隨著教育改革的不斷深入，語文教學(xué)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、綜合性和實(shí)踐性。在這樣的背景下，“學(xué)習(xí)任務(wù)群”作為一種新型的教學(xué)模式被廣泛引入語文課堂，正逐漸在語文教學(xué)中占據(jù)重要地位，它旨在通過整合課程內(nèi)容，圍繞特定主題設(shè)計(jì)一系列連貫的具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)、能力的提升，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提升語文綜合素養(yǎng)，本文將探討學(xué)習(xí)任務(wù)群下的語文主題學(xué)習(xí)教與學(xué)模式，以期為教學(xué)實(shí)踐提供參考。

一、引言

學(xué)習(xí)任務(wù)群，作為《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的重要教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，整合閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)板塊。語文主題學(xué)習(xí)則是以某一主題為核心，圍繞該主題選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，開展跨學(xué)科、多層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。兩者結(jié)合，為語文教學(xué)提供了新的視角和路徑。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)群下的語文主題學(xué)習(xí)特點(diǎn)

學(xué)習(xí)任務(wù)群是基于課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情分析，圍繞某一主題或核心問題，設(shè)計(jì)的一系列具有層次性、遞進(jìn)性和關(guān)聯(lián)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。這些任務(wù)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，深入理解和掌握知識(shí)，培養(yǎng)關(guān)鍵能力和必備品格。學(xué)習(xí)任務(wù)群下的語文主題學(xué)習(xí)特點(diǎn)包括以下幾點(diǎn)。

（一）主題統(tǒng)領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群以鮮明的主題為核心，設(shè)計(jì)一系列相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中深化對(duì)主題的理解。

（二）資源整合，內(nèi)容豐富

突破教材界限，廣泛整合課內(nèi)外資源，包括文本、圖像、音頻、視頻等多種媒介，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）情境創(chuàng)設(shè)、合作探究

創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作、探究學(xué)習(xí)等方式，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）實(shí)踐導(dǎo)向，能力提升

注重學(xué)生的主體性和實(shí)踐性，通過參與式、合作式、探究式等學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達(dá)能力、批判性思維和創(chuàng)新能力。

（五）評(píng)價(jià)多元，反饋及時(shí)

采用過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)與進(jìn)步，及時(shí)給予反饋，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的持續(xù)增強(qiáng)。

三、教學(xué)模式構(gòu)建

在學(xué)習(xí)任務(wù)群下，語文主題教與學(xué)的模式可以概括為“課前準(zhǔn)備階段——課中實(shí)施階段——課后拓展階段”三個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）課前準(zhǔn)備階段

主題選定：教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、學(xué)情分析、學(xué)生興趣及社會(huì)發(fā)展熱點(diǎn)，選定具有探討價(jià)值的主題。

任務(wù)設(shè)計(jì)：圍繞主題落實(shí)核心素養(yǎng)，建構(gòu)核心大概念，從單元目標(biāo)、評(píng)價(jià)視角設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括閱讀任務(wù)、討論話題、寫作練習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)、綜合活動(dòng)等，確保任務(wù)之間既有獨(dú)立性又具連貫性。

資源準(zhǔn)備：搜集整理與主題相關(guān)的各類資源，如教案的準(zhǔn)備、教材的選擇和利用、教輔資料的篩選與使用、多媒體教學(xué)工具的運(yùn)用、教學(xué)資源的更新和補(bǔ)充等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料。

（二）課中實(shí)施階段

情境導(dǎo)入：通過故事、視頻、圖片等形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引入學(xué)習(xí)主題。

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)任務(wù)單進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師提供必要的指導(dǎo)和支持：引導(dǎo)學(xué)生自我激勵(lì)、有效管理時(shí)間、選擇合適的學(xué)習(xí)資源，主動(dòng)尋求幫助等。

合作探究：組織小組討論、合作學(xué)習(xí)，相互提問、相互幫助、共同探討、解決疑難問題，將自學(xué)成果轉(zhuǎn)化為全組成員的共同成果。拓展和加深對(duì)新知學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)方法的理解與運(yùn)用。鼓勵(lì)學(xué)生分享觀點(diǎn)，深化理解，教師適時(shí)點(diǎn)撥、學(xué)生組內(nèi)質(zhì)疑。

展示交流：學(xué)生或小組展示學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)和教師給予點(diǎn)評(píng)和建議。教師歸納學(xué)生的共性問題，組織小組展示，為全班學(xué)生提供再次交流信息的機(jī)會(huì)。交流時(shí)，小組可及時(shí)補(bǔ)充，最后師生依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小組匯報(bào)的探究結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

總結(jié)提升：教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法（復(fù)述法、口訣法、圖表法、歸納法等）總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，提煉關(guān)鍵概念，提升認(rèn)識(shí)水平。

（三）課后拓展階段

鞏固練習(xí)：布置與主題相關(guān)的課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

拓展閱讀：推薦相關(guān)書籍、文章，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，拓寬視野。為整本書閱讀的閱讀引導(dǎo)課、任務(wù)驅(qū)動(dòng)課、思考探究課、體驗(yàn)展示課做充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。靈活運(yùn)用線性閱讀法、主題閱讀法、比較閱讀法進(jìn)行高效閱讀。

反思評(píng)價(jià)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，提出改進(jìn)建議。

四、實(shí)施策略與建議

（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)

提高教師對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)群理念的認(rèn)識(shí)和理解能力，掌握任務(wù)設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)、合作探究等教學(xué)方法和技巧。

（二）注重學(xué)情分析

深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和任務(wù)難度。

（三）強(qiáng)化師生互動(dòng)

建立和諧的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解。同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助。

（四）完善評(píng)價(jià)機(jī)制

建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化需求。通過形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步情況。

（五）整合教學(xué)資源

充分利用各種教學(xué)資源（如教材、網(wǎng)絡(luò)資源、校內(nèi)外資源等），豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

五、結(jié)論

學(xué)習(xí)任務(wù)群下的語文主題教與學(xué)的模式，是一種以學(xué)生為中心、注重情境性、實(shí)踐性和綜合性的教學(xué)模式，以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)為語文教學(xué)注入了新的活力。它要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上更加注重學(xué)生的主體地位和個(gè)性化需求，它不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，還能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在未來的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)繼續(xù)探索和完善這一模式，讓語文學(xué)習(xí)更加生動(dòng)、有趣、高效。