心靈 驛站

父親總喜歡與我談起爺爺，一個(gè)對(duì)孩子們教育嚴(yán)格的人。

爺爺自己幼時(shí)沒(méi)機(jī)會(huì)上學(xué)，因此對(duì)孩子們上學(xué)格外注重。父親、五叔在校能聽(tīng)老師的話(huà)，成績(jī)都不錯(cuò)，最后，一個(gè)當(dāng)了老師、一個(gè)成了軍官。其他幾位叔叔也堅(jiān)持著接受完相應(yīng)的教育，學(xué)知識(shí)的、學(xué)技術(shù)的，各有所長(zhǎng)。唯獨(dú)小叔有些不聽(tīng)話(huà)，逃學(xué)。爺爺便叫上五叔對(duì)其施以棍棒。就是這樣一個(gè)嚴(yán)厲的人，更多時(shí)候卻能尊重孩子們的意愿，任其在一些事上自己做主。

父親10多歲時(shí)，村里有戲班唱戲，父親對(duì)樂(lè)隊(duì)師傅手中的樂(lè)器著了迷。戲散，父親說(shuō)自己也要學(xué)樂(lè)器。爺爺沒(méi)有反對(duì)，沒(méi)有擔(dān)心學(xué)樂(lè)器會(huì)影響父親其他的功課。父親高興地去學(xué)樂(lè)器，成了村里少有的會(huì)樂(lè)器的年輕人。父親想擁有一把屬于自己的二胡，爺爺自己舍不得吃、舍不得穿，穿著補(bǔ)丁衣服拿著辛辛苦苦攢下的錢(qián)專(zhuān)門(mén)跑至幾十里外的城市給兒子買(mǎi)二胡。除樂(lè)器外，父親又去學(xué)畫(huà)畫(huà)，爺爺同樣沒(méi)反對(duì)，依然是支持。

除了鼓勵(lì)父親學(xué)音樂(lè)、美術(shù)外，爺爺一有機(jī)會(huì)就帶著父親到外面見(jiàn)世面，讓父親接觸新事物。第一次進(jìn)城看到火車(chē)，父親興奮得又叫又跳?？戳嘶疖?chē)，就自己琢磨別的機(jī)械，父親的心智被開(kāi)啟了，回來(lái)后，還在上初中的他就動(dòng)手制作了一臺(tái)收音機(jī)。后來(lái)的一生中父親都喜歡研究電器、機(jī)械。在學(xué)校做教師，自己制作的物理教具獲了獎(jiǎng)，被選送到北京、西安展覽。父親還買(mǎi)了一套刻刀，加上自制的工具，業(yè)余時(shí)間自學(xué)雕刻，在藝術(shù)領(lǐng)域里探索?？h里發(fā)現(xiàn)了他這位“能人”后就把他調(diào)到王家大院旅游開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)。為把大院模型做得惟妙惟肖，父親沿著大院的100多個(gè)院子走了無(wú)數(shù)次。測(cè)量，拍照，回去制圖，按比例縮小，無(wú)數(shù)個(gè)日夜細(xì)細(xì)雕刻，父親終于按時(shí)制作成一套木質(zhì)建筑模型，被擺進(jìn)旅游景區(qū)王家大院的展廳內(nèi)。文學(xué)和藝術(shù)是相通的，近些年父親又迷上了寫(xiě)作。

看到父親的這些成功，爺爺感到自豪。其實(shí)，是爺爺給了父親自由選擇的權(quán)利和行動(dòng)上的支持，父親才獲得這些成績(jī)。

父親繼承了爺爺?shù)慕逃绞?，?duì)我們姊妹三個(gè)有時(shí)候很?chē)?yán)厲。當(dāng)哥哥學(xué)習(xí)成績(jī)不理想時(shí)，他與母親擔(dān)心這貪玩的老二考不上高中，便像當(dāng)初爺爺對(duì)待小叔那般，對(duì)哥哥施以了棍棒。不過(guò)，更多時(shí)候，父親對(duì)我們還是有說(shuō)有笑的，甚至與我們一起嬉戲玩耍。他彈電子琴時(shí)，讓我們伴唱；看完電影，讓我們復(fù)述電影情節(jié)；還會(huì)帶領(lǐng)我們一同登山，感受大自然的美好。

