摘要：幼兒園戶外運動經(jīng)常受到天氣、場地等外部條件制約，無法保障幼兒的體鍛時間，幼兒園室內(nèi)運動可作為戶外運動的補充，成為幼兒體育活動的重要組成部分。當前很多幼兒園在室內(nèi)運動環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在室內(nèi)運動空間不足、室內(nèi)運動材料稀缺、室內(nèi)運動項目單一等問題，教師需本著安全性、運動性、趣味性原則，合理規(guī)劃室內(nèi)運動空間、科學(xué)投放運動材料、創(chuàng)設(shè)開放自主的運動環(huán)境，讓幼兒參與到運動中，培養(yǎng)幼兒對室內(nèi)運動的興趣，激發(fā)幼兒運動的熱情，增強幼兒的體質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼兒園" 室內(nèi)運動" 環(huán)境創(chuàng)設(shè)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展”。幼兒園環(huán)境中蘊含著豐富的運動資源，運動游戲的開展離不開環(huán)境的支持。當幼兒園因天氣、場地受限，戶外運動開展不足時，需要充分利用室內(nèi)空間資源，創(chuàng)設(shè)豐富的室內(nèi)運動環(huán)境，激發(fā)幼兒室內(nèi)運動的興趣，提高幼兒的運動能力。

一、幼兒園室內(nèi)運動環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題

（一）室內(nèi)運動空間不足

筆者走訪了某城區(qū)十九所公辦園，從調(diào)研結(jié)果來看，大多數(shù)幼兒園沒有專門的室內(nèi)運動游戲場地，幼兒園室內(nèi)一般以區(qū)域空間為主體，各種區(qū)域占據(jù)了3/4的活動空間。園內(nèi)公共活動場所人均面積也不大，除去配套的區(qū)域和幼兒功能室，可以用來開展室內(nèi)游戲的空間不多。

在室內(nèi)運動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，存在很多不合理的地方。廊間、走道、樓梯等公共區(qū)域沒有充分利用起來，沒有合理規(guī)劃場地，室內(nèi)空間不能滿足幼兒的運動需求。很多幼兒園在進行室內(nèi)運動時，在空間環(huán)境創(chuàng)設(shè)上準備不充分，只給幼兒安排緊湊、狹窄的空間環(huán)境，使幼兒無法進行更大空間的運動，導(dǎo)致幼兒運動受限。

此外，在空間環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，很多幼兒園沒有考慮幼兒的年齡特征以及運動項目特點，教師沒有依據(jù)幼兒人數(shù)、年齡特點，以及運動項目特征對活動區(qū)域進行合理劃分。如中大班幼兒運動能力較強，更喜歡競技、對抗類運動項目，這就需要大一點的空間支持。如拋接球、接力跑等需要更廣闊的空間，而諸如平衡練習(xí)、匍匐前進等可考慮在小空間內(nèi)進行。

（二）室內(nèi)運動材料稀缺

室內(nèi)運動缺乏良好的物質(zhì)材料支撐，直接影響幼兒的運動能力發(fā)展。幼兒園室內(nèi)運動材料的投放問題主要集中在以下幾個方面：

其一，室內(nèi)運動材料品種單一、更新緩慢，不能滿足幼兒多種運動需要。當幼兒已經(jīng)對運動材料非常熟悉并且已經(jīng)沒有挑戰(zhàn)的欲望時，原有運動材料很難維持幼兒的運動興趣，應(yīng)該及時更新運動材料，激發(fā)幼兒的運動熱情。室內(nèi)運動缺乏豐富的物質(zhì)條件，不能支持幼兒的多種運動需求，幼兒不能接觸多元的運動材料，其運動項目單一，影響動作全面均衡發(fā)展。幼兒運動能力是不斷變化的，室內(nèi)運動環(huán)境應(yīng)該具有發(fā)展性、開放性、動態(tài)性的特征?？勺兊倪\動材料，能夠充分激發(fā)幼兒的探索欲望。

其二，室內(nèi)運動區(qū)材料未能滿足不同年齡幼兒的運動需求。例如，很多幼兒園的多功能廳里，只有皮球、呼啦圈、沙包這些材料，部分幼兒對這些運動材料不感興趣，開展運動游戲時，只是消極等待或者四處閑逛。

