每個(gè)人都有一條屬于自己的生命之河，每個(gè)人都是自己生命之河的開(kāi)拓者。教師的生命之河與學(xué)生的生命之河相互交織，成就彼此的波瀾與壯闊，這便是最好的教育。

星海橫流，歲月成碑，在這個(gè)日升月恒的時(shí)代，想要“兩河交織”本就道阻且長(zhǎng)。

凡心所向，素履以往

從小我就知道，好老師不易當(dāng)！孩子們是會(huì)被繡口一吐而出的那半個(gè)盛唐所吸引，還是想對(duì)坐地日行的這八萬(wàn)里探個(gè)究竟？可能，就源于老師不經(jīng)意的一次率性暢談。孩子是成為“勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，子在巢中望母歸”的人，還是成為“未出土?xí)r先有節(jié)，便凌云去也無(wú)心”的人，或許正因?yàn)槔蠋煶χg的耳濡目染。

好老師不易當(dāng)，我真的要當(dāng)一名老師嗎？這個(gè)問(wèn)題，我一想，就是二十多年。

學(xué)海浮沉，千秋迭夢(mèng)，二十年，我從蛇口的蜿蜒小路上窺見(jiàn)了經(jīng)濟(jì)特區(qū)的拔地而起，在大南山的腳下看到了一代代學(xué)子的前赴后繼，于深圳灣畔見(jiàn)證了“宇宙街道”的演變軌跡……在這片熱土上我一遍遍追問(wèn)自己，在成長(zhǎng)路途中又一次次堅(jiān)定不移。

猶記得有一次老師布置任務(wù)，讓我們思考“長(zhǎng)大以后想做什么”。年少的我腦海中浮現(xiàn)出許多畫(huà)面：語(yǔ)文老師那行云流水的粉筆字、數(shù)學(xué)老師游走于題海間的自信從容、英語(yǔ)老師同外賓交談時(shí)的神采奕奕……不假思索地寫(xiě)下“做一名老師！”原來(lái)我的老師們那對(duì)教育事業(yè)滿懷熱忱的心，早就把能量的種子播撒在我稚嫩的心田。

山止川行，風(fēng)禾盡起

十二載春夏一晃而過(guò)，高考結(jié)束填報(bào)志愿時(shí)，了然我心之所向的母親頂著父親強(qiáng)勢(shì)要求從醫(yī)的壓力與我“合謀”把六個(gè)平行志愿滿滿當(dāng)當(dāng)都填上了師范院校，我也終于在翹首以盼中等來(lái)了自己的通行證。

大四時(shí)有一個(gè)前往四川涼山支教的機(jī)會(huì)擺在我面前，沉睡多年的心愿開(kāi)始翻涌，腦海中只有三個(gè)大字：我要去！通過(guò)了筆試選拔和兩輪面試，埋藏心田的種子即將破土而出。

從廣東深圳到四川涼山的距離近兩千公里，我是團(tuán)隊(duì)中離家最遠(yuǎn)的志愿者。那時(shí)從深圳到?jīng)錾降暮骄€還未開(kāi)通，我只能先飛到成都，再乘大巴車到達(dá)西昌，最后從西昌輾轉(zhuǎn)去到喜德。從成都起，我要面對(duì)的挑戰(zhàn)才剛剛開(kāi)始：搖晃的大巴沿著崎嶇的國(guó)道一路盤(pán)山，八個(gè)小時(shí)的顛簸讓人精疲力竭，沿途多霧險(xiǎn)峻的山路更是讓我心有余悸。從艷陽(yáng)高照到暴雨如注，比起高原多變的天氣，更讓我揪心的是這里艱苦的教學(xué)環(huán)境和一群認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用的孩子。

