小公務(wù)員之死

經(jīng)典引路

一個(gè)美好的晚上，一位心情美好的庶務(wù)官伊凡·德米特里·切爾維亞科夫，坐在劇院第二排座椅上，正拿著望遠(yuǎn)鏡觀看輕歌劇 《科爾維利的鐘聲》。但突然間，阿嚏一聲！他打了個(gè)噴嚏，無(wú)論何時(shí)何地，誰(shuí)打噴嚏都是不能禁止的。切爾維亞科夫毫不慌張，掏出小手絹擦擦臉，而且像一位講禮貌的人那樣，舉目看看四周：他的噴嚏是否濺著什么人了？但這時(shí)他不由得慌張起來(lái)。他看到，坐在他前面第一排座椅上的一個(gè)小老頭，正用手套使勁擦他的禿頭和脖子，嘴里還嘟噥著什么。切爾維亞科夫認(rèn)出這人是三品文官布里扎洛夫?qū)④?，他在交通部門(mén)任職。

“我的噴嚏濺著他了！”切爾維亞科夫心想，“他雖說(shuō)不是我的上司，是別的部門(mén)的，不過(guò)這總不妥當(dāng)。應(yīng)當(dāng)向他賠個(gè)不是才對(duì)?！?/p>

切爾維亞科夫咳嗽一聲，身子探向前去，湊著將軍的耳朵小聲說(shuō)：

“務(wù)請(qǐng)大人原諒，我的唾沫星子濺著您了……我出于無(wú)心……”

“沒(méi)什么，沒(méi)什么……”

“看在上帝份上，請(qǐng)您原諒。要知道我……我不是有意的……”

“哎，請(qǐng)坐下吧！讓人聽(tīng)?wèi)蚵?！?/p>

切爾維亞科夫心慌意亂了，他傻笑一下，開(kāi)始望著舞臺(tái)。他看著演出，但已不再感到幸福。他開(kāi)始惶惶不安起來(lái)。幕間休息時(shí)，他走到布里扎洛夫跟前，在他身邊走來(lái)走去，終于克制住膽怯心情，囁嚅道：

“我濺著您了，大人……務(wù)請(qǐng)寬恕……要知道我……我不是有意的……”

“哎，夠了！……我已經(jīng)忘了，您怎么老提它呢！”將軍說(shuō)完，不耐煩地撇了撇下嘴唇?！八f(shuō)忘了，可是他那眼神多兇！”切爾維亞科夫暗想，不時(shí)懷疑地瞧他一眼?！斑B話都不想說(shuō)了。應(yīng)當(dāng)向他解釋清楚，我完全是無(wú)意的……這是自然規(guī)律……否則他會(huì)認(rèn)為我故意啐他。他現(xiàn)在不這么想，過(guò)后肯定會(huì)這么想的……”

第二天，切爾維亞科夫穿上新制服，刮了臉，去找布里扎洛夫解釋……走進(jìn)將軍的接待室，他看到里面有許多請(qǐng)求接見(jiàn)的人。將軍被圍坐在其中，他已經(jīng)開(kāi)始接受呈文了。詢問(wèn)過(guò)幾人后，將軍抬眼望著切爾維亞科夫。

“昨天在‘阿爾卡吉亞’劇場(chǎng)，如果大人還記得的話，”庶務(wù)官開(kāi)始報(bào)告，“我打了一個(gè)噴嚏，無(wú)意中濺了……務(wù)請(qǐng)您原……”

“什么廢話！……天知道怎么回事！”將軍扭過(guò)臉，對(duì)下一名來(lái)訪者說(shuō)：“您有什么事？”

“他不想說(shuō)！”切爾維亞科夫臉色煞白，心里想道，“看來(lái)他生氣了……不行，這事不能這樣放下……我要跟他解釋清楚……”

當(dāng)將軍接見(jiàn)完最后一名來(lái)訪者，正要返回內(nèi)室時(shí)，切爾維亞科夫一步跟上去，又開(kāi)始囁嚅道：

“大人！倘若在下膽敢打攪大人的話，那么可以說(shuō)，只是出于一種悔過(guò)的心情……我不是有意的，務(wù)請(qǐng)您諒解，大人！”

將軍做出一副哭笑不得的樣子，揮一下手。

“您簡(jiǎn)直開(kāi)玩笑，先生！”將軍說(shuō)完，進(jìn)門(mén)不見(jiàn)了。

“這怎么是開(kāi)玩笑？”切爾維亞科夫想，“根本不是開(kāi)玩笑！身為將軍，卻不明事理！既然這樣，我再也不向這個(gè)裝腔作勢(shì)的人賠不是了！去他的！我給他寫(xiě)封信，再也不來(lái)了！真的，再也不來(lái)了！”

