主題、情境、妙趣——解讀英語學(xué)科中幼小銜接的新視角

英語學(xué)科在幼小銜接中扮演著重要的角色。幼小銜接的目標是使學(xué)生順利過渡到小學(xué)階段，并為他們未來的學(xué)習(xí)提供堅實的基礎(chǔ)。然而，由于幼兒和小學(xué)生的認知和發(fā)展水平存在差異，如何有效進行幼小銜接成為一個挑戰(zhàn)。

幼兒英語教育注重的是語言的啟蒙和初步的語言能力培養(yǎng)，而小學(xué)英語教育則需要學(xué)生掌握更多的詞匯和語法知識，并能夠進行簡單的交流。因此，在幼小銜接中，需要根據(jù)學(xué)生的實際情況和發(fā)展水平，合理安排課程內(nèi)容和教學(xué)步驟，使學(xué)生能夠適應(yīng)小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)。

基于以上的特點和要求，可以提出一種新的視角來解讀英語學(xué)科中幼小銜接。即將幼兒和小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程看作是一個有機的連續(xù)體，強調(diào)幼小銜接的平穩(wěn)過渡和有序發(fā)展。在這種視角下，幼小銜接不是簡單地將幼兒階段的英語學(xué)習(xí)與小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)分開，而是將二者有機地結(jié)合起來，逐步引導(dǎo)幼兒從玩耍和探索的階段轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)學(xué)習(xí)和語言交流的階段。

為了實現(xiàn)這種有機的連續(xù)體，需要采取一系列的教學(xué)策略。首先，可以通過設(shè)計富有趣味性和情境性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次，可以通過多種教學(xué)方法和資源的結(jié)合，提供多樣化的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)機會，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，還可以在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，為他們未來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

主題情境下英語幼小銜接的創(chuàng)新育人之道

由于幼兒在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方式等方面均與小學(xué)生之間有一定的區(qū)別，因此在大班幼兒升入一年級以后，他們的英語學(xué)習(xí)就非常有必要在“英語學(xué)習(xí)的環(huán)境構(gòu)筑、學(xué)習(xí)策略的指引以及學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)”等多個方面進行銜接，尤其是要在幼升小的英語主題學(xué)習(xí)活動設(shè)計方面，既要守正又要創(chuàng)新。以蘇教版一年級英語教材Unit1 I’m Liu Tao的單元主題教學(xué)為例，可以聚焦單元教學(xué)主題情境來設(shè)計幼小銜接的育人實踐活動。

基于單元主題情境，以幼小銜接的英語學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)筑創(chuàng)新英語學(xué)習(xí)

Unit 1 I’m Liu Tao是幼兒進入一年級來的第一階段的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，英語老師可以圍繞“新校園、新老師、新同學(xué)以及新班級，新書本”等煥然一新的校園素材來設(shè)計英語開學(xué)第一課的學(xué)習(xí)活動。

其次，可以通過角色扮演和游戲活動來提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果?？梢栽O(shè)計小組合作的角色扮演活動，讓學(xué)生扮演新同學(xué)和新老師的角色，用英語進行簡單的自我介紹和交流。同時，可以設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，如編排英語小劇場、玩找朋友等，讓學(xué)生在玩耍中學(xué)英語，提升他們的英語口語表達能力和合作能力。

此外，可以通過繪本和音頻材料來增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和理解?？梢赃x擇與單元主題相關(guān)的繪本，如“我愛我的新學(xué)?！钡?，讓學(xué)生在閱讀中了解并體驗新校園的喜悅和期待。同時，可以利用音頻材料進行聽說訓(xùn)練，如通過聽英語歌曲、跟讀英文對話等活動，培養(yǎng)學(xué)生對英語語音的敏感性和自信心。

最后，可以進行一些互動游戲和小組競賽，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和競爭欲望。可以設(shè)計一些以“I’m Liu Tao”為主題的趣味游戲，如足球傳球游戲、歡樂存錢罐等，通過團隊合作和競爭的方式培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和交際能力。

