沙龍現(xiàn)場(chǎng)1" 體會(huì)語(yǔ)言的魅力

同學(xué)們翹首以盼的“作文沙龍”又來(lái)了。俞老師走上講臺(tái)，給同學(xué)們講起了故事：

早春，繁華的巴黎大街上，一位盲人在乞討，身邊掛著一個(gè)牌子，上面寫(xiě)道：“我什么都看不見(jiàn)！”路過(guò)的人視而不見(jiàn)，沒(méi)人愿意解囊?guī)椭运媲暗暮凶右恢笨湛杖缫?。一位?shī)人路過(guò)，看到這一幕，便將盲人牌子上的話(huà)修改為：“春天來(lái)了，可是我什么都看不見(jiàn)。”很快，乞討者收獲豐厚。

看著同學(xué)們質(zhì)疑的表情，俞老師拋出一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們覺(jué)得乞討者前后不同的結(jié)果，原因是什么？”

一向善于思考的章舒源回答：“乞討者原來(lái)牌子上的那句話(huà)，感覺(jué)充滿(mǎn)了抱怨，難以讓人產(chǎn)生同情，更不愿意伸出援助之手?！?/p>

王子煦也發(fā)表自己的看法：“詩(shī)人修改后的那句話(huà)透露出濃濃的傷感和無(wú)奈。春天到了，鶯歌燕舞，花紅柳綠，一片美好的景象，可是盲人卻什么都看不見(jiàn)。前后巨大的反差讓人不禁心生憐憫，也愿意伸出援手，給予這位不幸的人一點(diǎn)溫暖?！?/p>

俞老師：“說(shuō)得真好！這就是語(yǔ)言的魅力。同樣的意思，用不同的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，就會(huì)給人不一樣的感受，也會(huì)產(chǎn)生不一樣的結(jié)果。所以，我們?cè)趯?xiě)作中，用語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象時(shí)，就要注意人物說(shuō)話(huà)的內(nèi)容和方式?！?/p>

沙龍現(xiàn)場(chǎng)2" 了解語(yǔ)言描寫(xiě)的作用

“接下來(lái)，我們具體看一看語(yǔ)言描寫(xiě)在文中有什么作用。先來(lái)看《總也倒不了的老屋》中的人物對(duì)話(huà)，分析這些語(yǔ)言描寫(xiě)的作用?！庇崂蠋熯叴蜷_(kāi)語(yǔ)文書(shū)邊說(shuō)。

陳藝培高高地舉起了手，說(shuō)：“‘等等，老屋！再過(guò)一個(gè)晚上，行嗎？今天晚上有暴風(fēng)雨，我找不到一個(gè)安心睡覺(jué)的地方?！矣X(jué)得小貓的語(yǔ)言表達(dá)了自己的想法，就是希望老屋等一個(gè)晚上?！?/p>

陳羽婷補(bǔ)充道：“我覺(jué)得小貓的語(yǔ)言推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。為后文體現(xiàn)老屋的品質(zhì)做了鋪墊?！?/p>

俞老師點(diǎn)頭微笑道：“回答得不錯(cuò)！這就是語(yǔ)言描寫(xiě)的第一個(gè)作用——推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展?！?/p>

陳禹諾迫不及待地舉手回答：“‘好吧，我就再站一個(gè)晚上’‘好吧，我就再站二十幾天’‘好吧，我就再站一會(huì)兒’，這些是老屋說(shuō)過(guò)的話(huà)，從中可以體會(huì)到老屋樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。”

語(yǔ)文課代表小敏也積極發(fā)言：“老師，我覺(jué)得這應(yīng)該是語(yǔ)言描寫(xiě)的又一個(gè)作用——突出人物品質(zhì)?！?/p>

俞老師總結(jié)：“沒(méi)錯(cuò)，通過(guò)一個(gè)人說(shuō)的話(huà)，可以了解這個(gè)人的性格和品質(zhì)。比如，在《一塊奶酪》中，當(dāng)小螞蟻嘀咕：‘要是偷嘴的是您呢？’螞蟻隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)：‘照樣受處罰?！?jiǎn)短的一句話(huà)，突出了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的以身作則和嚴(yán)守紀(jì)律。同學(xué)們繼續(xù)想一想，通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，我們還能發(fā)現(xiàn)什么？”

