課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動(dòng)，也是教學(xué)中重要的教學(xué)手段，提問效果直接影響課堂教學(xué)成敗。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，關(guān)注課堂提問的技巧，提高課堂提問的有效性尤為重要。在課堂教學(xué)中，教師要精心醞釀提問內(nèi)容，準(zhǔn)確把握提問時(shí)機(jī)，合理安排提問對象，靈活運(yùn)用提問技巧，有效處理提問結(jié)果。

課堂提問的原則性

提問應(yīng)具有目的性 課堂提問應(yīng)有明確的目的，每一個(gè)提問都要以教學(xué)重難點(diǎn)是否突破為目標(biāo)來設(shè)計(jì)。

提問應(yīng)具有情境性 提問不是單純的機(jī)械重復(fù)或是這樣的簡單答語，應(yīng)是考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)并巧妙設(shè)計(jì)的激發(fā)趣味性提問。

提問應(yīng)有遞進(jìn)性 教師的問題應(yīng)考慮學(xué)生的理解程度由易到難，由一個(gè)詞到一句話，這樣深入淺出的引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的回答問題，并使思路開闊，解決難點(diǎn)。

提問應(yīng)有開闊性 每一節(jié)課都是終點(diǎn)更是起點(diǎn)，所以，數(shù)學(xué)教學(xué)的提問應(yīng)該是帶有索引，能引導(dǎo)學(xué)生提出新的問題，并多角度地為解決問題做鋪墊，是培養(yǎng)學(xué)生良好思維習(xí)慣的重要途徑。

課堂提問的方式方法

教師在課堂上需要遵循一定的原則，提問的方法也是很重要的。準(zhǔn)確而有效的提問能幫助學(xué)生在知識(shí)的行船中確立燈塔的方向，也能幫助學(xué)生找到有效解決的方法及培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。

情景式提問 根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從一堂課的開始入手，創(chuàng)設(shè)問題情境利于學(xué)生主動(dòng)積極地投入思考，起到事半功倍的效果。比如，講授《圓的認(rèn)識(shí)》一課，有位教師就大膽設(shè)計(jì)了動(dòng)畫片情景：可愛的唐老鴨米老鼠等動(dòng)畫人物騎著不同的自行車出場，有三角形輪子、方形輪子、圓形輪子，學(xué)生看到笨拙的唐老鴨，再看到困難的前行，不禁會(huì)捧腹大笑，這時(shí)候老師拋出一個(gè)問題：為什么唐老鴨走的那么難啊？這時(shí)學(xué)生會(huì)回答：他騎著三角形輪子的自行車！這時(shí)學(xué)生會(huì)看到三角形和圓形車輪的不同，但是為什么會(huì)這樣呢？學(xué)生更像主動(dòng)的去找到問題的答案，那么教學(xué)就如行云流水般順暢自然了。

遞進(jìn)式提問 知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)從來都是循序漸進(jìn)的，而學(xué)生的領(lǐng)悟也要靠老師把知識(shí)“掰開了、揉碎了”一點(diǎn)一點(diǎn)吸收，比如教學(xué)假分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成帶分?jǐn)?shù)一課，做一做練習(xí)題要求學(xué)生填寫數(shù)軸上的帶分?jǐn)?shù)。對于學(xué)生來說，結(jié)合數(shù)軸數(shù)出假分?jǐn)?shù)是難點(diǎn)，然后，還要數(shù)出分母不同的假分?jǐn)?shù)也是難點(diǎn)，這時(shí)，教師的引導(dǎo)性提問一定要有層次：第一問：數(shù)軸中的單位“1”被小線段平均分成了幾份？（學(xué)生可以答出分母是6的真分?jǐn)?shù)）第二問：數(shù)軸中的第二段單位“1”的每個(gè)點(diǎn)用分?jǐn)?shù)怎樣表示？（學(xué)生可以答出分母是6的假分?jǐn)?shù)）第三問：數(shù)軸中的單位“1”還可以看成分母是幾的分?jǐn)?shù)？（學(xué)生答出分母是3的真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)）這樣一來，學(xué)生在教師的遞進(jìn)式提問中一步一個(gè)臺(tái)階走到了成功的大殿。

多樣式提問 簡單的是、否也是提問的一般方法，但是如果機(jī)械性長期如此提問，學(xué)生將失去思考的主動(dòng)性，并且依賴于教師的思考。教師更應(yīng)該著眼于培養(yǎng)學(xué)生思考能力和思維習(xí)慣來創(chuàng)設(shè)問題，并且使問題的問法和表達(dá)趨于多樣性。

比如，教學(xué)計(jì)算題，教師故意將豎式答案少一個(gè)0，然后很認(rèn)真的問學(xué)生：同學(xué)們，這樣可以了吧？這是有認(rèn)真的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)老師的失誤，并急切地的舉手發(fā)問。那么，教師想要達(dá)到的結(jié)果也就令學(xué)生更加印象深刻了。再比如：教學(xué)應(yīng)用題的相遇問題，條件必須是相向而行，那么老師為了加深學(xué)生印象，教師反問，兩位同學(xué)從家里出發(fā)，有沒有可能不相遇？這樣知識(shí)點(diǎn)多樣性就由學(xué)生興奮地找到了知識(shí)點(diǎn)，也對后面學(xué)習(xí)相背而行打下了基礎(chǔ)。再比如，激發(fā)學(xué)生辯論的興趣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)提問后，讓學(xué)生互相質(zhì)疑。

提問的藝術(shù)

提問三宜三忌 宜慢忌快，要給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間，教師要觀察學(xué)生的舉手情況，再確定開始挑學(xué)生作答；宜針對忌空泛，教師提問要以學(xué)生能夠理解為基礎(chǔ)，不能問一些學(xué)生無處下手的空泛問題；宜面對全體忌固定人選，有的學(xué)生思維活躍，經(jīng)常舉手積極，但是教師要注意提問的次數(shù)，并且保證每節(jié)課都要提問到大多數(shù)學(xué)生。

提問要備課 教師的提問要服務(wù)于教學(xué)，著眼于突破教學(xué)重難點(diǎn)，那么，教學(xué)課堂中的學(xué)生回答絕不會(huì)千篇一律，課堂上臨時(shí)的回答狀況，教師一定要做到心中有數(shù)，也就是備課時(shí)要預(yù)設(shè)學(xué)生回答的答案可能有幾種，教師要順著學(xué)生的回答，再深入啟發(fā)和引導(dǎo)，切忌打無準(zhǔn)備之仗，被學(xué)生的回答牽著鼻子走。

課堂是千變?nèi)f化的，學(xué)生是自由的個(gè)體，教師的提問要遵照著提問技巧和提問藝術(shù)深入研究，讓課堂開出璀璨奇異的花朵。

（作者單位：河南省新鄉(xiāng)市牧野區(qū)王村鎮(zhèn)寺莊頂小學(xué)）