隨著社會的不斷發(fā)展，大學(xué)生面臨著更為復(fù)雜多變的職業(yè)挑戰(zhàn)和發(fā)展需求。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中華民族的瑰寶，其蘊含的價值觀念、道德準(zhǔn)則和思維方式，對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展具有重要意義。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

我國每年畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，與此同時，許多大學(xué)生卻面臨兩種普遍的困境：一方面，部分學(xué)生難以找到理想中的工作，另一方面，即便就業(yè)，也并不滿意所從事的工作。這一現(xiàn)象需要引起足夠的重視，因為它既反映了當(dāng)前就業(yè)市場競爭的激烈，也凸顯了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。在這個背景下，有效的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃成為解決這一問題的關(guān)鍵。

首先，許多大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃。盡管我國對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃越來越重視，但在實踐中仍存在不少問題和短板。大多數(shù)高校都設(shè)置了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但部分學(xué)生仍缺乏主動性和自覺性，未能意識到規(guī)劃對他們來說是必要且重要的事情。

其次，大學(xué)生自我認(rèn)識不全面。有效的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃關(guān)鍵在于自我評價，這是一個科學(xué)、客觀且高效的過程，只有通過客觀而全面的評價，我們才能對自己的職業(yè)生涯做出科學(xué)合理的規(guī)劃。在自我評估的過程中，學(xué)生需要全面考慮自身的社會經(jīng)歷、興趣愛好以及所學(xué)專業(yè)，精準(zhǔn)解析自身的技能和性格等方面。然而，大學(xué)生在自我認(rèn)知方面往往不夠全面。一些學(xué)生在擇業(yè)時對職業(yè)發(fā)展抱有過高期望，不愿意從事服務(wù)行業(yè)或基層工作。當(dāng)制訂的職業(yè)目標(biāo)與實際情況存在一定程度的差距時，學(xué)生很容易產(chǎn)生自卑的心理。

此外，許多學(xué)生即便接受了職業(yè)生涯規(guī)劃教育，由于對社會發(fā)展情況了解不足，依然存在定位偏差的情況。這些學(xué)生未能充分準(zhǔn)備好就業(yè)工作，更傾向于選擇北、上、廣等一線城市，對其他地區(qū)缺乏興趣。同時，一些學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)思潮的影響，渴望從事自由職業(yè)，如網(wǎng)絡(luò)博主等，以致畢業(yè)后長時間未就業(yè)，最終，由于現(xiàn)實壓力，他們被迫在“考公”與求職之間徘徊。這些情況都暴露出學(xué)生對社會了解不充分，以及求職計劃與實際情況不相符等問題。

除了以上問題外，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程也存在一系列挑戰(zhàn)。首先，部分職業(yè)生涯規(guī)劃課程過于理論化，局限于簡單的理論概念和規(guī)劃技巧，卻缺乏與實際就業(yè)環(huán)境的有效銜接，使得學(xué)生在課堂上獲取的知識難以直接應(yīng)用到真實的職場中，陷入了理論與實際脫節(jié)的困境。其次，這類課程教學(xué)模式過于單一，缺乏足夠的多樣性和靈活性，大部分只是課堂講授或簡單的案例分析，而缺乏更具體、更互動性的教學(xué)手段，并且未充分考慮學(xué)生的個性化需求和發(fā)展路徑。因此，有些學(xué)生可能僅停留在課堂表面，沒有深入思考自身興趣、技能和價值觀，也沒有充分利用課程資源去實際規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的價值

一、培養(yǎng)正確的人生觀與職業(yè)觀

傳統(tǒng)文化注重的價值觀念，如孝道、誠信、仁愛等，構(gòu)成了正確的人生觀和職業(yè)觀的基石，對于塑造學(xué)生的職業(yè)操守和道德觀念至關(guān)重要。大學(xué)生在這種傳統(tǒng)文化的熏陶下，更容易形成積極向上的人生追求，理性看待職業(yè)發(fā)展，注重長遠(yuǎn)目標(biāo)而非短期利益。這對于他們在職場中建立健康的職業(yè)觀念具有深遠(yuǎn)的引導(dǎo)作用，為其職業(yè)發(fā)展的道德底線和行為準(zhǔn)則提供堅實的支持。