其三，室內(nèi)運動區(qū)缺少可供各種組合變化的低結(jié)構(gòu)材料。例如有些幼兒園室內(nèi)運動材料只有桌、椅，幼兒只能進行簡單的平衡、爬、走等，其不僅運動技能發(fā)展受限，而且運動思維也不能發(fā)展。

（三）室內(nèi)運動項目單一

幼兒園室內(nèi)空間不足以及運動材料稀缺，自然而然地就導(dǎo)致了室內(nèi)運動項目單一的問題。教師在幼兒園室內(nèi)運動環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，很容易忽略幼兒的活動形式，缺少情境支撐，沒有一個具體的室內(nèi)運動導(dǎo)向，幼兒大多數(shù)情況下無目的地游戲，加之運動項目缺少豐富性，幼兒在室內(nèi)運動中漸漸喪失好奇心和運動興趣。

對于幼兒園室內(nèi)運動，部分教師采取“放羊式”管理，隨意地投放運動器材，讓室內(nèi)運動項目完全變成幼兒的自由活動，導(dǎo)致幼兒在運動過程中比較隨意，運動效果難以保證，達不到幼兒體育鍛煉的目的。教師要根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求，以發(fā)展走、跑、跳、平衡、鉆爬、投擲、攀爬等基本動作為目標，在室內(nèi)運動中根據(jù)不同的動作發(fā)展目標，創(chuàng)設(shè)適宜的運動環(huán)境，設(shè)計不同的體育運動游戲。

二、幼兒園室內(nèi)運動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則

（一）安全性原則

幼兒園教育活動必須將幼兒安全放在第一位，教師需要細致入微地排查安全隱患，才能真正防患于未然。首先，教師需要在空間的劃分、區(qū)域界限的劃分、運動通道的通暢等方面充分考慮幼兒安全問題。教師在創(chuàng)設(shè)室內(nèi)運動環(huán)境時，要確保不影響各個通道、各個活動室的正常使用，同時定點工作，保護運動區(qū)幼兒安全性。其次，教師要重視運動材料的安全。安排專人定期檢查大型器械和固定的運動器械；對于組合式的運動器械，隨用隨查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決處理；保證可移動的小型器械和自制器械等既方便又安全，投放前仔細排除危險因素，及時替換破損器械；廢物利用類器械要保證干凈整潔。在幼兒園室內(nèi)運動環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師必須從保障幼兒生命安全的角度出發(fā)，為幼兒提供健康舒適、安全無害的運動環(huán)境。

（二）運動性原則

因場地限制，雖然室內(nèi)運動的開展會受到一定的制約，一些大幅度的運動項目無法進行，但是還是可以開展一些小型體育運動游戲。教師在創(chuàng)設(shè)室內(nèi)運動環(huán)境時，既要考慮室內(nèi)空間場地的特殊性，又要彰顯環(huán)境的運動價值，必須充分考慮到活動的可操作性，要保證幼兒可以在室內(nèi)運動中很好地“動起來”，達到體鍛目的。

（三）趣味性原則

趣味性的運動環(huán)境能讓幼兒入境動情，引導(dǎo)幼兒主動積極參與鍛煉。教師要善于利用狹小空間，創(chuàng)設(shè)趣味性環(huán)境，讓幼兒積極主動參與運動。例如在走廊懸掛彩球，創(chuàng)設(shè)“農(nóng)民伯伯摘果果”游戲環(huán)境，讓幼兒練習(xí)跳躍；利用線和桌椅組合，創(chuàng)設(shè)“穿越火線”游戲環(huán)境，讓幼兒在網(wǎng)下匍匐前進；在小班幼兒進行立定跳遠訓(xùn)練時，創(chuàng)設(shè)“小兔來了”情境；在跑跳訓(xùn)練時，結(jié)合故事“龜兔賽跑”進行現(xiàn)場環(huán)境布置。教師可以根據(jù)運動主旨、幼兒興趣等進行室內(nèi)運動環(huán)境設(shè)計，將室內(nèi)運動游戲變得有趣，讓幼兒更愿意參與。

