[摘 要]環(huán)境設(shè)計專業(yè)在解決現(xiàn)代社會面臨的環(huán)境和社會問題中扮演了重要角色。將社會科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、工程學(xué)等領(lǐng)域的知識和方法融入環(huán)境設(shè)計專業(yè)，能更全面地理解并應(yīng)對設(shè)計項目中的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)。環(huán)境設(shè)計專業(yè)必須繼續(xù)開展和深化這種跨學(xué)科合作，以確保設(shè)計實踐有效響應(yīng)快速變化的世界需求。主要對環(huán)境設(shè)計進行簡述，分析跨學(xué)科教育現(xiàn)存問題，并提出具體的環(huán)境設(shè)計專業(yè)跨學(xué)科教學(xué)措施。

[關(guān) 鍵 詞]社會參與；環(huán)境設(shè)計專業(yè)；跨學(xué)科；教學(xué)措施

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-7556（2024）25-0082-03

文獻著錄格式：吳迪.加強社會參與下的環(huán)境設(shè)計專業(yè)跨學(xué)科研究[J].天工，2024（25）：82-84.

基金項目：陜西省西安翻譯學(xué)院教育教學(xué)改革項目“環(huán)境設(shè)計專業(yè)跨專業(yè)交叉融合的專業(yè)建設(shè)模式研究”（編號：J22B38）。

隨著全球?qū)沙掷m(xù)發(fā)展和人居環(huán)境質(zhì)量的關(guān)注不斷增加，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的研究領(lǐng)域亦應(yīng)當拓展其邊界，加強與其他學(xué)科的交流與合作。社會參與在這一過程中扮演了至關(guān)重要的角色，它不僅為環(huán)境設(shè)計提供了實際應(yīng)用的場景，還帶來了新的研究視角和方法。因此，通過跨學(xué)科的研究合作，將環(huán)境設(shè)計與社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、生態(tài)學(xué)等其他學(xué)科緊密結(jié)合，能極大地提升設(shè)計方案的實用性和創(chuàng)新性。

一、環(huán)境設(shè)計簡述

環(huán)境設(shè)計作為當代設(shè)計學(xué)領(lǐng)域的重要分支，跨越了藝術(shù)與工程學(xué)的界限，成為一門新興的交叉型學(xué)科。這一專業(yè)涉及建筑學(xué)與工程學(xué)的技術(shù)和理念，還融入了藝術(shù)的感性和創(chuàng)造力，形成了獨特的學(xué)科性質(zhì)。它的核心目標是創(chuàng)造符合人類居住需求的舒適、美觀、和諧及健康的環(huán)境。環(huán)境設(shè)計的應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，包括但不限于室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、家具設(shè)計、城市設(shè)計及公共空間與藝術(shù)設(shè)計等，涵蓋構(gòu)成人類居住環(huán)境的各個方面。在實際操作中，環(huán)境設(shè)計需將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為可實施的方案，進而在建設(shè)與施工過程中實體化，這一過程體現(xiàn)了其產(chǎn)業(yè)的實體性特征[1]。然而，隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，環(huán)境設(shè)計領(lǐng)域也在逐步拓展到虛擬空間，形成了數(shù)字環(huán)境設(shè)計產(chǎn)業(yè)。這一新興領(lǐng)域利用互聯(lián)網(wǎng)平臺、虛擬現(xiàn)實（VR）與人工智能（AI）等現(xiàn)代技術(shù)，為用戶創(chuàng)造虛擬而具有交互性的設(shè)計體驗，使環(huán)境設(shè)計的產(chǎn)業(yè)特性呈現(xiàn)出虛體性與實體性的雙重性質(zhì)。數(shù)字環(huán)境設(shè)計的發(fā)展為設(shè)計師提供了新的表現(xiàn)手段和工具，同時也為用戶體驗帶來革命性的改變。設(shè)計師可以通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)讓客戶在項目實際建造前就能沉浸式地體驗設(shè)計方案的每一個細節(jié)。此外，人工智能技術(shù)的應(yīng)用，如在設(shè)計過程中智能算法和數(shù)據(jù)分析能提供精準的用戶偏好分析，優(yōu)化設(shè)計方案，增強設(shè)計的個性化和科學(xué)性。這些技術(shù)的結(jié)合不僅提高了設(shè)計效率，還大幅度提高了設(shè)計質(zhì)量和客戶滿意度[2]。

