《新概念小提琴演奏技法》是國內(nèi)第一本將人體工程學(xué)和運動神經(jīng)學(xué)理論相結(jié)合，用以指導(dǎo)小提琴演奏教學(xué)的專著。作者團(tuán)隊根據(jù)自己多年的演奏與教學(xué)經(jīng)驗，針對中國小提琴學(xué)習(xí)方式的特征，設(shè)計了一套適合國內(nèi)學(xué)琴者的“5區(qū)位訓(xùn)練法”。通過多年的教學(xué)實踐，培養(yǎng)了一批具有國際水平的小提琴手，在保證演奏者的專業(yè)演奏能力的前提下，有效促進(jìn)了演奏者的高質(zhì)量、高效率訓(xùn)練。小提琴演奏家、教育家林耀基、楊燕迪先生分別為該書做了序。該書由多位演奏家和音樂學(xué)者共同推薦，并附有演示錄像，讓學(xué)員足不出戶就能體會到一位名師的一對一授課。

在《新概念小提琴演奏技法》這本書中，作者提出了一種全新的小提琴訓(xùn)練體系，被稱為5區(qū)味訓(xùn)練方法，具體針對左手區(qū)位、鎖骨區(qū)位、右手區(qū)位、弓弦區(qū)位、下部區(qū)位進(jìn)行展開。作者指出在小提琴演奏中，要能夠?qū)⑦@五大區(qū)位協(xié)調(diào)配合，從而保障整個演奏動作的協(xié)調(diào)順暢。作者還結(jié)合一些常見的小提琴技術(shù)性動作進(jìn)行了診斷，并給出相對應(yīng)的解決辦法，能夠為小提琴學(xué)習(xí)者提供必要的參考。結(jié)合作者在書中介紹的小提琴演奏教學(xué)方法以及實際經(jīng)驗，本文認(rèn)為小提琴演奏教學(xué)需要做好方法創(chuàng)新，要能夠總結(jié)過去、分析現(xiàn)在、展望未來，對此可以從以下幾個方面進(jìn)行切入。

第一，要結(jié)合新時代、新需求實現(xiàn)小提琴演奏教學(xué)的創(chuàng)新。對于小提琴演奏來說，要能夠緊跟時代發(fā)展的要求，并結(jié)合現(xiàn)階段小提琴演奏的現(xiàn)實需求。在小提琴教學(xué)實踐中，教師也要從教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)設(shè)計方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，不斷推動小提琴演奏教學(xué)理論的創(chuàng)新應(yīng)用，更好地通過理論創(chuàng)新帶動實踐創(chuàng)新，提升小提琴演奏教學(xué)的實施效果，更加與時俱進(jìn)地推動小提琴演奏教學(xué)體系的重塑。在劉洪主編的《新概念小提琴演奏技法》這本書中，給了許多關(guān)于現(xiàn)代小提琴演奏方法的有益啟示。例如，在左手區(qū)位教學(xué)中，作者認(rèn)為左手區(qū)位能夠有效地賦予音符與生命力。在講解左手區(qū)位的相關(guān)知識時，作者具體從托舉支點和指板支點兩大方面進(jìn)行展開，在運動區(qū)位的動作原理和小提琴演奏技術(shù)方面進(jìn)行了深入探討，指出左手動作能夠配合各種揉音、滑指、泛音等提升音樂的飽滿度，使得樂曲更加充滿情感，富有色彩，為音符賦予生命力。

第二，要詳細(xì)了解小提琴學(xué)習(xí)者的特點和能力。在小提琴演奏教學(xué)中，需要遵循著演奏技法訓(xùn)練的一般規(guī)律，通過科學(xué)專業(yè)高效的方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。對此，需要小提琴教學(xué)人員充分了解、識別當(dāng)前小提琴學(xué)習(xí)者的特點和能力基礎(chǔ)，專業(yè)、高效地開展小提琴演奏教學(xué)。在小提琴演奏過程中，需要用到的各種技巧技法較為復(fù)雜，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)實踐中所遇到的問題也各有不同。這需要教師能夠靈活結(jié)合每個學(xué)習(xí)者的個性差異問題，設(shè)置多元化的小提琴學(xué)習(xí)計劃。教師應(yīng)在平時做好專業(yè)積累，提升綜合素養(yǎng)，不僅要關(guān)注小提琴領(lǐng)域的發(fā)展情況，也要結(jié)合其他領(lǐng)域的專業(yè)前沿做好學(xué)習(xí)。例如，在《新概念小提琴演奏技法》中，作者將運動學(xué)與小提琴演奏相結(jié)合，實現(xiàn)了演奏教學(xué)的創(chuàng)新與優(yōu)化。這也啟示廣大小提琴演奏教師要拓寬知識視野，創(chuàng)新教學(xué)形式。例如，將心理學(xué)與小提琴教學(xué)相結(jié)合，通過有效的心理技巧，把握學(xué)生個性化的心理，幫助教師更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)生個性，并設(shè)計針對性的教學(xué)方案，提升教學(xué)效率。