基于單元主題情境，以幼小銜接的英語學(xué)習(xí)策略的培育創(chuàng)新英語課堂

從幼兒的英語學(xué)習(xí)到一年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，最大的變化就是“學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)需要在銜接教育中得到重視”，下面將以英語學(xué)習(xí)策略的培育為核心來創(chuàng)新英語課堂教學(xué)，以一年級上冊的Unit 2 Good morning的單元教學(xué)主題為例，可以這樣來設(shè)計教學(xué)活動：

創(chuàng)設(shè)情境：教師可以通過圖片或?qū)嵨镎故疽粋€早晨的場景，比如日出、早餐等，引發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。然后，鼓勵學(xué)生通過觀察，描述早晨的場景，以及其中出現(xiàn)的人和物品。啟發(fā)學(xué)生思考：教師可以提出問題，如“What do you usually do in the morning？”或“What do you see in the morning？”引導(dǎo)學(xué)生思考并嘗試用英語回答。通過這樣的啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和表達的能力。游戲互動：設(shè)計一些趣味活動和游戲，如“快速反應(yīng)游戲”和“記憶挑戰(zhàn)游戲”，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)的英語知識，培養(yǎng)他們的興趣和自信心。通過這種方式，鼓勵學(xué)生共同探索、討論和交流，培養(yǎng)他們的合作意識和團隊精神。多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，如播放與早晨相關(guān)的圖片或視頻，讓學(xué)生通過視覺和聽覺的結(jié)合，加強對英語學(xué)習(xí)的理解和記憶。同時，教師還可以利用投影儀或電子白板展示英語練習(xí)題，讓學(xué)生積極參與和互動。

通過以上教學(xué)活動，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，能夠創(chuàng)新英語課堂教學(xué)。學(xué)生通過實際情境的體驗和多種學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，能夠更好地掌握英語語音、詞匯和句子表達，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動力。同時，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團隊精神，為他們積極適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，凸出幼小銜接中對學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)的重要性。

基于單元主題情境，以幼小銜接的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維培養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)

從無序到有序，從簡單的認知到系統(tǒng)地探究是幼兒到小學(xué)生轉(zhuǎn)變必須要攻克的內(nèi)容，下面將結(jié)合一年上冊Unit 3 This is Miss Li的單元主題，設(shè)計具體教學(xué)活動如下：

探究尋找：在課前，教師可以讓學(xué)生在家中尋找和收集關(guān)于自己和家人的照片，并鼓勵他們用英語描述每位家庭成員的姓名、外貌和愛好。在課堂上，學(xué)生可以展示照片，并分享自己找到的信息。制作英語詞語手帳：教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作自己的英語詞語手帳，每個頁面記錄一位同學(xué)的信息，包括姓名、外貌特征和愛好。學(xué)生可以在家里和學(xué)校隨時查看和復(fù)習(xí)，培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。情境角色扮演：教師可以組織學(xué)生進行情境角色扮演，讓一些學(xué)生扮演老師，其他學(xué)生扮演同學(xué)。通過模擬課堂場景，學(xué)生可以用英語自我介紹，并向“老師”介紹自己和其他同學(xué)的信息，加深對客體概念的掌握和運用。合作小組比賽：將學(xué)生分成小組，用英語描述班級的同學(xué)和老師的信息。教師可以設(shè)計一些問題，例如“Who has brown hair？”鼓勵學(xué)生合作討論，并用英語回答。比賽結(jié)束后，鼓勵學(xué)生互相評價和學(xué)習(xí)他人的表達方式，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作和互助精神。

通過以上活動的設(shè)計，既考慮到幼兒到小學(xué)生過渡的連貫性，又關(guān)注到培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維。這樣的教學(xué)活動將幫助幼兒逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生，為他們進一步的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

專家點評

在當(dāng)前的教育背景下，幼小銜接的英語教學(xué)顯得尤為重要。通過上述教學(xué)活動的設(shè)計，我們可以看到教師們在創(chuàng)新教學(xué)方法和策略上做出了積極的嘗試，這不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效地培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維。

上述教學(xué)活動，既注重了學(xué)生興趣的培養(yǎng)，又注重了學(xué)習(xí)策略和習(xí)慣的培養(yǎng)。通過這些創(chuàng)新的教學(xué)方法，學(xué)生能夠在愉快的氛圍中逐步適應(yīng)小學(xué)英語學(xué)習(xí)，為他們未來的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。