[摘 要]在科技飛速發(fā)展、全球環(huán)境問(wèn)題加劇、人們審美觀念多元化和各地域文化交融的當(dāng)下，“室內(nèi)空間設(shè)計(jì)”課程面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。如何結(jié)合新時(shí)代的設(shè)計(jì)理念，打造符合當(dāng)代需求的室內(nèi)空間環(huán)境，成為亟待解決的問(wèn)題。為了應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，探索并實(shí)踐了“室內(nèi)空間設(shè)計(jì)”課程的新模式。該模式結(jié)合“賽、教、學(xué)”三位一體的教學(xué)方法，深入剖析國(guó)內(nèi)外室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)賽事，將教學(xué)、學(xué)習(xí)與競(jìng)賽活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，力求將社會(huì)需求真實(shí)反映在課堂教學(xué)中，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。這種專業(yè)競(jìng)賽與課程教學(xué)相融合的新模式，能營(yíng)造積極的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的熱情和興趣，不僅能培養(yǎng)出實(shí)用型人才，更能孕育出具有創(chuàng)新精神的專業(yè)設(shè)計(jì)師，為室內(nèi)空間設(shè)計(jì)領(lǐng)域的未來(lái)發(fā)展注入新的活力。

[關(guān) 鍵 詞]“賽、教、學(xué)”方法；室內(nèi)空間設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]J0-05 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-7556（2024）15-0075-03

文獻(xiàn)著錄格式：李亭亭.“賽、教、學(xué)”方法在《室內(nèi)空間設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革中的應(yīng)用研究[J].天工，2024（15）：75-77.

基金項(xiàng)目：本論文用于吉林動(dòng)畫(huà)學(xué)院教學(xué)改革與建設(shè)基金項(xiàng)目“‘賽、教、學(xué)’方法在《室內(nèi)空間設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革中的應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：Y2103）結(jié)項(xiàng)使用。

“室內(nèi)空間設(shè)計(jì)”課程是面向環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)必修課程，其先修課程為“計(jì)算機(jī)表現(xiàn)技法”，后續(xù)課程為“設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)”。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的基本原理與方法、室內(nèi)空間界面設(shè)計(jì)及造型原則、室內(nèi)設(shè)計(jì)的相關(guān)要素、相關(guān)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)等，從而提高學(xué)生室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的基本技能，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)以及將來(lái)從事室內(nèi)設(shè)計(jì)的相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、“室內(nèi)空間設(shè)計(jì)”課程教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

第一，使學(xué)生了解室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的類型及范圍、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、色彩設(shè)計(jì)、燈光設(shè)計(jì)、燈光照明等空間的綜合知識(shí)，掌握家居、辦公、餐飲和娛樂(lè)等主題室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的方法和原則，熟知室內(nèi)空間設(shè)計(jì)不同的設(shè)計(jì)類型及方法原理，善于運(yùn)用本專業(yè)的知識(shí)，提高自己的設(shè)計(jì)能力，建立科學(xué)的室內(nèi)空間設(shè)計(jì)新觀念，掌握現(xiàn)代室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的前沿知識(shí)。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣與創(chuàng)新熱情，自主探究與運(yùn)用室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的理論與方法；拓展學(xué)生知識(shí)的廣度和深度，積極參與學(xué)科熱點(diǎn)問(wèn)題的思考，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和資源整合的能力。

（二）能力目標(biāo)

第一，了解室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的發(fā)展歷程，通過(guò)室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的實(shí)踐項(xiàng)目，提升設(shè)計(jì)能力和思考問(wèn)題的能力，具有良好的人文情懷、審美品位和心理素養(yǎng)和獨(dú)立思考、批判質(zhì)疑、勇于探究的科學(xué)素養(yǎng)。

第二，熟練掌握手繪技法、軟件操作技能、模型制作的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力，提高面對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的協(xié)調(diào)和溝通能力。

二、“賽、教、學(xué)”方法在“室內(nèi)空間設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中的應(yīng)用