二、跨學(xué)科教育現(xiàn)存問題

近年來，針對環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)，各高校紛紛進行了積極探索，從專業(yè)構(gòu)架建立、專業(yè)課程改革、專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)置和設(shè)計能力培養(yǎng)等方面提出了具有參考價值的建議。此外，也有學(xué)者提出環(huán)境設(shè)計類學(xué)科已不再是簡單的具有唯一性的學(xué)科，而應(yīng)被視為繁復(fù)的變化型專業(yè)，其具備學(xué)科邊緣性、學(xué)科綜合性、實踐協(xié)調(diào)性等特色。故環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)的實質(zhì)為培育專兼多能型人才。由于跨學(xué)科教育在我國高校中起步較晚，目前各校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的跨學(xué)科人才培養(yǎng)實踐還存在一些問題[3]。

（一）基礎(chǔ)教學(xué)彼此分離，難以支撐專業(yè)深化

在當代高等教育體系中，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)模式正處于不斷調(diào)整與探索中。眾多學(xué)校致力于尋找一種能有效融合各學(xué)科知識，促進學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)方案。然而，我們不難發(fā)現(xiàn)，當前的教學(xué)實踐中存在著一些不容忽視的問題，尤其是基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間缺乏有機的聯(lián)系，這種“孤立教學(xué)”的現(xiàn)象嚴重制約教育質(zhì)量的提升與學(xué)生能力的全面發(fā)展。首先，多數(shù)與環(huán)境設(shè)計相關(guān)的基礎(chǔ)課程數(shù)學(xué)、物理和美術(shù)等雖然在理論上為專業(yè)課程提供了支撐，但在教學(xué)過程中這些課程往往與專業(yè)知識的連接顯得生硬且缺乏實際應(yīng)用。美術(shù)課程會過度強調(diào)技術(shù)練習(xí)，而不重視如何將藝術(shù)理念和設(shè)計思維融入具體的環(huán)境設(shè)計項目中。這種割裂的教學(xué)模式減弱了課程間的內(nèi)在聯(lián)系，也使學(xué)生難以理解不同知識之間的互補性[4]。其次，專業(yè)深化課程在教學(xué)中往往假設(shè)學(xué)生已具備充分的基礎(chǔ)知識，忽視學(xué)生在基礎(chǔ)教學(xué)階段可能遇到的理解和應(yīng)用難題。學(xué)生在面對更高級的專業(yè)挑戰(zhàn)時往往顯得力不從心，不利于培養(yǎng)他們解決復(fù)雜設(shè)計問題的能力。

（二）知識結(jié)構(gòu)寬泛，文化綜合素養(yǎng)缺失

環(huán)境設(shè)計專業(yè)作為一門涵蓋廣泛的學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生全面理解并創(chuàng)造適宜人類居住的空間的能力。然而，現(xiàn)有的教學(xué)模式在知識結(jié)構(gòu)上過于寬泛，未能有效整合文化教育，這一問題在學(xué)生從事具體的設(shè)計實踐時表現(xiàn)得尤為明顯。設(shè)計不僅是一種技術(shù)活動，更是一種文化創(chuàng)造過程。設(shè)計師必須了解并尊重每一種文化的獨特性，這要求他們不只是技術(shù)上的專家，更是文化的傳播者[5]。遺憾的是，目前的教學(xué)大綱往往忽略了這方面的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間難以獲得足夠的文化知識和審美能力，限制了他們將設(shè)計與文化緊密結(jié)合的能力。

（三）培養(yǎng)目標不清晰，設(shè)計思維欠缺

設(shè)計思維在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中扮演著核心的角色，它不僅是簡單的技術(shù)操作，更是一種需要綜合邏輯思維、科學(xué)技術(shù)和藝術(shù)感知的高級認知能力。在許多高等院校的課程安排中，圖形制作、數(shù)字建模等的學(xué)習(xí)仍是主流，但這種教育模式忽略了對學(xué)生創(chuàng)新能力與批判性思維的培養(yǎng)，進而影響他們成為具備深度思考能力的設(shè)計師。面對此問題，高校教育應(yīng)重新評估和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強設(shè)計思維的教育，確保學(xué)生在掌握人文藝術(shù)的深層次含義的同時，能結(jié)合科學(xué)方法和邏輯推理進行創(chuàng)新設(shè)計[6]。