第三，要因人而異來選擇教學(xué)曲目。在小提琴演奏練習(xí)中，教師要突出學(xué)生主體地位，同時也要能夠重視學(xué)生的個體化差異，要善于抓住學(xué)生的優(yōu)點長處，并將其放大發(fā)揚。對于一些學(xué)生存在的缺點不足，教師要針對性的指出，并引導(dǎo)學(xué)生逐漸改善。在小提琴演奏教學(xué)中，教師也要能夠設(shè)計有利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的規(guī)劃，突出教學(xué)活動的漸進(jìn)性，層次性，專業(yè)性。在教學(xué)實踐中，教師不應(yīng)盲目按照預(yù)先設(shè)定的計劃進(jìn)行展開，而要具體根據(jù)學(xué)生的個體情況進(jìn)行靈活改動。成功的教學(xué)工作在很大程度上與教師的專業(yè)性和教學(xué)過程的靈活性密切相關(guān)。教師在教學(xué)實踐中要意識到，如果課程教學(xué)中力不能及或者教學(xué)不到位，那么學(xué)生在練習(xí)時也必然會出現(xiàn)左右手緊張、發(fā)音不好或者演奏缺乏藝術(shù)性的問題。對此，教師要努力解決這些問題，并且在小提琴演奏教學(xué)中，重視技術(shù)性甚于藝術(shù)性。在為學(xué)生遴選練習(xí)曲目時，教師不僅要結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)，還要注重從練習(xí)題目中提煉相關(guān)的元素。例如，可以選擇克萊采爾練習(xí)曲，重點訓(xùn)練學(xué)生的功法、質(zhì)量音質(zhì)把握情況和練習(xí)速度，對學(xué)生在小提琴演奏中的技術(shù)性技巧進(jìn)行重點訓(xùn)練。

第四，教師在開展小提琴演奏教學(xué)時，可以將練習(xí)小提琴的專業(yè)作品分為若干個階段，各個階段之間并沒有鮮明的分隔線，在實際教學(xué)中也并不是完全統(tǒng)一的，是一種大致的分類。例如，在第一階段教師重點帶領(lǐng)學(xué)生就小提琴作品的作者風(fēng)格、時代背景、創(chuàng)作背景等進(jìn)行學(xué)習(xí)了解。第二階段則結(jié)合作品內(nèi)容對作品中的技術(shù)要求、風(fēng)格題材等進(jìn)行深入分析。第一階段與第二階段是可以同步進(jìn)行的，并不需要將其完全分開。第三階段可以讓學(xué)生在初步聽取一些杰出演奏家的演奏作品后，結(jié)合他人的演繹，加上前期對創(chuàng)作背景、創(chuàng)作環(huán)境等內(nèi)容的理解，對作品加入一些自己的理解。第三階段需要強調(diào)細(xì)節(jié)打磨和整體把握，教師在小提琴演奏教學(xué)中，要能夠關(guān)注學(xué)生的成長變化，循序漸進(jìn)展開教學(xué)研究。

對于新時代的小提琴演奏教學(xué)來說，教學(xué)者要結(jié)合當(dāng)下小提琴演奏要求，在總結(jié)過去、立足現(xiàn)在、展望未來的過程中，不斷嘗試一些新的小提琴演奏教學(xué)方法，在基于小提琴演奏的基礎(chǔ)原理、基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，靈活改進(jìn)小提琴演奏中理論教學(xué)技術(shù)教學(xué)的教學(xué)路徑，更好地為小提琴演奏專業(yè)人才培養(yǎng)建設(shè)提供支持。

書評人簡介：

孫婷婷，女，講師，碩士，研究方向為樂器（小提琴）演奏教學(xué)與高校音樂教育。