他喜歡藝術(shù)，也曾鼓勵(lì)我們朝著他設(shè)計(jì)好的目標(biāo)發(fā)展。在他的要求下，我們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)要去學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字。后來(lái)，他發(fā)現(xiàn)哥哥的字怎么練都寫(xiě)不好，便改變了方式，不再對(duì)三人統(tǒng)一要求。哥哥沒(méi)有成為畫(huà)家、書(shū)法家，但他或許也是受了喜歡電器、機(jī)械的父親潛移默化的影響，對(duì)科技感興趣。他高中時(shí)就選學(xué)了理科，大學(xué)繼續(xù)深造，現(xiàn)在成了機(jī)械設(shè)計(jì)師、工程師。姐姐也同時(shí)受了父親、母親（母親也做過(guò)中學(xué)音樂(lè)教師）兩個(gè)人都喜歡音樂(lè)的影響，成了一名音樂(lè)教師。我的字當(dāng)時(shí)在姊妹三個(gè)中相對(duì)寫(xiě)得最好，畫(huà)也畫(huà)得最好，但我也沒(méi)有成為畫(huà)家、書(shū)法家，而是漸漸地開(kāi)始了寫(xiě)作。我的文字發(fā)表，他逢人便說(shuō)，臉上流露著喜悅。

在父親追求理想的道路上，爺爺給了他自由選擇的權(quán)利，給了他自主的空間。在我們姊妹三個(gè)追求理想的道路上，父親又給了我們自由選擇的權(quán)利與自主的空間?，F(xiàn)在，我的孩子正在成長(zhǎng)，輪到我教育我的孩子了，我的爺爺和父親所做過(guò)的一切給了我啟迪。

（摘自《山西日?qǐng)?bào)》2023.7.19，有刪改）

“總”可見(jiàn)父親對(duì)爺爺?shù)木粗?，“教育?yán)格”交代敬重的原因，也設(shè)置了懸念。

先簡(jiǎn)要敘述爺爺對(duì)自己幾個(gè)子女的教育采取的不同態(tài)度，然后對(duì)此作簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)，突出爺爺對(duì)孩子自主選擇的尊重。

主體部分先寫(xiě)爺爺對(duì)父親小時(shí)候愛(ài)好的支持并不遺余力地創(chuàng)造條件助力父親學(xué)習(xí)樂(lè)器，突出他對(duì)孩子的關(guān)心及教育投入的慷慨，此處仍是突出一個(gè)“尊重”。

這一段介紹爺爺通過(guò)給父親創(chuàng)造見(jiàn)世面的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊父親的眼界，激發(fā)新的靈感，讓其潛能充分發(fā)掘出來(lái)?？梢?jiàn)爺爺是一個(gè)有思想、有見(jiàn)地、有教育智慧的人。

這一段是針對(duì)爺爺對(duì)父親教育引導(dǎo)的評(píng)論，高度評(píng)價(jià)了爺爺支持的力量和效果，突出了主題“尊重的力量”。

父親得到爺爺?shù)摹罢鎮(zhèn)鳌?，在教育子女上同樣崇尚“尊重的力量”，這也照應(yīng)了文章開(kāi)篇“父親總喜歡與我談起爺爺”。

簡(jiǎn)要敘述父親對(duì)孩子的影響，再一次印證了“尊重的力量”。

歸納了爺爺和父親的做法，高度評(píng)價(jià)了他們的教育理念，突出他們的做法對(duì)“我”的影響。

總評(píng)

本文標(biāo)題給人的感覺(jué)很抽象。同時(shí)作者如何把“尊重”以“力量”的形式體現(xiàn)出來(lái)，給人以強(qiáng)烈的懸念。

如何把這種“概念式”題目的文章寫(xiě)得具體生動(dòng)，本文給我們提供了極好的范例。

本文最突出的特點(diǎn)就是采用了敘議結(jié)合的形式。文中不管是敘述爺爺對(duì)子女的教育，還是寫(xiě)父親繼承爺爺教育思想的做法，都沒(méi)有展開(kāi)，也沒(méi)有去捕捉具體細(xì)節(jié)，而是直敘其事，讓讀者知道他們對(duì)子女教育采取的不同方式以及最后呈現(xiàn)出來(lái)的效果。敘述之后，作者通常會(huì)以簡(jiǎn)要的議論對(duì)以上做法進(jìn)行評(píng)述，從而突出“尊重的力量”。簡(jiǎn)單的敘事加上精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，不僅突出了人物形象，更進(jìn)一步突顯了主旨，達(dá)到自己的寫(xiě)作目的。

本文在表達(dá)上給人一種“以輕馭重”的感覺(jué)?？搭}目會(huì)讓人感覺(jué)作者要講深?yuàn)W的大道理，給讀者普及一種人生哲學(xué)。但入文后發(fā)現(xiàn)，作者并沒(méi)有“端起架子”，而是講述自己家庭發(fā)生的事，把深?yuàn)W的道理講得簡(jiǎn)潔生動(dòng)、通俗易懂。

本文的議論部分，在內(nèi)容上除了有突出人物、深化主題的作用外，在結(jié)構(gòu)上還起到過(guò)渡作用。把一些零零散散的回憶通過(guò)討論“尊重的力量”自然地統(tǒng)一在一起。