三、幼兒園室內(nèi)運動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實踐策略

（一）合理規(guī)劃室內(nèi)運動空間，創(chuàng)設(shè)室內(nèi)運動空間環(huán)境

1.充分利用室內(nèi)空間

空間環(huán)境影響著幼兒的行為、行動和感受，幼兒園的空間環(huán)境是可開發(fā)利用的重要教育資源。傳統(tǒng)幼兒園的布局局限于一室一寢一衛(wèi)，現(xiàn)代幼兒園的布局更傾向于開放空間，活動室與寢室之間分隔不那么明顯，一個空間通常不只有一種用途，這類空間添置具備多功能性、靈活性、可移動性的家具，就會挪出很多運動空間。例如寢室和活動室合一的幼兒園，在幼兒午睡時，將床鋪分散開，作為寢室用；幼兒起床后，將床鋪折疊，就可以騰出很大的空間作為活動場地備用。

2.合理拓展運動空間

拓展室內(nèi)運動空間可將幼兒園所有的室內(nèi)運動場地都納入室內(nèi)運動空間，從活動室到寢室，從地面延伸到墻面、屋頂、廊道、角落、樓梯、墻柱等。教師可以根據(jù)幼兒年齡、人數(shù)以及空間環(huán)境的情況進行整合優(yōu)化，把它變成可用的運動場地，設(shè)置成運動區(qū)域。幼兒園的會議室、班級的活動室、多功能室、公共休息區(qū)都可以通過改變用途，得以分時多元使用?？蓪顒邮业淖酪巍^(qū)域柜進行整合、利用，進行平衡、跨跳、鉆爬等活動；在多功能廳、大廳可以創(chuàng)設(shè)運動大循環(huán)環(huán)境，進行大幅度的跑跳、對戰(zhàn)、投擲等活動。此外，可充分利用走廊頂面懸掛器材，設(shè)計一些跳躍、投擲的運動游戲；利用樓梯斜坡，創(chuàng)設(shè)攀爬游戲環(huán)境。

教師可根據(jù)幼兒的興趣、需求等來創(chuàng)設(shè)不同的運動環(huán)境，巧設(shè)布局，充分利用地面、墻面、頂面，創(chuàng)設(shè)豐富而適宜的運動環(huán)境，利用有限空間玩出無限的可能，讓環(huán)境空間發(fā)揮出最大的價值。

（二）科學(xué)投放室內(nèi)運動材料，創(chuàng)設(shè)室內(nèi)運動物質(zhì)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境，運動材料的規(guī)劃和選擇是至關(guān)重要的，運動材料既是幼兒進行運動的媒介，又是幼兒“無形的老師”。室內(nèi)運動物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可從以下幾個方面進行：

1.就地取材，巧妙搭配

一些幼兒園場地和空間有其獨特的地勢特點和設(shè)備設(shè)施特點，利用這些特點開展適宜的運動活動，既可以將這些場地有效地利用起來，又可以巧妙地運用場地的設(shè)施設(shè)備。室內(nèi)投放材料時要考慮室內(nèi)現(xiàn)有材料，投放的材料最好能與室內(nèi)現(xiàn)有的材料巧搭配、妙組合。活動室里最常見的就是桌、椅、區(qū)域柜等，教師可充分利用這些現(xiàn)有材料，同時搭配小型移動器械，組合更多玩法。例如活動室的空間比較窄，在活動室里踢球肯定不合適。那么可以根據(jù)幼兒年齡的特點調(diào)整為桌面或桌底下，兩人、多人一起滾球，或者在桌面上打乒乓球、吹海洋球。

2.同一空間，多種材料

同一個空間投放不同的運動材料，開展不同的室內(nèi)運動，讓室內(nèi)運動方式多樣化。例如在幼兒園的音體室投放跳繩、球類、袋鼠袋等多種運動材料，幼兒可以自主選擇一種材料，也可以選擇多種材料組合游戲。這樣可以兼顧多個發(fā)展層次的幼兒，滿足他們的不同運動需求。另外可以將固定器械和移動器械相結(jié)合創(chuàng)新玩法，例如在墻面固定攀爬設(shè)備，同時提供小型輔材，方便幼兒創(chuàng)新組合。同時，教師可依據(jù)特定的動作技能給予豐富的材料支撐?？筛鶕?jù)一個動作技能投放多種材料，創(chuàng)造多層次的運動材料環(huán)境，讓幼兒嘗試新玩法，挑戰(zhàn)不同難度。

