摘 要：顏色詞在漢語中占重要位置，通過對HSK動態(tài)作文語料庫中顏色詞偏誤的分析，可看出錯字和錯詞是最主要的偏誤類型，從而導(dǎo)致了書寫錯誤、意義理解錯誤、語法使用錯誤、文化錯誤等問題，因此在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重對顏色詞的意義、語法、文化的講解，使學(xué)生認(rèn)識到漢語顏色詞的獨特內(nèi)涵，以達到正確使用的目的。

關(guān)鍵詞：顏色詞；偏誤；動態(tài)作文語料庫

[中圖分類號]： H136 [文獻標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002—2139（2012）—18—0—01

漢語中的顏色詞數(shù)量豐富，派生詞眾多，承載著獨特的文化內(nèi)涵，是一個多維的、立體的語言現(xiàn)象，在對外漢語教學(xué)中有著重要的作用。本文通過對HSK動態(tài)作文語料庫中收錄關(guān)于顏色詞偏誤的統(tǒng)計，試圖發(fā)現(xiàn)留學(xué)生有關(guān)顏色詞的掌握特點和難點，從而更好地為對外漢語教學(xué)提供幫助。

一，偏誤分析的對象

通過對“HSK動態(tài)作文語料庫”的檢索得出留學(xué)生使用各個顏色詞的頻次，可看出“黑、白、紅、黃、藍、綠”的使用頻率最高。此外，顏色詞所蘊含的文化意義更多地體現(xiàn)在其派生詞的使用中，因此對留學(xué)生顏色詞使用偏誤的分析應(yīng)當(dāng)包含顏色詞及相關(guān)的派生詞。

二，結(jié)果與分析

通過對語料庫中顏色字錯誤類型的統(tǒng)計，可得出以下數(shù)據(jù)：

從上面的數(shù)據(jù)可看出，留學(xué)生在書寫顏色詞時最易出現(xiàn)的錯誤是錯字、別字、繁體字。漢字的形體結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，形似字較多，容易造成留學(xué)生識記的困難。

通過對顏色詞及其派生詞偏誤類型的統(tǒng)計，可得出：

從表中可看出，錯詞是最主要的偏誤類型。這可能是由于學(xué)生對顏色詞的文化內(nèi)涵及引申義的不理解，導(dǎo)致使用時錯用了其他詞意，或?qū)Ρ驹~意的錯誤使用而出現(xiàn)的。

三，存在的問題

從語料庫中搜集的語料數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果來看，留學(xué)生在學(xué)習(xí)顏色詞時所存在的主要問題有：

（一）書寫錯誤

漢字的結(jié)構(gòu)和筆畫是留學(xué)生學(xué)習(xí)的主要困難之一，尤其是對于非漢字文化圈的留學(xué)生來說，圖畫般的漢字太抽象了，極易寫錯。此外漢字中還有許多字形非常相近的字，留學(xué)生往往區(qū)分不出它們的差別，把張三當(dāng)成李四，如：

我以為他年紀(jì)很大，因為他是白[B百]頭發(fā)。.（日本）

從統(tǒng)計中還可以看出，留學(xué)生寫繁體字的傾向十分普遍，如：

印象最深刻的是——紅[F紅]葉[F葉]棒球隊[F隊]。（印度尼西亞）

偏好使用繁體字的學(xué)生大多來自漢字文化圈，其母語文化包含一定的繁體漢字，使得他們對繁體字更為熟悉，此外，繁體字的字形與字義的聯(lián)系也更為緊密。

（二）意義理解錯誤。

人們對顏色所寄予的情感使得顏色詞具有一定的理性和象征意義，因此在不同的語境和情感下要使用不同的顏色詞。留學(xué)生由于對顏色詞的意義內(nèi)涵理解不準(zhǔn)確，常常望文生義，造出顏色詞使用不當(dāng)?shù)木渥印?/p>

如：第二個和尚連忙[CD著]說：“外面滿天黑[C]云[F雲(yún)]，一定[CQ會]下雨。”（韓國）

在漢語中，對于陰天的云一般稱“烏云”，“黑云”雖然也是指烏云，但象征了一種壓抑緊張的環(huán)境。這位留學(xué)生指從顏色上進行描述，卻忽略了詞語象征意義，造成了使用上的偏誤。

（三）語法使用錯誤

顏色詞作為形容詞，其語法功能非常復(fù)雜，在句中既可以作主語、謂語、賓語，又可以做補語、定語等，留學(xué)生在使用時容易混淆顏色詞的語法功能，造出錯誤的句子。如：

失敗使他覺得很灰心，這個念頭[c灰心]一直存在在他心里。 （韓國）

“灰心”可以是動詞、形容詞，但不能作為名詞來做主語，只能作為形容詞來形容主語“念頭”。

（四）文化錯誤

在同一文化的不同語境中，顏色詞所體現(xiàn)的文化意義也是不同的。留學(xué)生由于對目的語文化的不了解，對顏色詞文化意義的理解往往較為單一，容易以偏概全，在表達中就會出現(xiàn)失誤。如：

這個明星近幾年很紅[c紅眼].（日本）

“紅”在形容人或事物時有“流行、受歡迎\"的意思，如“這首歌很紅\"，但“紅眼”則有“發(fā)怒”、“嫉妒”等含義，如“急紅了眼”。這位留學(xué)生誤以為“紅”只有一種含義。

四，教學(xué)方法建議

受文化或宗教的影響，不同語言中顏色詞的詞意或多或少會存在一些差異，留學(xué)生對顏色詞的印象已經(jīng)深受母語影響，在學(xué)習(xí)漢語時容易將母語中的顏色詞知識直接帶入漢語，從而忽略漢語中顏色詞本身的特性，犯了錯也不容易發(fā)覺。因此在顏色詞的教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)注重對顏色詞中所蘊含的文化的講解，促使學(xué)生真正理解顏色詞的內(nèi)涵，避免望文生義，達到正確使用的目的。

參考文獻：

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