吉林動(dòng)畫(huà)學(xué)院“室內(nèi)空間設(shè)計(jì)”課程開(kāi)設(shè)在第四學(xué)期，結(jié)合環(huán)藝專業(yè)技能和各級(jí)競(jìng)賽項(xiàng)目，分解各級(jí)別專業(yè)競(jìng)賽的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，整合到“室內(nèi)空間設(shè)計(jì)”課程中，轉(zhuǎn)化為多個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞項(xiàng)目組織教學(xué)。在搜集、整理、歸納的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，眾多專業(yè)競(jìng)賽中，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽校賽立項(xiàng)是在每年的3—5月份進(jìn)行，結(jié)項(xiàng)時(shí)間為下一年的3—5月份?！笆覂?nèi)空間設(shè)計(jì)”課程教學(xué)也在此期間進(jìn)行，立項(xiàng)后有充足時(shí)間將課程理論指導(dǎo)應(yīng)用于項(xiàng)目實(shí)踐中，此比賽為“賽、教、學(xué)”方法在教學(xué)改革中的應(yīng)用研究提供了機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了良好的條件，具有重要的研究意義。根據(jù)這一情況，筆者重點(diǎn)圍繞大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽展開(kāi)項(xiàng)目制教學(xué)。學(xué)生在此期間，可以按照大賽要求并結(jié)合課程理論內(nèi)容，以3～5人為一組，完成各自項(xiàng)目，將競(jìng)賽選題作為課程訓(xùn)練命題進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，然后參加校級(jí)競(jìng)賽，由學(xué)校評(píng)選出等級(jí)后，再擇優(yōu)向上級(jí)推送至省賽乃至國(guó)賽，進(jìn)行晉級(jí)評(píng)選。

（一）融賽事于教學(xué)之中

教師要保持對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)賽事的敏銳洞察力，精心篩選與學(xué)生能力相匹配的賽事。這不僅能系統(tǒng)地傳授理論知識(shí)，更能有效鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。課前，教師精心策劃課程內(nèi)容，巧妙地將賽事元素融入課程中。課中，教師強(qiáng)調(diào)賽事的重要性，確立學(xué)生的主體地位，著重培養(yǎng)他們的專業(yè)能力，并激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們自主開(kāi)展與實(shí)施項(xiàng)目。課后，建立完善的評(píng)估機(jī)制，促使師生共同反思、共同進(jìn)步，不斷追求卓越的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)方法的多元化革新

將專業(yè)競(jìng)賽引入教學(xué)，摒棄了傳統(tǒng)的“理論知識(shí)講授+課后作業(yè)”模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新與多樣化。首先，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)整理和分析歷年獲獎(jiǎng)作品，根據(jù)個(gè)人的興趣與專長(zhǎng)進(jìn)行小組劃分，進(jìn)而確定具體的設(shè)計(jì)課題。其次，鼓勵(lì)學(xué)生就所選課題進(jìn)行深入的市場(chǎng)調(diào)研，通過(guò)頭腦風(fēng)暴激發(fā)創(chuàng)意靈感，經(jīng)過(guò)深入的討論、分析和整合，形成獨(dú)具特色的設(shè)計(jì)方案，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和問(wèn)題解決能力。最后，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計(jì)，模擬真實(shí)的方案匯報(bào)場(chǎng)景，學(xué)生分組展示后，引入互評(píng)、點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)，形成積極的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（三）課程考核評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化

鑒于課程內(nèi)容的調(diào)整以及教學(xué)方法的多樣化，考核評(píng)價(jià)方式也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)優(yōu)化。我們需要采用多角度、模塊化的評(píng)價(jià)模式，確保評(píng)估的全面性和客觀性。評(píng)估不僅應(yīng)關(guān)注最終設(shè)計(jì)方案的展示效果，還需綜合考量學(xué)生的研學(xué)能力。同時(shí)，為了充分體現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)競(jìng)賽中的表現(xiàn)和價(jià)值，應(yīng)將競(jìng)賽成績(jī)納入評(píng)價(jià)體系，并與日常學(xué)習(xí)成果相結(jié)合進(jìn)行綜合評(píng)分。此外，我們還需對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，提出改進(jìn)建議，以不斷完善教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，從而穩(wěn)步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、教改案例項(xiàng)目——以“‘瓷與萬(wàn)物’——現(xiàn)代文創(chuàng)與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)藝術(shù)萃取及融匯創(chuàng)新”為例

（一）室內(nèi)空間設(shè)計(jì)之文創(chuàng)與非遺融合

通過(guò)深入研究非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，從中提取具有代表性的符號(hào)、圖案、色彩、材質(zhì)等元素，開(kāi)展現(xiàn)代文創(chuàng)設(shè)計(jì)，并融入現(xiàn)代室內(nèi)空間設(shè)計(jì)中，除了體現(xiàn)獨(dú)特的傳統(tǒng)文化特色與美學(xué)價(jià)值外，更能賦予室內(nèi)空間設(shè)計(jì)豐富性。提取的文化元素通過(guò)現(xiàn)代設(shè)計(jì)語(yǔ)言進(jìn)行重新詮釋和表達(dá)，使得傳統(tǒng)文化元素能夠與現(xiàn)代室內(nèi)空間的功能和審美需求相匹配。在設(shè)計(jì)中，要平衡非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的藝術(shù)表現(xiàn)與室內(nèi)空間的功能性需求，不僅要美觀，還要實(shí)用，從而滿足使用者的日常生活和工作需求。

