寫作誤區(qū)

有些同學(xué)寫作文，總喜歡將人物如照片一樣置于眼前臨摹，這樣寫出的頂多就是一張照片，無法將人物的獨(dú)特之處活化在文中，讀之味同嚼蠟。

文題亮相

有人為“成功者”做傳，像居里夫人歷經(jīng)千辛萬苦發(fā)現(xiàn)了鐳；有人為“失敗者”做傳，他們雖敗猶榮。我們可以學(xué)老舍為自己作傳以娛樂，也可以為他人寫傳以贊美。

請(qǐng)以“" "小傳”為題，將題目補(bǔ)充完整，寫一篇人物傳記。要求：（1）立意自定，角度自選；（2）不得抄襲，不得套作；（3）書寫工整；（4）不少于500字。

失誤作文

周子蕓小傳

一年前的某天①，我正在少年宮參加樂團(tuán)排練。休息時(shí)分，后排突然探出個(gè)腦袋，我一回頭，就撞進(jìn)了她的眼眸里。她猛地沖過來，我被嚇得瞪大了眼睛，她大聲問：“你是××嗎？我們初中會(huì)在一個(gè)學(xué)校哦。”我不知該說些什么好，只能愣愣地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

我也不知道她是從哪里得來的消息，知道我考上了那個(gè)學(xué)校。她高聲祝福了我，又突然走近，將我的手用力握住，大幅度搖晃起來。她邊笑邊說：“我也是弦樂班的，我叫周子蕓?！?/p>

周子蕓真是一個(gè)熱情的人，這是我對(duì)她的第一印象。我敢說，在我認(rèn)識(shí)的所有人里，她是最有特點(diǎn)的。

她自由，她自信，她自強(qiáng)。她就像正午的太陽，張揚(yáng)地潑灑著陽光，不管做什么，都給我留下一個(gè)自信的背影。她的性格比較豪放，我覺得她就是那搖擺的蘆葦，狂風(fēng)來臨時(shí)，便隨著它一起晃動(dòng)；或者說，她就是那不受約束的狂風(fēng)，是那傾盆的雨，是那濃郁的霧。②

她非常勤奮好學(xué)，用了足足半個(gè)學(xué)期的時(shí)間，讓自己的生物成績進(jìn)步了兩百多名?？吹剿湴恋哪橗嫞覟樗蜕狭俗顭崃业恼坡?。

她是聰明伶俐的。我曾與她討論過一些哲學(xué)問題，她看問題的角度總能給我一些啟發(fā)。

她也有些缺點(diǎn)，比如粗心大意，經(jīng)常把自己的東西弄丟；比如大吵大鬧，偶爾吵得人不得安寧；但不管如何，這才是真實(shí)的她。③

她是我遇到過的性格最鮮明的人。對(duì)別人來說，我能用一兩個(gè)詞簡單地概括出他的性格特征，可她卻不行。她自信張揚(yáng)，但有時(shí)也會(huì)害羞內(nèi)斂；她樂觀開朗，但有時(shí)也會(huì)悲傷難過。人人都有矛盾的一面，她也一樣，但和其他人不同的是，她會(huì)向我們打開心門的一角，所以我才得以從這條縫隙中窺見她豐富多彩的精神世界。④

她是一個(gè)很好的人。她身上那樂觀的精神猶如一束陽光，伴我走過人生中許多灰暗的時(shí)刻?；蛟S她也教會(huì)了我一些東西，只是我還沒有感受到而已。⑤

終有一天，那些東西會(huì)破土而出，長成一棵參天大樹。抖抖樹身，每一片樹葉都被陽光鍍上金邊。就像我們初識(shí)的時(shí)候，陽光照在她身上，她瞳孔的琥珀色越發(fā)耀眼。⑥

①起筆平平，可根據(jù)時(shí)令和天氣的變化加入一些環(huán)境描寫，從而烘托人物的心情或性情。

②這幾個(gè)比喻句雖然生動(dòng)形象，但呈現(xiàn)順序比較混亂，修改時(shí)建議對(duì)句子的結(jié)構(gòu)重新進(jìn)行梳理。

③這幾段表現(xiàn)的人物性格特點(diǎn)以及相應(yīng)事例應(yīng)稍作優(yōu)化，可運(yùn)用先抑后揚(yáng)法行文。

④她是個(gè)怎樣的人？可以用一兩個(gè)句子來概括人物形象，形成作文的中心句。

⑤她對(duì)“我”的影響，可以稍做一點(diǎn)補(bǔ)充，從側(cè)面使人物形象更加飽滿立體。

⑥此處人物描寫突出鮮明，但建議在開頭第一次會(huì)面時(shí)就進(jìn)行細(xì)膩的描寫，使其前后呼應(yīng)，打造人物的典型細(xì)節(jié)。

病情分析

初中生寫作文，很容易出現(xiàn)程式化的問題：媽媽是溫柔細(xì)致的，班主任是又嚴(yán)又愛的，同學(xué)要么肝膽相照、要么溫柔陪伴，人物形象呈現(xiàn)扁平化。而本篇習(xí)作存在的問題主要有以下兩個(gè)方面：

1.人物細(xì)節(jié)不典型。“存乎人者，莫良于眸子”，結(jié)尾處“就像我們初識(shí)的時(shí)候，陽光照在她身上，她瞳孔的琥珀色越發(fā)耀眼。”眼睛最能體現(xiàn)一個(gè)人的靈魂。修改時(shí)，最好在開頭就進(jìn)行一定的描寫，形成前后呼應(yīng)，給讀者留下深刻的印象。

2.人物性格不鮮明。習(xí)作中間部分表現(xiàn)的人物性格特點(diǎn)與相應(yīng)事例可稍作優(yōu)化，建議使用先敘后議、欲揚(yáng)先抑的手法，重新組織語言，要聚焦在人物正能量的特點(diǎn)上，讓作文主體更有邏輯性和層次感，從而使人物性格鮮明突出。