雙師型”教師在整個(gè)教師隊(duì)伍中的占比并不高，遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)“引路人（教師）”的需求。

2提升學(xué)生科技實(shí)踐創(chuàng)新的措施

2.1課程教學(xué)創(chuàng)新改革，夯實(shí)實(shí)踐創(chuàng)新基礎(chǔ)

新時(shí)代每個(gè)行業(yè)都在快速發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。大學(xué)生作為國(guó)家發(fā)展的生力軍，如果沒(méi)有了創(chuàng)新精神，個(gè)人將難以適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，是高等教育者時(shí)刻關(guān)心的課題。課程教學(xué)作為當(dāng)前培養(yǎng)大學(xué)生的主要陣地，在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力中，發(fā)揮著舉足輕重的作用，課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。首先，需要對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行修訂，將實(shí)踐創(chuàng)新作為主要目標(biāo)（尤其是工科專(zhuān)業(yè)課程），只有明確了以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力作為主要目標(biāo)，才能更好地制定出適合的課程培養(yǎng)體系。在課程教學(xué)大綱改革中，加入思政元素，讓大學(xué)生明白創(chuàng)新能力的獲取對(duì)于國(guó)家在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中獲得主要優(yōu)勢(shì)顯得尤為重要。在專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置中，實(shí)施“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模式+新工科模塊+工程實(shí)踐創(chuàng)新模塊”校企協(xié)同的立體型課程。將專(zhuān)業(yè)課程分為通識(shí)教育層、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)層、實(shí)踐創(chuàng)新發(fā)展三個(gè)層次，按照層次梯度又將專(zhuān)業(yè)課程分為理論基礎(chǔ)模塊、技術(shù)基礎(chǔ)模塊、專(zhuān)業(yè)選修模塊、綜合應(yīng)用模塊，最終形成一個(gè)立體型課程體系［1］。課堂教學(xué)手段應(yīng)采用多樣化形式，傳統(tǒng)板書(shū)與實(shí)驗(yàn)演示相結(jié)合，“翻轉(zhuǎn)課堂”“雨課堂”進(jìn)入課堂，結(jié)合現(xiàn)代化多媒體技術(shù)將抽象晦澀的理論或復(fù)雜操作步驟轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松易懂的動(dòng)圖或音視頻等進(jìn)行演示。

2.2以學(xué)科競(jìng)賽為抓手，提升實(shí)踐創(chuàng)新能力

教育部“學(xué)科競(jìng)賽排行”作為評(píng)價(jià)高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的指揮棒之一，發(fā)揮著舉足輕重的作用，有效利用好這一指揮棒，能高效地促進(jìn)學(xué)生科技實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高，一般而言，普通本科學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目難度較大。大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目基本上都是針對(duì)本專(zhuān)科學(xué)生而言，這些項(xiàng)目區(qū)別于課程配套實(shí)驗(yàn)的單調(diào)性，表現(xiàn)出對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合性運(yùn)行程度高、復(fù)雜度高，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的工程鍛煉，綜合促進(jìn)學(xué)生科技實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升。

有效組織和利用好學(xué)科競(jìng)賽，對(duì)本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量積極有益。結(jié)合各專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特點(diǎn)，積極組織學(xué)生參加相關(guān)、相近專(zhuān)業(yè)的學(xué)科競(jìng)賽，全方面地訓(xùn)練學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。以西華師范大學(xué)電子信息工程學(xué)院為例，結(jié)合專(zhuān)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，學(xué)院分類(lèi)組織學(xué)生全面參與“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”“全國(guó)大學(xué)生智能汽車(chē)競(jìng)賽”“全國(guó)大學(xué)生ROBCON機(jī)器人設(shè)計(jì)競(jìng)賽”“藍(lán)橋杯”“未來(lái)飛行器設(shè)計(jì)競(jìng)賽”“大唐杯移動(dòng)通信競(jìng)賽”等賽事。以競(jìng)賽賽事項(xiàng)目為指導(dǎo)，可以達(dá)到目的性強(qiáng)、持續(xù)性強(qiáng)、系統(tǒng)性地提升科技實(shí)踐創(chuàng)新能力。

2.3健全實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度，保障實(shí)踐創(chuàng)新基地

實(shí)驗(yàn)室作為科技實(shí)踐創(chuàng)新的主要基地，不只是作為平時(shí)課程教學(xué)配套的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，還要作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，且實(shí)驗(yàn)室的管理可以由學(xué)生直接參與。高校實(shí)驗(yàn)室管理者根據(jù)學(xué)院發(fā)展和學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的實(shí)際需求，有條件地開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，保障實(shí)踐創(chuàng)新基地。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理由學(xué)生直接參與，教師輔助參與，實(shí)驗(yàn)管理者加強(qiáng)安全管理的模式，賦予學(xué)生一定的權(quán)限，促使學(xué)生能自由地進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室，自主完成科技實(shí)踐創(chuàng)新。對(duì)于開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的配置，除了一些必備的桌椅、空調(diào)、直飲水外，還需要配置齊全常用的儀器儀表，比如示波器、直流穩(wěn)壓電源、函數(shù)發(fā)生器、萬(wàn)用表、毫伏表、焊臺(tái)等；在條件允許的情況下，還可以提供電阻、電容、電感、開(kāi)發(fā)板、攝像頭、傳感器模塊等常規(guī)實(shí)驗(yàn)耗材，為學(xué)生提供一個(gè)舒適的、安全的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地環(huán)境。