二、促進(jìn)科學(xué)自我評估

中華傳統(tǒng)文化注重個體的自我認(rèn)知和反思，倡導(dǎo)“知行合一”的理念。在職業(yè)生涯規(guī)劃中，這一思想促使大學(xué)生認(rèn)真審視自己的興趣、優(yōu)勢、劣勢和發(fā)展?jié)摿?，幫助大學(xué)生更科學(xué)地進(jìn)行自我評估。這種自我反思使他們能夠更清晰地認(rèn)識到自己的興趣、特長以及需要提升的方面，有針對性地規(guī)劃未來的發(fā)展道路。

三、提升自我修養(yǎng)

中華傳統(tǒng)文化以儒家思想為主，倡導(dǎo)仁愛、忠恕、孝道等道德觀念，強調(diào)個體的道德修養(yǎng)和品德塑造。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中，道德倫理的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。借助學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，大學(xué)生能夠感悟到內(nèi)在的自律、謙遜、忍耐和寬容，培養(yǎng)出高尚的品德和積極向上的人生態(tài)度，這些品質(zhì)都是職場成功所必需的，有助于他們在職業(yè)發(fā)展中贏得尊重，同時促進(jìn)形成健康的團(tuán)隊合作關(guān)系。

四、啟發(fā)創(chuàng)新思維和領(lǐng)導(dǎo)能力

中華傳統(tǒng)文化中的智慧和哲學(xué)思想對于創(chuàng)新思維和領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。比如，中庸之道提倡的平衡與穩(wěn)健、道家的“無為而治”等理念能夠啟發(fā)大學(xué)生在職場中運用更為靈活、多樣的思維方式，更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)和變化。傳統(tǒng)文化還能夠敦促大學(xué)生成為有責(zé)任感、懂得關(guān)心他人的領(lǐng)導(dǎo)者，不斷推動團(tuán)隊和組織朝著更好的方向發(fā)展。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的融合策略

一、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在大學(xué)生職業(yè)生涯教育中，當(dāng)前主要依賴于課堂教學(xué)活動，然而傳統(tǒng)的課程教學(xué)常傾向于灌輸理論知識，缺乏與學(xué)生的有效溝通，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課程實施效果不佳。為改善這一狀況，設(shè)計職業(yè)規(guī)劃課程時應(yīng)將傳統(tǒng)文化納入教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。深入挖掘傳統(tǒng)文化，找出與職業(yè)生涯規(guī)劃相契合的內(nèi)容，并融入課程中，實施啟發(fā)式教育。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程可豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)手段，如采用多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生觀看影片《孔子》等，加深對優(yōu)秀人物精神內(nèi)涵的理解，讓學(xué)生感受到孔子為理想而奮斗的偉大精神。在選擇教學(xué)方法時，應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實際情況，增強靈活性，打造輕松愉悅的課堂環(huán)境。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式

在教學(xué)中融入沉浸式體驗，組織實踐活動讓學(xué)生親身感受傳統(tǒng)文化的深厚內(nèi)涵。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中設(shè)置相關(guān)實踐課程或工作坊，如傳統(tǒng)茶道、書法、中國繪畫等活動。通過親身參與這些活動，學(xué)生不但學(xué)習(xí)技能，更能感受傳統(tǒng)文化背后的價值觀念。舉例來說，在學(xué)習(xí)書法時，除了學(xué)習(xí)如何握筆寫字外，更為重要的是領(lǐng)悟其中的專注、自律和審美情感。這種體驗幫助學(xué)生更深入地理解傳統(tǒng)文化，并將其融入自身職業(yè)生涯規(guī)劃中。

傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的故事和典故，這些故事往往蘊含著深刻的人生哲理。將這些故事融入職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生對于職場挑戰(zhàn)的思考。比如，《論語》中的孔子故事、《三國演義》中的忠誠故事等，這些故事不僅僅是講述，更是對忠誠、誠信、責(zé)任等價值觀在職業(yè)生涯中的重要性進(jìn)行闡釋。學(xué)生通過這些故事，能夠更深刻地理解并將這些價值觀融入自己的職業(yè)規(guī)劃中。

情景模擬作為一種高效的教學(xué)方式，使學(xué)生在仿真的職場場景中實踐職業(yè)生涯規(guī)劃。在模擬求職面試、團(tuán)隊合作和領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)揮等場景中，學(xué)生得以在模擬環(huán)境中真實體驗職場挑戰(zhàn)，從而提高問題解決和團(tuán)隊協(xié)作的能力。以模擬面試為例，學(xué)生在這個情境中需要展現(xiàn)出自己的溝通技能、邏輯思維能力以及自我表達(dá)水平，同時也能在模擬過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，及時進(jìn)行改進(jìn)和提升。這種實踐性的學(xué)習(xí)方式更有助于學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中提升綜合素養(yǎng)，使其更好地適應(yīng)未來真實職場的挑戰(zhàn)。

開展互動式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探索傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)他們的主動學(xué)習(xí)能力。鼓勵學(xué)生積極參與討論、研究和創(chuàng)作，以傳統(tǒng)文化為背景進(jìn)行個人或小組項目研究。例如，鼓勵學(xué)生進(jìn)行關(guān)于傳統(tǒng)文化與職業(yè)發(fā)展的研究論文、演講或創(chuàng)意項目，使他們在自主探索的過程中理解和運用傳統(tǒng)文化智慧，并將其應(yīng)用于當(dāng)代職業(yè)生涯規(guī)劃中。

利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能夠更生動地展現(xiàn)傳統(tǒng)文化與職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)系。制作多媒體課件，結(jié)合音頻、視頻等資源，展示傳統(tǒng)文化在職業(yè)發(fā)展中的實際應(yīng)用。例如，展示古代商業(yè)家的成功經(jīng)驗與現(xiàn)代商業(yè)戰(zhàn)略的聯(lián)系，以及傳統(tǒng)文化在領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊管理方面的應(yīng)用，幫助學(xué)生更直觀地理解傳統(tǒng)文化與職業(yè)規(guī)劃的融合。

三、提升教育者的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的成功實施很大程度上取決于高校職業(yè)生涯規(guī)劃課專任教師和輔導(dǎo)員對待優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的態(tài)度。他們個人的文化內(nèi)涵、人格魅力和傳統(tǒng)文化修養(yǎng)本身就是一種教育資源。為提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊伍對傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同，高校有意識地組織參觀、學(xué)習(xí)、進(jìn)修、交流及研討以加強對教師和輔導(dǎo)員傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培訓(xùn)。教師和輔導(dǎo)員需要認(rèn)識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，汲取其中的生涯思想，提升自身文化修養(yǎng)和知識水平，強化師德修養(yǎng)。這將是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的關(guān)鍵所在。只有教育者具備了更高水平的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，將傳統(tǒng)文化的智慧融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，從而實現(xiàn)更有效的教學(xué)效果。

四、實行導(dǎo)師制度

借鑒中華傳統(tǒng)文化中的師徒文化，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中實行導(dǎo)師制度，為學(xué)生提供重要的指導(dǎo)和支持。傳統(tǒng)文化中，師徒關(guān)系強調(diào)長輩對后輩的傳承和啟發(fā)，與之類似，在現(xiàn)代教育中，大學(xué)生可與經(jīng)驗豐富的導(dǎo)師建立類似師父與徒弟的關(guān)系，從中獲得職場智慧和指導(dǎo)。