壽雨彬若有所思，趕快舉手發(fā)言：“通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，可以看出這個(gè)人內(nèi)心的想法。‘我……不知道這件事……是誰(shuí)……干的……’，從這個(gè)人斷斷續(xù)續(xù)的話(huà)語(yǔ)中，能感受到他內(nèi)心的緊張和慌亂。”

俞老師一臉欣慰地說(shuō)道：“同學(xué)們真棒！我們?cè)诿鑼?xiě)人物時(shí)，可以通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)語(yǔ)言，來(lái)突出人物品質(zhì)，體現(xiàn)人物內(nèi)心感受。我們要不要現(xiàn)在就試試？”

“要！”同學(xué)們異口同聲地回答，一副躍躍欲試的樣子。

沙龍現(xiàn)場(chǎng)3" 語(yǔ)言描寫(xiě)小練筆

俞老師說(shuō)道：“請(qǐng)你用一段語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)媽媽對(duì)你的愛(ài)。”

大約過(guò)了十分鐘，俞老師選出一個(gè)習(xí)作片段，投到大屏幕上。

“媽媽?zhuān)急粺嵊蜖C了，還說(shuō)不疼。有一次，我被熱水濺了一下，還疼了好幾天呢！您跟我說(shuō)過(guò)，說(shuō)謊的人鼻子會(huì)變長(zhǎng)，為什么您也說(shuō)謊？”我心疼地問(wèn)媽媽。

媽媽笑著對(duì)我說(shuō)：“因?yàn)閶寢寪?ài)你，不想讓你擔(dān)心??！”

俞老師請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)評(píng)一下這組對(duì)話(huà)。

吳怡琳說(shuō)：“這組語(yǔ)言描寫(xiě)很符合人物的身份和年齡特點(diǎn)。從中，我能體會(huì)到孩子對(duì)媽媽的關(guān)心和媽媽對(duì)孩子的愛(ài)?！?/p>

“的確如此?！庇崂蠋熇^續(xù)說(shuō)道，“如果讓你們描寫(xiě)身邊具有美好品質(zhì)的同學(xué)，你們會(huì)怎么通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)？”

很快，夏玥就為大家朗讀她的小練筆：

大掃除后，俞老師說(shuō)：“大家把教室打掃得非常干凈?；叵胍幌聞偛诺膭趧?dòng)場(chǎng)面，你覺(jué)得誰(shuí)可以被評(píng)為‘勞動(dòng)小能手’呢？”

貝貝第一個(gè)站起來(lái)說(shuō)：“我覺(jué)得晨晨可以被評(píng)為‘勞動(dòng)小能手’。首先，他打掃有順序。我看到他先把自己課桌上的東西整理到抽屜里，這樣就不會(huì)給打掃的同學(xué)添麻煩。然后他左手拿簸箕，右手拿掃把，地上的垃圾乖乖被掃到了簸箕里。拖地時(shí)，他先去把拖把洗干凈，再拖地。拖一會(huì)兒就去洗一洗，再回來(lái)拖地。他還有一個(gè)‘秘密武器’——一把小牙刷。他用小牙刷刷特別臟的地方。他打掃得最干凈！”

同學(xué)們不約而同地鼓掌。

俞老師問(wèn)大家：“你們?yōu)槭裁垂恼疲俊?/p>

趙紫萱說(shuō)：“我為夏玥鼓掌，因?yàn)樗恼Z(yǔ)言描寫(xiě)有條有理，展現(xiàn)出晨晨熱愛(ài)勞動(dòng)、做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的美好品質(zhì)?！?/p>

王鏑堯說(shuō)：“我為貝貝鼓掌，因?yàn)檫@段話(huà)雖然是在夸晨晨，但是貝貝善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點(diǎn)，以及有集體榮譽(yù)感的精神同樣值得我們學(xué)習(xí)?！?/p>

俞老師也鼓起了掌，說(shuō)：“同學(xué)們都很棒。語(yǔ)言描寫(xiě)是塑造人物的重要手段，我們?cè)谌粘Ｉ钪?，要注意積累身邊人說(shuō)過(guò)的有特點(diǎn)、有代表性的話(huà)。寫(xiě)作時(shí)，學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、突出人物性格品質(zhì)、展現(xiàn)人物內(nèi)心感受。相信同學(xué)們都能寫(xiě)出生動(dòng)的作文！”