在我所帶的班級(jí)里有一位特別的學(xué)生——麥吉子各，那是個(gè)有靈氣的孩子，鐘愛(ài)讀詩(shī)。和其他對(duì)學(xué)習(xí)嗤之以鼻的學(xué)生不同，沉靜是我對(duì)她的第一印象，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)她的試卷上其他部分幾乎空白，只有古詩(shī)默寫(xiě)分毫不差。問(wèn)其原因，她最初低頭不語(yǔ)，在我輕聲細(xì)語(yǔ)的耐心引導(dǎo)下才怯怯回答：“因?yàn)槠渌}都不會(huì)，只有古詩(shī)，我讀兩遍就能記住?！?/p>

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的聲響?！笨粗鹁砩贤嵬崤づさ淖舟E，我有了一個(gè)“小心思”。從那以后在麥吉子各的班上，保證教學(xué)進(jìn)度之余我會(huì)盡量在課堂最后的十多分鐘拓展一首短篇詩(shī)詞，教室里總有一雙心領(lǐng)神會(huì)的明眸回應(yīng)我的“小心思”。支教結(jié)束，臨別之際麥吉子各往我書(shū)中夾了一封信，字字是挽留句句是不舍。我在涼山的“求學(xué)之路”畫(huà)上了句號(hào)，我的“老師”麥吉子各教會(huì)我：種花要把愛(ài)花的心一起種下去，播種的方式不是風(fēng)，而是推己及人的愛(ài)。

踵事增華，踔厲奮發(fā)

如今，真正立于三尺講臺(tái)的我才得以體會(huì)“道阻且長(zhǎng)”的千般滋味，而對(duì)于年少時(shí)的困惑，我卻早已無(wú)須再回答。彈指之間，昔日的學(xué)子已然成長(zhǎng)為今日的人師，回到了當(dāng)初哺育我的深圳，從當(dāng)年敬愛(ài)的老師手中接過(guò)了一線教育的接力棒。

從學(xué)子到人師，初聞不明曲中意，回首已是畫(huà)中人。

“好老師不易當(dāng)，”從懵懂的內(nèi)心感受變成日漸具象化的深刻感慨。多少次，為了完成一篇出彩的教學(xué)設(shè)計(jì)與同事探討至凌晨時(shí)分；多少次，為了斟酌一個(gè)精準(zhǔn)的課堂提問(wèn)四處查閱文獻(xiàn)，預(yù)設(shè)了幾個(gè)甚至十幾個(gè)講解方案；又有多少次，為了守護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)，不厭其煩地和孩子、家長(zhǎng)反復(fù)溝通，只為助他走出學(xué)習(xí)、生活或心理方面遇到的困境。

在一次次的教育突圍中，我恍然明白：生活之外無(wú)教育，如果僅僅把教育扎根在課堂，再完美的課堂也只是鏡花水月、空中樓閣。作為人師，我不僅僅止步于尋求孩子們學(xué)習(xí)進(jìn)步的突破點(diǎn)，更是希望他們能夠在未來(lái)的人生旅途中擁有正直寬厚的品格，擁有必不可少的知識(shí)，擁有大智大勇的魄力，擁有一往無(wú)前的力量。

“一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望?！痹谖覐膶W(xué)子到人師、由求知向傳道的路途中，身邊更有無(wú)數(shù)的好老師在躬身耕耘、默默奉獻(xiàn)。他們或許脊背已彎，或許早已步履蹣跚，可心中如炬的信念依舊既堅(jiān)且磐。明知好老師不易當(dāng)，卻依舊有千萬(wàn)教師迎難而上，只因心中有愛(ài)、眼中有光，所以行中有善、教中有方！

好老師不易當(dāng)，這個(gè)常看常新的感慨，從我的青春中流淌下來(lái)，流過(guò)了深圳教育的歲月，靜靜地流入了我的生命之河。我愿能織一葦蘆席，沿著前輩劃過(guò)的涓涓細(xì)流，賡續(xù)前行；也祝愿所有敬愛(ài)的老師們，長(zhǎng)河出走半生，歸來(lái)仍是少年。

作者簡(jiǎn)介：

曾華珍，1997年出生，女，漢族，廣東深圳人，深圳市龍華區(qū)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)校語(yǔ)文教師。