三、社會參與下的環(huán)境設(shè)計專業(yè)跨學(xué)科教學(xué)策略

（一）環(huán)境設(shè)計與家具設(shè)計的融合

就現(xiàn)階段的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)來說，需要結(jié)合社會背景進行跨學(xué)科教學(xué)。將環(huán)境設(shè)計與家具設(shè)計進行融合，為學(xué)生提供更加廣闊的視野，加深他們對整體空間創(chuàng)意的理解。在室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計的過程中，家具是十分重要的一個部分。在住宅空間中，家具的設(shè)計應(yīng)當更加重視居住者的使用體驗，使其與居住者的生活方式和空間氛圍相符合。而對于辦公空間，在設(shè)計時，需要注重人體工程學(xué)以及功能性，以此保障使用者的健康。這說明，在設(shè)計時不應(yīng)當局限于傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計，應(yīng)當將家具設(shè)計與環(huán)境設(shè)計相融合[7]。對此，首先，在設(shè)置課程時就需要加入人體工程學(xué)、材料學(xué)等各種與家具設(shè)計有關(guān)的基礎(chǔ)知識，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)之后了解不同材料的使用場合和性質(zhì)，根據(jù)人體的活動習(xí)慣和尺寸設(shè)計出更加合理的家具。在具體教學(xué)過程中，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀工作坊，讓學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐設(shè)計中，強化對材料和構(gòu)造的理解。其次，在設(shè)置課程時還需要將市場和社會趨勢分析相關(guān)的內(nèi)容融入教學(xué)中，讓他們了解到市場需求以及未來趨勢，使他們設(shè)計出來的內(nèi)容更加符合市場需求。這種跨學(xué)科教學(xué)能幫助學(xué)生提高自身的創(chuàng)造力，讓他們在設(shè)計行業(yè)發(fā)光發(fā)熱。

（二）環(huán)境設(shè)計與視覺傳達設(shè)計的融合

環(huán)境設(shè)計需要結(jié)合視覺傳達設(shè)計增強自身的功能性和美學(xué)價值。展示空間設(shè)計是一個復(fù)雜的過程，涉及空間布局、光線管理、材料選擇及視覺傳達元素的配置等多個方面。環(huán)境設(shè)計師需要考慮如何通過空間布局優(yōu)化人流動線和視覺焦點，而視覺傳達設(shè)計師則需要思考如何在這個空間中使用圖形、文本和色彩來指導(dǎo)視覺流動，增強信息傳達的清晰度和吸引力。在博物館或展覽會中，展板的設(shè)計要提供必要的信息，并與周圍環(huán)境協(xié)調(diào)，引導(dǎo)觀眾的注意力，增強整體的參觀體驗[8]。為了促進環(huán)境設(shè)計與視覺傳達設(shè)計的有效融合，教師可以設(shè)計綜合性項目讓學(xué)生同時完成環(huán)境設(shè)計和視覺傳達設(shè)計的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在項目開展的過程中，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生可以更加精準地理解視覺傳達設(shè)計的原則，包括對齊、對比和重復(fù)。而視覺傳達設(shè)計專業(yè)的學(xué)生也可以深入研究環(huán)境設(shè)計專業(yè)，了解材料運用以及空間布局的基礎(chǔ)知識。就現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)來說，各項專業(yè)技術(shù)在不斷發(fā)展，因此，在設(shè)計過程中，數(shù)字工具的應(yīng)用顯得十分關(guān)鍵。學(xué)生需要掌握Adobe Photoshop和Illustrator等數(shù)字設(shè)計軟件，使用SketchUp或Autodesk 3ds Max等三維建模軟件，以此更加準確、高效地表達自己的創(chuàng)意和設(shè)計。通過這種方式，學(xué)生可以在模擬真實工作環(huán)境的同時互相學(xué)習(xí)、互相促進，從而提升自身的專業(yè)能力。

