閱讀教育是一項引領(lǐng)少年兒童健康成長的系統(tǒng)工程，如何促進少年兒童有效閱讀是學校落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要工作。筆者認為，小學閱讀教育應(yīng)注重推動閱讀人員、閱讀資源、閱讀活動、閱讀評價等多個要素相互作用，努力構(gòu)建學校、家庭與社會三位一體的能互動、可循環(huán)與持續(xù)發(fā)展的閱讀生態(tài)。

一、全員參與營造閱讀氛圍

示范先行，校長“領(lǐng)”讀。學校舉辦全員閱讀工作推進會，校長分享自己的閱讀故事、與師生共讀的心得感悟，借助互聯(lián)網(wǎng)與家長云上互動，充分發(fā)揮閱讀教育引領(lǐng)作用。

雙線并舉，教師“引”讀。通過專業(yè)研討和活動開展，提升教師閱讀能力。一方面開設(shè)閱讀課，成立教師讀書社。另一方面結(jié)合師德涵養(yǎng)，開展教學展示、師德故事演講等活動。通過共研共讀，營造教師科研氛圍，提升教師綜合素養(yǎng)。讀書分享，學生“暢”讀。閱讀課上，學生共讀一本書；晨讀、午讀時間自主閱讀。每周每班推選一名學生通過讀書筆記、朗讀等形式進行讀書分享，激發(fā)學生閱讀興趣，提高學生閱讀能力。

家?；ヂ?lián)，親子“伴”讀。倡導親子共讀，家長和孩子一起撰寫親子共讀筆記，幫助學生在潛移默化中形成閱讀習慣。定期開展親子閱讀講座，加強家校合作，共同幫助學生成長。

二、資源整合打造閱讀場域

校園飄溢書香。將學校墻壁、走廊等融入詩詞、書法、國畫等傳統(tǒng)文化。通過詩畫展館、詩詞花園、書法長廊和宣傳欄，展示學生的詩詞書畫作品。利用開放式書吧、圖書館和班級圖書角等閱讀空間，讓學生時刻與書相伴。

課堂充滿書香。設(shè)立低、中、高三個學段閱讀教學目標，將閱讀教學目標的內(nèi)容與能力兩個維度緊密結(jié)合，通過每日晨讀午誦、每周一堂閱讀指導課、每月一次閱讀活動實現(xiàn)閱讀常態(tài)化。深耕繪本閱讀、經(jīng)典推薦、名著導讀、精讀策略四類課型，助力教師更新閱讀教學策略。

館校共建書香。與圖書館開展館校共建活動，開展“我最喜歡的一本好書”分享活動，通過好書推薦，推動家、校、社形成共讀共育良好機制。

三、多彩活動樂享閱讀美好

閱讀節(jié)提升閱讀品質(zhì)。將閱讀節(jié)作為學校品牌活動逐年推進，不斷提升閱讀品質(zhì)。如“科技”“童話”“傳統(tǒng)文化”“紅色文化”等主題閱讀節(jié)，注重讀、畫、演、思、創(chuàng)融合，讓每一名學生都參與其中，師生、家長參與積極性高。

課本劇鍛造學生品格。學校連續(xù)六年開展課本劇比賽，《寒號鳥》《金色的魚鉤》《獵人海力布》……學生將課本中的故事搬上舞臺，以精彩表演詮釋文學作品的魅力，不僅提高學生藝術(shù)修養(yǎng)，更培養(yǎng)他們的團隊精神和責任感，讓學生在舞臺上展現(xiàn)出自信、勇敢和堅韌的品格。

詩詞秀浸潤傳統(tǒng)文化。一直以來，紫菱小學以“詩”立校，以“詩”立人。學校組編詩詞教學校本教材，每年開展“詩詞考級”活動，分年級、分學段設(shè)定考級目標。通過背誦、賞析、創(chuàng)作、考級等方式，學生在詩詞海洋中品讀古人智慧和情感，感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強民族自豪感和文化自信心。

四、科學評價展示閱讀成果

閱讀教育的主要目的是為了讓每一名少年兒童從閱讀中汲取力量，積淀文化底蘊。評價學生閱讀教育效果，應(yīng)該傾向于過程性和開放性。

評價方式多元化。采用周評、月評、期評相結(jié)合的方式，對學生的閱讀情況進行持續(xù)跟蹤。結(jié)合班級評、家長評、學校評等，形成全方位的評價體系。利用“國家中小學智慧教育平臺”等互聯(lián)網(wǎng)平臺資源與工具，構(gòu)建多維閱讀評價體系，確保評價的全面性和準確性。

評價內(nèi)容動態(tài)化。包括閱讀數(shù)量、閱讀質(zhì)量、閱讀能力等多個方面。通過閱讀打卡、閱讀筆記、閱讀報告等形式，記錄學生的閱讀情況，并據(jù)此進行評價。

結(jié)果呈現(xiàn)可視化。鼓勵學生個人、班級集體建立閱讀檔案，收錄個人和集體閱讀成果。優(yōu)秀作品制作成海報在校園內(nèi)展覽，并通過學校微信公眾號等渠道發(fā)布展示。