資助育人工作是國家實現(xiàn)教育公平的關(guān)鍵舉措。高職院校不僅要開展好國家獎助學(xué)金發(fā)放、助學(xué)貸款審核與批準(zhǔn)管理、學(xué)費減免等工作，更需要從積極心理學(xué)視域出發(fā)，關(guān)注家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的心理狀態(tài)、思想狀況及情感訴求，給予他們情感上激勵、思想上引導(dǎo)、心理上關(guān)照，真正做到對貧困生從物質(zhì)到精神層面的全方位資助、幫扶，解決貧困生的各項問題與困難，為他們?nèi)松砷L開辟綠色通道，確保他們公平健康學(xué)習(xí)與成長。目前，從我國高職院校資助育人工作普遍情況來看，絕大多數(shù)院校都將工作精力聚焦至對貧困生的學(xué)費減免、助學(xué)金發(fā)放、助學(xué)貸款等方面，對于勤工助學(xué)、心理幫扶的工作重視度不足，更是缺少從積極心理學(xué)視域出發(fā)，向?qū)W生實施動態(tài)性、全過程的思想與精神教育。對此，本文結(jié)合《新時代高校資助育人理論與實踐》相關(guān)內(nèi)容提示，結(jié)合高職院校資助育人現(xiàn)狀，提出對貧困生心理幫扶、勤工儉學(xué)服務(wù)的實踐路徑。

《新時代高校資助育人理論與實踐》由張芬、楊道建編寫，江蘇大學(xué)出版社出版。全書共分為8章，分別是新時代高校資助育人工作的現(xiàn)實要求、高校資助育人工作的意義與功能、高校資助育人工作的目標(biāo)與原則、高校資助育人工作的方法與案例等。全書旨在幫助高校更好地開展資助育人工作，在發(fā)展理念上明晰資助育人工作“育什么人、如何育人、為誰育人”的問題，在實踐層面上落實高校立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建物質(zhì)幫助、道德浸潤、能力拓展、精神激勵有效融合的資助育人長效機制，激勵受助學(xué)生奮發(fā)自強、立志成才、感恩奉獻，不斷提升高校資助育人工作的精準(zhǔn)性和實效性，為全面建成小康社會、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興做出新的更大的貢獻。

作者在《新時代高校資助育人理論與實踐》中詳細(xì)闡釋了積極心理學(xué)的內(nèi)涵，且介紹了高校從積極心理學(xué)出發(fā)對家庭困難學(xué)生實施心理幫扶的現(xiàn)實意義。積極心理學(xué)是由美國當(dāng)代著名心理學(xué)家馬丁·塞里格曼、謝爾頓、勞拉·金（LauraKing）共同提出的一種正向性心理學(xué)理論，主要是指從正面出發(fā)，引導(dǎo)人正視自己的優(yōu)勢與劣勢，主動融入至健康環(huán)境中發(fā)揚自身優(yōu)勢與特長，從自身的優(yōu)勢、特長中尋找自信與快樂，從而治愈自卑、焦慮等內(nèi)心問題，克服不良的情感因子。進入21世紀(jì)以來，中國教育界、心理學(xué)研究界等紛紛引用積極心理學(xué)理念，其與傳統(tǒng)的心理學(xué)理論相比，積極心理學(xué)在對人的思想、情緒、心理、價值觀、生活等良性影響上顯現(xiàn)出強大的作用與獨特優(yōu)勢。高職院校貧困生群體相較于家庭條件優(yōu)越的學(xué)生更容易心生自卑、焦慮等不良心理，即便學(xué)校給予貧困生獎學(xué)金資助、助學(xué)貸款等幫扶，他們?nèi)匀粫械阶员埃J(rèn)為自己出身貧寒，總是在大環(huán)境中低人一等，這一境況非常不利于貧困生的健康學(xué)習(xí)與成長。因此，高職院校從積極心理學(xué)視域出發(fā)，對貧困生實施正向性的心理引導(dǎo)，讓他們在接受國家獎助學(xué)金、助學(xué)貸款、學(xué)費減免等物質(zhì)幫扶的同時，感受到學(xué)校對他們心理上的照顧、關(guān)懷，引導(dǎo)貧困生正視自己的不足，也發(fā)現(xiàn)自己的特長與優(yōu)勢，在勤工助學(xué)、學(xué)習(xí)實踐、校園社團等活動平臺上發(fā)揮自我優(yōu)勢，積極融入集體，敢于磨煉與提升自我，從而真正促進貧困生的健康學(xué)習(xí)成長，體現(xiàn)出資助育人工作的“溫度”。