3.一物多玩，創(chuàng)意無限

室內(nèi)運動空間狹小，通過提供足量的移動小器械，可以節(jié)省空間，還可以激發(fā)幼兒創(chuàng)意思維。一個區(qū)域投放一種運動材料，鼓勵幼兒通過對單一材料的探索，不斷創(chuàng)新，豐富玩法，從而達到體鍛的目的。圈、繩、球、凳等運動材料方便幼兒取放、移動、組合、整理、歸納，紙箱、紙板、奶粉桶、泡沫地墊等低結(jié)構(gòu)材料均可以一物多玩。例如利用小凳子可以開展“走梅花樁”“跨跳”“繞障礙走”等運動游戲，利用呼啦圈可以開展鉆、爬、跳以及合作游戲，利用泡沫地墊可以開展“過河拆橋”、跨跳、爬行等游戲。

（三）凸顯幼兒的主體地位，創(chuàng)設(shè)開放自主的游戲環(huán)境

1.引導(dǎo)幼兒參與室內(nèi)運動環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園室內(nèi)運動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該倡導(dǎo)幼兒自主參與并依據(jù)幼兒運動項目開展情況作動態(tài)調(diào)整。教師要提供給幼兒充足的參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的機會，發(fā)揮幼兒的主體性，鼓勵幼兒運用多種方式來表達自己的想法。例如，對于中大班的幼兒，除了用語言直接表達感受，教師還可以引導(dǎo)幼兒運用繪畫、圖示等辦法表達想法；小班幼兒語言表達能力較弱，生活經(jīng)驗不足，教師更需要耐心傾聽幼兒的想法，及時回應(yīng)幼兒，幫助幼兒梳理想要表達的內(nèi)容。教師在室內(nèi)運動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，要注意傾聽、回應(yīng)、支持幼兒，給予幼兒充分自主的機會。

2.依據(jù)幼兒需求動態(tài)調(diào)整室內(nèi)運動環(huán)境

教師應(yīng)根據(jù)幼兒的游戲需求及時調(diào)整運動空間與更換運動材料。教師可根據(jù)幼兒的動作技能幫助幼兒調(diào)整運動空間，例如幼兒最開始在室內(nèi)桌面玩“吹海洋球”游戲，游戲進行到后期，幼兒進行“投擲海洋球”游戲，教師就可以和幼兒共同創(chuàng)設(shè)更大的空間環(huán)境，以支撐運動游戲的持續(xù)開展。此外，教師要根據(jù)幼兒的運動項目豐富或者替換材料，在運動過程中，當幼兒需要輔材支持時，教師可鼓勵幼兒相互協(xié)商，積極解決問題，引導(dǎo)幼兒自己想辦法拿取需要的運動材料，實現(xiàn)區(qū)域材料之間的流動。如果需要的新材料幼兒無法獲取，教師可以往運動區(qū)投放新的材料。

3.營造寬松的心理環(huán)境

幼兒園環(huán)境包括物理環(huán)境與心理環(huán)境。其中心理環(huán)境是內(nèi)隱而又影響深遠的，潛移默化地影響幼兒的游戲活動。運動中幼兒依據(jù)自己的運動能力和經(jīng)驗來判斷以怎樣的行為方式與材料互動。幼兒知道自己能夠承受的運動極限，教師必須給予幼兒最大的自主權(quán)，最少干預(yù)幼兒。教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的心理環(huán)境，給予幼兒充分的鼓勵與贊賞，支持幼兒挑戰(zhàn)性運動行為，讓幼兒大膽嘗試、敢于試錯。由此，幼兒在自主運動過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，最終積累運動經(jīng)驗，發(fā)展運動思維。

綜上所述，在室內(nèi)運動環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，教師應(yīng)及時解決運動場地不足、運動材料稀缺、運動項目單一等問題，立足于安全性、運動性、趣味性原則，以幼兒為主體，通過創(chuàng)設(shè)安全自由、資源豐富的室內(nèi)運動環(huán)境，讓幼兒在有限的空間內(nèi)，安全運動、快樂運動，促進幼兒運動思維和運動品質(zhì)的養(yǎng)成。

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責(zé)任編輯：黃大燦