切爾維亞科夫這么思量著回到家里?？墒墙o將軍的信卻沒(méi)有寫(xiě)成。想來(lái)想去，怎么也想不出這信該怎么寫(xiě)。只好次日又去向?qū)④姳救私忉尅?/p>

“我昨天來(lái)打攪了大人，”當(dāng)將軍向他抬起疑問(wèn)的目光，他開(kāi)始囁嚅道，“我不是如您講的來(lái)開(kāi)玩笑的。我來(lái)是向您賠禮道歉，因?yàn)槲掖驀娞鐣r(shí)濺著您了，大人……說(shuō)到開(kāi)玩笑，我可從來(lái)沒(méi)有想過(guò)。在下膽敢開(kāi)玩笑嗎？倘若我們真開(kāi)玩笑，那樣的話，就絲毫談不上對(duì)大人的敬重了……談不上……”

“滾出去！”忽然間，臉色發(fā)青、渾身打顫的將軍大喝一聲。

“什么，大人？”切爾維亞科夫小聲問(wèn)道，他嚇呆了。

“滾出去！”將軍跺著腳，又喊了一聲。

切爾維亞科夫感到肚子里什么東西碎了。什么也看不見(jiàn)，什么也聽(tīng)不著，他一步一步退到門(mén)口。他來(lái)到街上，步履艱難地走著……他迷迷糊糊地回到家里，沒(méi)脫制服，就倒在長(zhǎng)沙發(fā)上，……咽了氣。

（選文有刪改）

技法點(diǎn)撥

俄國(guó)著名的現(xiàn)實(shí)主義作家契訶夫與法國(guó)作家莫泊桑、美國(guó)作家歐·亨利并稱為“世界三大短篇小說(shuō)巨匠”。他的筆觸冷酷嚴(yán)峻，又具有幽默感，善于運(yùn)用夸張的筆法刻畫(huà)鮮活的人物形象，表達(dá)深刻的思想內(nèi)涵。

《小公務(wù)員之死》是他的經(jīng)典作品，講述的是一個(gè)小小的公務(wù)員在看戲過(guò)程中，打了一個(gè)噴嚏，不小心把唾沫濺到了坐在前排的三品文官布里扎洛夫?qū)④姷念^上和脖子上。本來(lái)只是小事一樁，卻令小公務(wù)員惶恐不安，幾次三番賠禮道歉，惹得不勝其煩的將軍大發(fā)雷霆，而小公務(wù)員竟然由于無(wú)法承受巨大的心理壓力，被嚇?biāo)懒恕Ｐ」珓?wù)員的形象荒唐可笑，卻又令人不勝唏噓，深刻反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的極端恐怖給人們帶來(lái)強(qiáng)烈沉重的精神迫害。

小公務(wù)員之所以能夠深深觸動(dòng)讀者的心靈，源于契訶夫準(zhǔn)確捕捉到小公務(wù)員內(nèi)心世界的真實(shí)感受和微妙變化，運(yùn)用大量心理描寫(xiě)，細(xì)膩刻畫(huà)人物形象。

《小公務(wù)員之死》的心理描寫(xiě)是可供我們模仿借鑒的典范。

一、什么是心理描寫(xiě)？

心理描寫(xiě)是對(duì)人物內(nèi)心的思想活動(dòng)、情感活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)的一種人物描寫(xiě)方法，能夠反映人物性格品質(zhì)，展示內(nèi)在精神情感，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，深化作品主題思想。

例如：從小公務(wù)員的心理描寫(xiě)中，可以看出他是一個(gè)性格懦弱、敏感多思的人，在一次次道歉中，他內(nèi)心的恐懼感逐漸膨脹，精神也逐漸萎靡，越恐懼越要去道歉，越道歉便越增添恐懼，情節(jié)在心理變化的推動(dòng)下步步發(fā)展，而小公務(wù)員的悲劇色彩也越發(fā)明顯，主題也隨之推向縱深。