作者在《新時代高校資助育人理論與實踐》中重點主張了高校從積極心理學(xué)出發(fā)，關(guān)注家庭困難學(xué)生的心理、精神、思想狀態(tài)，給予他們心理上關(guān)愛與情感上關(guān)懷。積極心理學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)的心理學(xué)，主要是從人的積極一面出發(fā)，幫助人認(rèn)識自我優(yōu)勢、特長，激發(fā)自我潛能，與周圍環(huán)境與事物建立有意義關(guān)系，以積極狀態(tài)主動創(chuàng)造美好、享受美好、擁抱美好?；诜e極心理學(xué)的理念，高職院校應(yīng)利用好信息技術(shù)手段，監(jiān)測了解貧困生心理狀態(tài)同時給予正向的心理指引與關(guān)懷，例如，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，建成學(xué)校貧困生的數(shù)據(jù)庫，對貧困生動態(tài)進行觀察、分析。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)動態(tài)分析貧困生的日常校園生活狀態(tài)，了解他們的人際圈及人際交往情況。以先進技術(shù)驅(qū)動，從貧困生的日常生活、學(xué)習(xí)監(jiān)測分析，更好地了解到貧困生的心理問題、精神訴求等。給予貧困生物質(zhì)上資助同時，要針對性解決貧困生心理問題，如因家庭條件差而自卑的貧困生，學(xué)校資助育人管理部門應(yīng)聯(lián)合學(xué)校心理教師，對貧困生實施心理教育與關(guān)愛，幫助貧困生正視自己的出身條件，幫助他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自己身上的亮點，知道自己身上擁有許多超越身邊同學(xué)的特長與優(yōu)點；學(xué)校要利用好勤工助學(xué)平臺，讓學(xué)生們通過勤工助學(xué)去發(fā)揚自身的特長與優(yōu)點，一步步激勵他們的思想與心理，塑造貧困生的建全人格，使他們以自信、勇敢、積極、樂觀的心態(tài)學(xué)好知識與技能，擁抱未來與美好。

總而言之，積極心理學(xué)的內(nèi)核是以積極、健康的手段去影響人的心理活動，目的是讓人的心理處于健康、積極向上的狀態(tài)。高職院校的貧困生群體家庭條件較為艱難，由于他們在物質(zhì)基礎(chǔ)上缺少與他人公平競爭的機會，因此，貧困生很容易因出身貧寒、物質(zhì)條件不好等問題心生自卑、焦慮等不良心理問題，甚至是出現(xiàn)一些擺爛心理。一旦貧困生出現(xiàn)自卑、焦慮、擺爛等不良心理，會對他們的學(xué)習(xí)與成長產(chǎn)生巨大不利影響，若學(xué)校未積極關(guān)注貧困生的心理問題，即便給予再多的物質(zhì)資助，也很難徹底解決他們的學(xué)習(xí)成長困擾。因此，高職院校需要從積極心理學(xué)視閾出發(fā)，利用好大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能、新媒體技術(shù)等，對貧困生的學(xué)習(xí)生活進行跟蹤評估，利用好學(xué)校的心理咨詢室、校園資助平臺等了解貧困生的心理狀態(tài)及精神需求，根據(jù)每一位貧困生的實際需要，給予他們針對性資助幫扶，在解決貧困生經(jīng)濟困難同時，提供給勤工儉學(xué)的渠道，給予心理上關(guān)懷與激勵，讓他們處于一個公平、溫暖、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長。

基金項目：

2020年度江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃學(xué)生資助專項課題“積極心理學(xué)視域下高職院校資助育人實踐路徑研究”（X-a/2020/04）

書評人簡介：

許力文，女，實驗師，碩士，研究方向為實驗室建設(shè)、教育與管理。