2.4優(yōu)化“導(dǎo)師制”制度，發(fā)揮“引路人”作用

由于學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的差異性，采用“因材施教”能更好地培養(yǎng)出社會(huì)各方面所需的人才，“因材施教”是基于對(duì)學(xué)生個(gè)體的全面了解，才制訂的適合個(gè)體的培養(yǎng)方案。因此，采用研究生培養(yǎng)模式，將學(xué)生分配給專(zhuān)任教師，“一對(duì)一”地進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，本科生亦實(shí)行“導(dǎo)師制”制度。在“導(dǎo)師制”作用的帶動(dòng)下，將日常原來(lái)分散在學(xué)校的學(xué)生集中在教師的管理中，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方向更加清晰；另一方面在教師的直接干預(yù)下，使得學(xué)生在“主/被動(dòng)”情況下，能將精力更多地放在科技實(shí)踐創(chuàng)新上。學(xué)校/院優(yōu)化對(duì)教師的管理和考核，加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)的培訓(xùn)，引進(jìn)有經(jīng)驗(yàn)的工程師參與教師的培訓(xùn)工作，提供更多機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)，在激勵(lì)制度上加以完善，引導(dǎo)更多的教師成為“雙師型”教師，更好地充當(dāng)學(xué)生在科技實(shí)踐創(chuàng)新上的“引路人”。

2.5加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)聯(lián)合培養(yǎng)模式

高校教育的最終目標(biāo)是保障學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，企業(yè)作為用人單位，對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)具有積極指導(dǎo)作用。加強(qiáng)“校企合作”聯(lián)合定制化培養(yǎng)，使高校培養(yǎng)的人才能盡快地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。學(xué)生在低年級(jí)的時(shí)候，引進(jìn)優(yōu)秀的企業(yè)工程師進(jìn)校，參與學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)企業(yè)工程師的講解和培訓(xùn)，清晰地認(rèn)識(shí)到書(shū)本知識(shí)具體可以應(yīng)用到社會(huì)的哪些方面，認(rèn)識(shí)到企業(yè)需要什么樣的人才。學(xué)生在高年級(jí)的時(shí)候，主動(dòng)送學(xué)生到企業(yè)實(shí)/見(jiàn)習(xí)，參與到具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的綜合運(yùn)用、對(duì)社會(huì)人才的需求表現(xiàn)出更加直觀、清晰的認(rèn)識(shí)。

2.6健全評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)實(shí)踐創(chuàng)新能力

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及培養(yǎng)方案中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，制定一系列激勵(lì)政策，激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，支持學(xué)生投身科學(xué)研究工作，積極參加科技創(chuàng)造和發(fā)明活動(dòng)。健全科學(xué)合理的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)中。評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的建立，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的主觀能動(dòng)性為準(zhǔn)則，觸發(fā)學(xué)生從心理上認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新實(shí)踐的重要性。評(píng)價(jià)激勵(lì)措施不僅僅體現(xiàn)在規(guī)章制度上，更為重要的是精神層面的支持。規(guī)章制度的健全完整，是保障其他方法實(shí)施的主要理論依據(jù)出處。只有切合實(shí)際出發(fā)的規(guī)章制度，方能最大化地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。樹(shù)立優(yōu)秀學(xué)生為實(shí)踐創(chuàng)新的典型，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生直接參與實(shí)踐創(chuàng)新的指導(dǎo)管理，發(fā)揮出優(yōu)秀學(xué)生的“領(lǐng)頭羊”榜樣作用。在激勵(lì)機(jī)制建立中，采用層層遞進(jìn)提高獎(jiǎng)勵(lì)，引領(lǐng)學(xué)生向更高水平的實(shí)踐創(chuàng)新前行。以學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新為例，在校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽上可分別予以素質(zhì)學(xué)分加分、同等課程學(xué)分加分、置換同類(lèi)課程等，以及在學(xué)生申請(qǐng)創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)、先進(jìn)評(píng)選等予以權(quán)重加分。通過(guò)合理科學(xué)設(shè)置獎(jiǎng)懲制度，健全完善激勵(lì)機(jī)制。

3實(shí)踐效果

經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展，我校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師占比和學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力均得到顯著提高，其中“雙師型”教師占比達(dá)到37.5%。學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽方面表現(xiàn)得更加優(yōu)異，以2023年數(shù)據(jù)為例，如右表所示，獲獎(jiǎng)總?cè)藬?shù)在2020級(jí)、2021級(jí)學(xué)生總?cè)藬?shù)占比達(dá)24.5%，參與學(xué)科競(jìng)賽人數(shù)在2020級(jí)、2021級(jí)學(xué)生總?cè)藬?shù)占比達(dá)73.5%。近三年學(xué)生就業(yè)率穩(wěn)定保持在92%以上。

結(jié)語(yǔ)

結(jié)合我校電子信息專(zhuān)業(yè)學(xué)生科技創(chuàng)新培養(yǎng)的實(shí)際情況出發(fā)，綜合分析學(xué)生在科技創(chuàng)新實(shí)踐面臨的問(wèn)題，提出了一些行之有效的措施。實(shí)踐表明，這些措施對(duì)提升學(xué)生科技創(chuàng)新能力是有效果的，學(xué)生的科技實(shí)踐綜合能力得到了大幅提升。

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基金項(xiàng)目：四川省2021—2023年教改項(xiàng)目：“新工科背景下電子信息專(zhuān)業(yè)“學(xué)—踐—賽—?jiǎng)?chuàng)”混合式實(shí)踐教學(xué)模式探索（JG2021964）”；西華師范大學(xué)2022—2024年度高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目：“電子信息專(zhuān)業(yè)學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐深化研究”（403802）

作者簡(jiǎn)介：江敏（1990—），男，漢族，四川遂寧人，碩士，主要從事嵌入式技術(shù)、人工智能實(shí)踐教學(xué)與研究。