二、心理描寫(xiě)的角度

我們?cè)谏钪杏^察他人的內(nèi)心活動(dòng)時(shí)，基本從兩個(gè)方面進(jìn)行揣摩和把握，即直接傾聽(tīng)他人的內(nèi)心想法，或通過(guò)他人的行為舉止、神態(tài)變化，以及周圍的環(huán)境氛圍等，體會(huì)他人的心理狀態(tài)。心理描寫(xiě)與此同理，可以從正面直接描寫(xiě)，也可以從側(cè)面間接描寫(xiě)。

1.正面描寫(xiě)

正面描寫(xiě)就是直接描繪人物的心理活動(dòng)，又叫直接描寫(xiě)。

2.側(cè)面描寫(xiě)

側(cè)面描寫(xiě)就是通過(guò)刻畫(huà)人物外在表現(xiàn)特征或環(huán)境氛圍特點(diǎn)來(lái)傳遞人物的內(nèi)心狀態(tài)，又叫間接描寫(xiě)。

值得注意的是，我們?cè)趯?xiě)作中一般提取的心理描寫(xiě)，是對(duì)人物心理活動(dòng)的正面描寫(xiě)。

例如：《小公務(wù)員之死》中，對(duì)主人公小公務(wù)員進(jìn)行了大量的心理描寫(xiě)，將他的內(nèi)心想法直接傳遞出來(lái)，讓讀者直觀了解小公務(wù)員對(duì)文官將軍每次回應(yīng)道歉的態(tài)度的解讀，以及由此引起的對(duì)打噴嚏事件的認(rèn)識(shí)變化，從而進(jìn)一步理解小公務(wù)員不斷累加的心理壓力。正是作者細(xì)膩精準(zhǔn)的心理描寫(xiě)，幫助讀者建立了對(duì)小公務(wù)員之死的正確認(rèn)知。他的死亡原因，不僅僅是個(gè)人心理承受的問(wèn)題，更多的是來(lái)自社會(huì)制度的壓迫。由此，小公務(wù)員之死雖然荒誕，但不再是一場(chǎng)滑稽的鬧劇，而是一場(chǎng)折射現(xiàn)實(shí)、令人深思的悲劇?？梢哉f(shuō)，成功的心理描寫(xiě)，使得這部文學(xué)作品的人物形象愈發(fā)豐滿、主題更加深刻。

任務(wù)情境

學(xué)習(xí)生活中，充滿了是非、對(duì)錯(cuò)、得失、成敗，往往讓人心生無(wú)限感慨。

請(qǐng)結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，講一講心中所想。

寫(xiě)作要求：（1）運(yùn)用心理描寫(xiě)，表達(dá)自己的內(nèi)心想法；（2）不出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名、校名等；（3）不少于300字。

初作呈現(xiàn)

成績(jī)揭曉后

考試總是一件讓人發(fā)愁的事情，因?yàn)椴还芪以趺磁?，成?jī)都不能令媽媽滿意。比如這次數(shù)學(xué)單元考試，媽媽規(guī)定我必須要達(dá)到96分以上，唉，那么多題，要保證這么高的正確率，可不是件容易的事啊！果然成績(jī)揭曉之后，我只考了92分，雖然分?jǐn)?shù)也不算低了，可是距離媽媽的要求有四分的差距，我都不敢想象，我那個(gè)暴脾氣的媽媽會(huì)如何大發(fā)雷霆。我懷著惴惴不安的心情站在家門(mén)口，卻沒(méi)有勇氣抬手敲門(mén)，心想：“我要怎么跟媽媽解釋這個(gè)分?jǐn)?shù)呢？又是粗心大意，又是審題不清，還有一道題壓根不會(huì)做，媽媽不知道會(huì)怎樣修理我，我該怎么辦呀？要不我把分?jǐn)?shù)偷偷改了吧！”我拿出紅筆，劃去一個(gè)紅叉，又將分?jǐn)?shù)改成96分，雖然改動(dòng)的痕跡比較明顯，但是我可以告訴媽媽是老師寫(xiě)的。我滿意地準(zhǔn)備敲門(mén)，卻又遲疑了，總覺(jué)得內(nèi)心忐忑，這個(gè)做法是一種騙人的手段，果然騙人會(huì)心虛。算了，我又把成績(jī)改了回來(lái)，罵就罵吧，至少心安理得。想到這里，我毫不猶豫地敲響了家門(mén)，同時(shí)帶著心底的坦蕩，準(zhǔn)備迎接一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨。