（二）“瓷與萬(wàn)物”空間設(shè)計(jì)理念

“瓷與萬(wàn)物”的空間設(shè)計(jì)理念是將瓷器元素與室內(nèi)空間設(shè)計(jì)相結(jié)合。在室內(nèi)空間設(shè)計(jì)中，將瓷瓶、瓷盤(pán)、瓷雕等作為裝飾材料，瓷器的應(yīng)用不僅能夠增添空間的藝術(shù)氣息，而且能夠體現(xiàn)東方的審美情趣。設(shè)計(jì)時(shí)可以通過(guò)抽象化的手法，將瓷器的形態(tài)、紋理、色彩等元素融入空間設(shè)計(jì)中，例如，可以將瓷器的圖案轉(zhuǎn)化為墻面壁紙的設(shè)計(jì)，或者將瓷器的色彩運(yùn)用到家具和軟裝的設(shè)計(jì)上。

在設(shè)計(jì)中，還可以利用瓷器與其他材質(zhì)（如木材、金屬、玻璃等）的對(duì)比，創(chuàng)造出豐富的質(zhì)感和視覺(jué)效果，同時(shí)，也可以通過(guò)設(shè)計(jì)手法，使不同材質(zhì)之間產(chǎn)生和諧的融合。另外，瓷器在光線的照射下會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特的光影效果，通過(guò)燈光設(shè)計(jì)，能強(qiáng)調(diào)瓷器的質(zhì)感，營(yíng)造出溫馨而富有層次感的空間氛圍，還能通過(guò)瓷器的文化內(nèi)涵來(lái)傳達(dá)特定的主題或故事。例如，可以圍繞某個(gè)歷史時(shí)期的瓷器風(fēng)格來(lái)設(shè)計(jì)整個(gè)空間，或者通過(guò)瓷器上的圖案來(lái)講述一個(gè)文化故事。

（三）“賽、教、學(xué)”方法的具體應(yīng)用

1.教

（1）深入講解瓷器的歷史背景、文化意義和藝術(shù)價(jià)值，為設(shè)計(jì)奠定深厚的文化基礎(chǔ)。

（2）介紹瓷器的制作工藝、材料特性、燒制技術(shù)等，讓學(xué)生了解瓷器的物理和化學(xué)特性，以及如何將這些特性應(yīng)用于空間設(shè)計(jì)中。

（3）培養(yǎng)學(xué)生將傳統(tǒng)瓷器元素與現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念相結(jié)合的能力，鼓勵(lì)他們運(yùn)用創(chuàng)新思維開(kāi)展現(xiàn)代文創(chuàng)設(shè)計(jì)，探索瓷器在現(xiàn)代空間設(shè)計(jì)中的新應(yīng)用和新表達(dá)。

（4）在空間設(shè)計(jì)中合理布局瓷器元素，確保設(shè)計(jì)的實(shí)用性和舒適性，同時(shí)滿足美學(xué)要求。

（5）選擇與瓷器相協(xié)調(diào)的材料和色彩，思考如何通過(guò)搭配創(chuàng)造出和諧統(tǒng)一的視覺(jué)效果。

（6）利用光影效果來(lái)強(qiáng)調(diào)瓷器的質(zhì)感和形態(tài)，思考如何通過(guò)燈光設(shè)計(jì)營(yíng)造出適合瓷器展示的氛圍。

（7）通過(guò)案例分析、實(shí)地考察、模型制作等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際設(shè)計(jì)中，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（8）培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的協(xié)作能力，學(xué)習(xí)如何有效地溝通和協(xié)調(diào)，共同完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目，引出“賽”。

2.賽

（1）設(shè)計(jì)階段

①主題確定。根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生水平，確定具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的競(jìng)賽主題——“現(xiàn)代家居瓷元素的文創(chuàng)與空間設(shè)計(jì)創(chuàng)新應(yīng)用”。

②團(tuán)隊(duì)組建。學(xué)生自由組隊(duì)或由教師根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)和興趣進(jìn)行分組，每組人數(shù)適中，確保團(tuán)隊(duì)能夠有效協(xié)作。

③資源支持。提供必要的資源支持，如設(shè)計(jì)軟件、材料、工作室等，確保學(xué)生能夠順利進(jìn)行設(shè)計(jì)工作。

（2）實(shí)施階段

①啟動(dòng)會(huì)議。召開(kāi)競(jìng)賽啟動(dòng)會(huì)議，介紹競(jìng)賽主題、規(guī)則和時(shí)間表，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