導(dǎo)師不僅是知識傳授者，更是職業(yè)規(guī)劃中的重要指導(dǎo)者。他們能夠分享職場經(jīng)驗和智慧，幫助學(xué)生更清晰地認(rèn)知自身的優(yōu)勢和劣勢，以及市場的需求。導(dǎo)師制度中，經(jīng)驗的分享和建議的提供有助于學(xué)生制定更全面和可行的職業(yè)發(fā)展路徑。

同時，導(dǎo)師還扮演著職業(yè)道德和素養(yǎng)傳承的角色。他們的言行舉止、處事方式在潛移默化中傳遞著中華傳統(tǒng)文化的職場道德準(zhǔn)則。這種長期的導(dǎo)師關(guān)系可在大學(xué)期間帶來益處，并延續(xù)至學(xué)生步入職場，為他們提供持續(xù)的支持和指導(dǎo)。憑借導(dǎo)師制度與師徒文化傳承，大學(xué)生將能更全面、更深入地了解傳統(tǒng)文化中的職場智慧，并能更好地應(yīng)用于個人職業(yè)生涯的發(fā)展中。

五、與校園文化建設(shè)相結(jié)合

舉辦豐富多彩的校園文化活動，將傳統(tǒng)文化與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中感受傳統(tǒng)文化的熏陶，提升職業(yè)發(fā)展能力。同時，積極邀請專家學(xué)者進(jìn)行傳統(tǒng)文化講座，校園藝術(shù)展覽等活動，讓學(xué)生潛移默化地接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育。并在校園文化建設(shè)中融入傳統(tǒng)文化元素，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識。結(jié)合學(xué)生特點，開展微文化活動，利用微電影、微話劇等方式，將傳統(tǒng)文化與職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，向大學(xué)生傳遞教育信息。

六、建立校企合作平臺

在建立校企合作平臺的框架下，結(jié)合傳統(tǒng)文化元素開展實踐項目對于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有重要意義。這些項目涵蓋傳統(tǒng)文化藝術(shù)展覽、文化節(jié)慶策劃、傳統(tǒng)手工藝品創(chuàng)作和市場推廣等各領(lǐng)域。學(xué)生參與這些實踐項目，直接接觸并了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價值，深刻體驗傳統(tǒng)文化的魅力。舉例來說，在傳統(tǒng)手工藝品創(chuàng)作項目中，學(xué)生不單單能學(xué)習(xí)傳統(tǒng)工藝技能，更重要的是領(lǐng)會其中蘊含的文化意義和歷史價值，在親身參與中更深刻地感受到傳統(tǒng)文化的魅力，有助于激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的興趣和理解，進(jìn)而在職業(yè)生涯規(guī)劃中將其融入個人發(fā)展之中。

校企合作平臺提供了一個將傳統(tǒng)文化價值觀融入職場的理想場景。在實習(xí)過程中，企業(yè)文化往往是傳統(tǒng)文化價值觀的延伸。學(xué)生在實踐中接觸到企業(yè)文化，了解公司的經(jīng)營理念和核心價值，同時在這個過程中學(xué)習(xí)誠信、責(zé)任等傳統(tǒng)文化所強調(diào)的職業(yè)道德。例如，一些企業(yè)強調(diào)團(tuán)隊合作與誠信溝通，這與傳統(tǒng)文化中強調(diào)的合作精神和誠信道德相契合。學(xué)生在實踐中體驗企業(yè)文化，學(xué)習(xí)職業(yè)操守，將這些價值觀貫徹到自身的職業(yè)生涯規(guī)劃中，從而塑造出更加完善的職業(yè)形象。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族寶貴的精神財富，其在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的有機融合不但能夠推動學(xué)生全面發(fā)展，更有助于傳承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。希望未來教育能更多地關(guān)注傳統(tǒng)文化的融入，引導(dǎo)學(xué)生在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間找到更好的平衡，為社會貢獻(xiàn)更多的智慧和力量。

（作者單位：茂名職業(yè)技術(shù)學(xué)院）