升格建議

初稿敘述內(nèi)容比較條理，筆墨不多，但是事情的來(lái)龍去脈交代得清楚明白：由于未能完成母親對(duì)“我”提出的分?jǐn)?shù)要求，導(dǎo)致“我”產(chǎn)生心理壓力，并且做出了修改分?jǐn)?shù)的錯(cuò)誤舉動(dòng)，但是最終因?yàn)椤拔摇辈幌肫垓_媽媽，選擇了改回分?jǐn)?shù)，誠(chéng)實(shí)面對(duì)，并坦然接受即將到來(lái)的暴風(fēng)驟雨。這個(gè)過(guò)程中，讀者能夠感受到“我”的心理變化過(guò)程，人物形象比較立體豐滿，主題也相對(duì)集中，但從表達(dá)效果來(lái)看，還存在明顯不足，可以進(jìn)一步改進(jìn)。主要問(wèn)題在于“我”在事件當(dāng)中的心理變化過(guò)程是比較復(fù)雜的，但是文中只有一處心理描寫(xiě)，讓讀者直觀感受到了“我”修改分?jǐn)?shù)的原因，但是其他環(huán)節(jié)缺乏這樣的描寫(xiě)，只是平淡地記敘了自己的想法，顯得比較生硬突兀。建議在每個(gè)心態(tài)變化環(huán)節(jié)加入心理描寫(xiě)，一方面將心理變化刻畫(huà)得更加細(xì)膩準(zhǔn)確，另一方面以此為分界線，將文段結(jié)構(gòu)自然分層理順，幫助讀者進(jìn)一步理清“我”的心路歷程，使文段的表達(dá)效果大幅提升。

升格展示

成績(jī)揭曉后

“這樣的分?jǐn)?shù)讓我怎么交代呢？媽媽會(huì)怎樣責(zé)怪我呢？”我站在家門(mén)口，看著手里只考了92分的試卷，心里忐忑不安。“媽媽三令五申要我考試必須上96分，足足差了四分，不知道又會(huì)是怎樣的一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨了?！毕氲竭@里，我只覺(jué)得恐懼占據(jù)了我的心臟，心臟因負(fù)荷不了沉重的壓力而狂跳不已?！安恍?，我不能就這樣束手就擒、坐以待斃?！毕氲綃寢屢恢币詠?lái)的嚴(yán)厲有加，從不肯姑息我的每一點(diǎn)懈怠，我不禁慌亂不已：“也許還有別的辦法可以讓我逃過(guò)一劫，辦法總會(huì)有的?！苯^處逢生，靈光忽然乍現(xiàn)，我用顫抖的手從筆袋里抽出一根紅筆，將分?jǐn)?shù)改成了96分：“達(dá)標(biāo)！”心里暗暗竊喜，“我真是太聰明了！”我興奮地抬起手，準(zhǔn)備敲門(mén)，忽然，手停留在了半空中：“我這是在干什么？這不就是欺騙嗎？承受失敗真的就這么難嗎？懦夫！”我的心猛地收緊，羞愧之情滿溢心間。長(zhǎng)舒一口氣，我將分?jǐn)?shù)又改了回來(lái)，然后敲響門(mén)，不論等著我的是怎樣的批評(píng)，我都選擇勇敢面對(duì)！

升格總評(píng)

升格稿中的心理描寫(xiě)真實(shí)細(xì)膩，幫助讀者理解“我”從忐忑到恐懼、到慌亂、到欺騙、到羞愧、再到勇敢面對(duì)的心路歷程，讓讀者看到一個(gè)在學(xué)習(xí)壓力中逐漸成長(zhǎng)進(jìn)步的學(xué)子形象。并且，升格稿以心理變化串起內(nèi)容材料，層次分明，結(jié)構(gòu)條理，實(shí)現(xiàn)了良好的寫(xiě)作效果。心理描寫(xiě)是很多同學(xué)的寫(xiě)作弱項(xiàng)，小作者的升格修改，充分說(shuō)明了心理描寫(xiě)在人物形象塑造中發(fā)揮的重要作用，為大家提供了很好的借鑒。

微寫(xiě)作 我來(lái)寫(xiě)

人際交往需要溝通，溝通順暢時(shí)，關(guān)系往往和諧融洽；溝通不暢時(shí)，相處常常伴隨誤會(huì)、矛盾與沖突。

你曾在人際交往中有哪些感觸頗深的經(jīng)歷？請(qǐng)把當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況和心理活動(dòng)寫(xiě)成一個(gè)微寫(xiě)作片段，分享給大家。

寫(xiě)作要求：（1）心理描寫(xiě)準(zhǔn)確細(xì)膩；（2）不出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名、校名等；（3）不少于300字。

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