②設(shè)計(jì)過(guò)程。學(xué)生團(tuán)隊(duì)開(kāi)始進(jìn)行設(shè)計(jì)工作，包括市場(chǎng)調(diào)研、概念開(kāi)發(fā)、方案設(shè)計(jì)、模型制作等。

③定期檢查。設(shè)置定期檢查點(diǎn)，導(dǎo)師和教師對(duì)團(tuán)隊(duì)的工作進(jìn)度進(jìn)行檢查，提供指導(dǎo)和建議。

④中期評(píng)審。進(jìn)行中期評(píng)審，讓學(xué)生展示他們的設(shè)計(jì)進(jìn)展，接受教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)，以便及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)方向。

⑤最終提交。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)提交最終的設(shè)計(jì)作品，包括設(shè)計(jì)圖、模型、設(shè)計(jì)說(shuō)明等。

⑥評(píng)審與展示。組織專家評(píng)審團(tuán)對(duì)作品進(jìn)行評(píng)審，選出優(yōu)秀作品。舉辦展覽，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)向公眾展示他們的設(shè)計(jì)。

3.學(xué)

競(jìng)賽開(kāi)展完后，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽反思。導(dǎo)師對(duì)優(yōu)秀競(jìng)賽作品進(jìn)行分析，組織學(xué)生共同參與討論，針對(duì)大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出的設(shè)計(jì)缺陷進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

導(dǎo)師以此開(kāi)展的反思形成深入學(xué)習(xí)的下一步計(jì)劃，并完善授課重點(diǎn)與技巧。鼓勵(lì)學(xué)生自主深入研究瓷器相關(guān)的資料，探索不同的設(shè)計(jì)理念和風(fēng)格，學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，如制作模型、繪制設(shè)計(jì)圖等，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。

四、“賽、教、學(xué)”方法的教改成果

賽、教、學(xué)融合，能夠發(fā)揮學(xué)生作為課堂主體的作用，開(kāi)闊學(xué)生視野，可以豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)際應(yīng)用能力、獨(dú)立思考能力、思維創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使學(xué)生逐步成長(zhǎng)為基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，創(chuàng)新、實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)性人才。此外，通過(guò)積極參與專業(yè)競(jìng)賽，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷加強(qiáng)，在競(jìng)賽中找差距、找不足，激發(fā)自身潛能，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)專業(yè)自信，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

2017年以來(lái)，筆者一直從事“室內(nèi)空間設(shè)計(jì)”課程教學(xué)工作，在教學(xué)過(guò)程中每年都會(huì)根據(jù)學(xué)生反饋、自己教學(xué)復(fù)盤(pán)、專業(yè)競(jìng)賽要求等進(jìn)行反思，指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽若干，其中，獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)一項(xiàng)，省級(jí)、校級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)若干。獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的項(xiàng)目為 “‘質(zhì)變綠’ ——智便綠·校園公共垃圾箱設(shè)計(jì)”，獲得省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的項(xiàng)目有“‘筑元空間’元宇宙數(shù)字環(huán)境空間設(shè)計(jì)”“智綠自律——校園智能共享溫室設(shè)計(jì)研究”“‘瓷與萬(wàn)物’——現(xiàn)代文創(chuàng)與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)藝術(shù)萃取及融匯創(chuàng)新”“婦維妮康 守護(hù)低收入地區(qū)女性生理健康投放機(jī)設(shè)計(jì)”“‘陌與仁’智能家居系列——自動(dòng)折隱門(mén)識(shí)別應(yīng)用”“基于Zigbee技術(shù)下的居住空間智能化創(chuàng)新設(shè)計(jì)”“智趣不凡——兒童玩具多功能收納設(shè)計(jì)”等。另在多項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽中獲獎(jiǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)教師而言，“賽、教、學(xué)”模式有助于打破教師教學(xué)思路的局限性，豐富課堂教學(xué)手段，在提升自身知識(shí)儲(chǔ)備與教學(xué)水平的同時(shí)，推動(dòng)教育理念更新及課程體系、教學(xué)內(nèi)容的改革。另外，此種“賽教融合”的教學(xué)模式，不僅能在課堂上營(yíng)造出積極的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，激發(fā)學(xué)生的研究興趣和創(chuàng)新精神，還能培養(yǎng)出既具備專業(yè)知識(shí)又擁有實(shí)踐能力的復(fù)合型人才，為行業(yè)的發(fā)展注入新的活力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王小紅，方張平.淺談《建筑力學(xué)》以賽促學(xué)、以賽促考[J].考試與評(píng)價(jià)，2019（5）：110.

[3] 黃欲立，李明，張利利，等.“以賽促學(xué)，以賽促教，賽教融合”教學(xué)模式探析[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019，2（4）：111-112.

（編輯：王旭平）