值日是班級常規(guī)管理中再平常不過的事情了，值日生不認真值日的現象屢見不鮮，這是絕大多數班主任經常碰到的。怎樣處理值日生不認真值日？怎樣處理才能讓學生意識到在集體生活中，應該自覺地履行崗位職責？筆者運用推己及人的原理收獲了教育的驚喜。

案例：值日引發(fā)的討論

“明明，我馬上要去開會，記得帶領你的組員認真值日?！苯淮曛等战M長后，我就去開會了?？僧斘視h結束回到教室時，桌子還歪歪斜斜，有的椅子推進桌子底下，有的歪斜著伸到過道上，地面上躺著大大小小的紙屑，講臺上散亂地放著語、數、英的作業(yè)本……眼前的景象讓我無法平靜，就今天我臨時不在，值日生竟然這樣對待值日，難道每次值日非得讓老師在場嗎？

于是，我拿起手機，把教室凌亂不堪的樣子拍照發(fā)到班級QQ群，并附言：這是我開完會進班檢查教室所看到的，不知道值日生是如何值日的。我們每兩個星期才值日一次，當我們享受別人帶來的優(yōu)質服務的時候，我們又是怎樣為別人服務的呢？這樣的值日，明天早上值日生肯定要花時間整理，我們的早讀課質量如何保證？請大家就今天這個問題好好思考和家長交流一下，明天上午討論。討論內容如下：

師：昨天值日生的表現你們覺得屬于什么問題？

生1：這屬于態(tài)度問題，沒有把班級的榮譽放在第一位。

師：有道理，在一個班集體中，每個人都應該承擔一定的角色和任務，人人為我，我為人人，這樣班級才能進步。

師：應該怎樣處理這個問題呢？

生1：讓值日生各寫600字的說明書，解釋為什么沒有認真值日，然后還要讓他們打掃一個星期的衛(wèi)生。

生2：我覺得值日生首先應該向我們道歉，因為他們享受了我們兩個星期的優(yōu)質服務，輪到他們?yōu)榇蠹曳盏臅r候，卻沒有做到。

生3：我希望能給他們一次改過的機會，每個人都會犯錯，都希望得到別人的原諒，可以讓他們這一周每天放學后留下來，看看別的值日生是怎樣認真值日的，以后他們值日的時候也會盡心盡力，這樣對他們和班級都有幫助。

師：嗯，我非常贊同。好，現在我們采訪一下值日組長，你認為這件事情應該怎么處理呢？

值日組長：我覺得大家說的都對，不管大家怎樣懲罰，我都愿意接受。

師：玲玲，你作為一名班委，昨天又是值日生，你覺得這件事情應該怎么處理？

玲玲：我聽大家的，我是副班長，這次沒有帶好頭，我感到很慚愧。

師：昨天值日生亮亮生病沒有來，但是有一個非值日生參與了班級的值日。我想采訪一下葉葉，作為昨天的非值日生，你當時是怎么想的？

葉葉：我當時想那個時候已經很晚了，而值日生還在值日，我看他們有點慢，就想幫他們一下。

師：葉葉能想別人之所想，急別人之所急，掌聲送給他?，F在回答第三個問題，如果昨天是你值日，你會怎么做？

生1：即使大家都走了，我也會留下來把教室打掃干凈。因為如果大家都走了，明天早上值日生就要花時間值日，就會影響大家上早讀課，另外班級衛(wèi)生還會被扣分。

生2：如果是我的話，我會第二天早早地來到班級，把教室打掃干凈，因為大家都喜歡干凈整潔的教室。

師：同學們說得很好！值日雖是小事，但其背后反映的是一個人的責任心和為集體服務的意識。在班級里，我們應該做好自己該做的事情。在社會上，我們就是一個小公民，為了自己和他人的安全，我們要自覺遵守交通規(guī)則；到超市買東西，付賬的時候人很多，自己想要快點，想想別人也想要快點，更要自覺排好隊，不給他人增添麻煩；上公共汽車的時候，要自覺排隊，看到老弱病殘，要主動讓座，因為我們也會有需要別人幫助的時候……希望從昨天值日生不認真值日這件事情上每個人都懂得——我們生活在集體中，要有集體意識，班榮，我榮，班恥，我恥。不管做什么都能推己及人，設身處地想想，如果別人這樣做，我喜歡嗎？只有這樣我們才能成為一個受大家歡迎的人，我們的班級才能發(fā)展得更好！

推己及人收獲感悟

午會結束后，一反常態(tài)，我沒有對當天的值日生做出任何處罰。這種別樣的交流，已經讓當天的值日生受到了同學們的指責，受到了良心的譴責。這種別樣的交流，已經讓當天的值日生和所有的同學明白了這是態(tài)度問題，是不愛班級，班級榮譽感不強的表現，這樣的行為是大家不歡迎的……

新的一周，班級悄然間發(fā)生了令人驚喜的變化：每節(jié)課后，值日組長都會提醒督促負責講臺的值日生整理講臺，擦黑板；植物角多了綠植；圖書架上的圖書不知何時多了書籍，并且擺放得井然有序。再進一步發(fā)現，教室里不知何時放了餐巾紙、衛(wèi)生紙和玻璃擦，每天都有值日生把窗戶玻璃擦得能當鏡子照……小小的教室發(fā)生了大變化。不僅如此，班委同學各司其職，每個同學都能積極配合。

結束語

這種別樣的交流、異樣的處罰、另樣的寬容，讓學生學會設身處地的站在他人的立場思考問題，推己及人，自我管理——自己組織自己，自己管理自己，自己約束自己，自己激勵自己……班級常規(guī)管理在推及德育的潛移默化中向著理想的方向發(fā)展。

（作者單位：江蘇省南京市浦口區(qū)實驗學校）