（三）環(huán)境設(shè)計與植物學(xué)的融合

室內(nèi)外空間設(shè)計是關(guān)于硬質(zhì)結(jié)構(gòu)的布局，更是一個涉及生態(tài)和生活質(zhì)量的綜合過程。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生需要具備一定的植物學(xué)知識，以便他們能有效地將植物學(xué)知識融入他們的設(shè)計中，不僅為了美觀，更為了生態(tài)的可持續(xù)性和功能性。植物在室內(nèi)和室外空間中的應(yīng)用廣泛，從居住空間的小型植物裝飾到大型的商業(yè)和公共空間的綠化項目，植物都起著至關(guān)重要的作用。對于室內(nèi)環(huán)境設(shè)計，應(yīng)當尤其重視居住舒適度。引入植物學(xué)能有效改善室內(nèi)空氣質(zhì)量，為人們提供更加宜人舒適的視覺享受和環(huán)境。而對于室外空間設(shè)計來說，應(yīng)當尤其重視屋頂花園和垂直綠化等方面的設(shè)計，不斷提升城市的生態(tài)價值[9]。然而，在推進這些設(shè)計實現(xiàn)的過程中，就需要環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生掌握基礎(chǔ)的植物學(xué)知識，包括植物的生長特性、種類。設(shè)計師應(yīng)當掌握藤本植物、水生植物、地被植物、灌木、喬木等各種植物類型，為建筑空間選擇最合適的植物。此外，在設(shè)計時還需要重視植物間的搭配，如何將不同種類的植物有效組合在一起是十分關(guān)鍵的，這就需要設(shè)計師掌握基礎(chǔ)的植物共生、抑制知識，以此更好地應(yīng)用于設(shè)計中。因此，環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)當增設(shè)與植物學(xué)相關(guān)的課程，如植物學(xué)基礎(chǔ)、植物生態(tài)學(xué)、景觀設(shè)計等，為學(xué)生提供必要的理論基礎(chǔ)。同時，通過實地考察工作坊，學(xué)生可以將理論知識應(yīng)用到實際項目中。在校園內(nèi)或者合作的公園、住宅區(qū)落地植物設(shè)計項目，促使他們更深入地理解植物的實際應(yīng)用和挑戰(zhàn)。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生可以與農(nóng)學(xué)、生態(tài)學(xué)等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進行項目合作，利用跨專業(yè)合作的開闊視野，深化對植物在環(huán)境設(shè)計中作用的理解。通過這樣的教育模式，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生將能充分理解并應(yīng)用植物學(xué)知識，更加專業(yè)地處理室內(nèi)外空間的綠化設(shè)計，最終成為創(chuàng)造更加宜居、可持續(xù)和美觀的環(huán)境的設(shè)計師。

四、完善跨學(xué)科人員的培養(yǎng)機制

當前，高等教育機構(gòu)正面臨著如何完善跨學(xué)科教育模式、優(yōu)化學(xué)科配置的挑戰(zhàn)。在開展環(huán)境設(shè)計教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當重視學(xué)科設(shè)置，將環(huán)境設(shè)計專業(yè)與城市規(guī)劃、建筑學(xué)、藝術(shù)設(shè)計等進行有機整合，強化其與物理、生物、化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科之間的聯(lián)系，這樣能更好地讓學(xué)生把握相關(guān)知識，將其應(yīng)用于設(shè)計中。與此同時，學(xué)校還需要建立一個專門的協(xié)調(diào)機構(gòu)，將課程內(nèi)容實現(xiàn)跨學(xué)科的規(guī)劃，保障各個學(xué)科知識間的信息流通和資源共享。學(xué)校還需要建立一個統(tǒng)一的在線平臺，讓學(xué)生和教師都能在這一平臺上分享資料、討論問題，形成一個協(xié)作互動的環(huán)境。學(xué)生也可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣和規(guī)劃選修相應(yīng)的課程，在一定范圍內(nèi)自主選擇模塊，這樣一種靈活的學(xué)習(xí)方式更加符合學(xué)生的個人發(fā)展。

五、結(jié)束語

綜上所述，環(huán)境設(shè)計專業(yè)跨學(xué)科研究是一個不斷進化的課題，通過加強與不同學(xué)科的合作可以拓寬學(xué)術(shù)視野，在實際項目中實現(xiàn)更高的社會價值和環(huán)境效益。未來的環(huán)境設(shè)計教育和研究應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力，鼓勵他們探索與其他領(lǐng)域的融合可能性。

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（編輯：高 瓊）