郭洪明

浙江省湖州市德清縣禹越鎮(zhèn)高橋中心小學(xué)語(yǔ)文教師，曾榮獲“湖州市我最喜愛(ài)的老師”“湖州市優(yōu)秀教師”“湖州市優(yōu)秀班主任”“湖州市年代好老師”“德清縣十佳班主任”“德清縣我最喜愛(ài)的老師”“德清縣教育系統(tǒng)先進(jìn)教師”“德清縣優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，所帶班集體多次被授予德清縣優(yōu)秀班集體、湖州市優(yōu)秀班集體、湖州市成績(jī)突出少先隊(duì)集體、湖州市少先隊(duì)“紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)隆奔w三星章等稱(chēng)號(hào)，致力于作文教學(xué)與鄉(xiāng)村地域文化相結(jié)合的研究，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表作文300余篇。

郭洪明是土生土長(zhǎng)的湖州德清禹越人，他自2000年畢業(yè)回到家鄉(xiāng)的高橋中心小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“高橋小學(xué)”）任教，一待就是25年。25年來(lái)，原本有很多機(jī)會(huì)去往縣城更好的學(xué)校發(fā)展，他都選擇了放棄?！俺抢锏暮脤W(xué)校，多我一個(gè)不多，少我一個(gè)不少，相比之下，家鄉(xiāng)的學(xué)校和教育更需要我?！闭沁@一樸素的想法，支撐著他走過(guò)了平凡卻充實(shí)的25年，也讓他的教育之路開(kāi)出了幸福的花朵。

點(diǎn)亮鄉(xiāng)村孩子的文學(xué)夢(mèng)

作為一名語(yǔ)文老師，郭洪明堅(jiān)持語(yǔ)文課程應(yīng)致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和合作交流能力，為促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展及終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，因此，他的語(yǔ)文課堂特別注重對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)。

在教授《輕叩詩(shī)歌的大門(mén)》這一課時(shí)，郭洪明給學(xué)生布置了一項(xiàng)作業(yè)：收集蘇軾的《水調(diào)歌頭》、李煜的《虞美人》和岳飛的《滿(mǎn)江紅》這三首詞。雖然這些經(jīng)典詞作易于搜集，但由于古文的韻律、用詞與現(xiàn)代漢語(yǔ)存在差異，初次接觸它們的學(xué)生在朗讀時(shí)遇到了挑戰(zhàn)，讀起來(lái)詞句生澀不暢，難以流暢表達(dá)其意境之美。為讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞的意蘊(yùn)，他不僅當(dāng)場(chǎng)感情充沛地進(jìn)行示范朗讀，深情地進(jìn)行了演唱，還讓學(xué)生欣賞王菲的《但愿人長(zhǎng)久》、鄧麗君的《虞美人》和羅文的《滿(mǎn)江紅》。傳統(tǒng)與現(xiàn)代碰撞，詩(shī)詞與歌曲的融合，經(jīng)典與通俗的共現(xiàn)不僅讓學(xué)生享受到了音樂(lè)之美，也在悄然間拉近了他們與古代詩(shī)詞的距離。幾曲唱罷，孩子們意猶未盡。

郭洪明一直熱愛(ài)閱讀，家中藏書(shū)頗豐，他將自己的書(shū)房命名為“青桑齋”，曾被評(píng)為“湖州市農(nóng)村藏書(shū)之家”。每個(gè)周末，他都把書(shū)房向村里的孩子們免費(fèi)開(kāi)放，讓孩子們徜徉在知識(shí)的海洋里。

在作文教學(xué)上，郭洪明將鄉(xiāng)村地域文化的豐富資源融入作文教學(xué)之中，讓文學(xué)之花在鄉(xiāng)村孩子的心田絢爛綻放。2008年，他在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下成立“桑果子文學(xué)社”，致力于發(fā)掘和培養(yǎng)更多的文學(xué)新苗。文學(xué)社定期組織社員進(jìn)行寫(xiě)作采風(fēng)，舉行作文講座、文學(xué)鑒賞等活動(dòng)。一篇篇極具鄉(xiāng)土地域特色的習(xí)作在孩子們的筆下產(chǎn)生。近年來(lái)，郭洪明共指導(dǎo)學(xué)生在各級(jí)各類(lèi)報(bào)刊上發(fā)表300余篇作文?？吹阶约簩?xiě)的作文被發(fā)表，孩子們很是喜悅，對(duì)學(xué)習(xí)和寫(xiě)作的信心不斷增強(qiáng)。十余年來(lái)，郭洪明二十多次被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)老師，“桑果子文學(xué)社”也多次被授予“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”。

為讓孩子們愛(ài)上寫(xiě)作，郭洪明帶領(lǐng)班內(nèi)學(xué)生編輯班級(jí)作文報(bào)《桑果娃報(bào)》，主要刊登班級(jí)活動(dòng)照片、學(xué)生作文、心理日記等內(nèi)容，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程?！渡９迗?bào)》為學(xué)生搭建了展示平臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)生、老師和家長(zhǎng)之間的聯(lián)結(jié)。他又自費(fèi)將這份班級(jí)報(bào)印刷了出來(lái)，在班級(jí)組織開(kāi)展讀報(bào)評(píng)報(bào)活動(dòng)。在這樣的實(shí)踐中，孩子們的學(xué)習(xí)熱情被大大激發(fā)。

如今，《桑果娃報(bào)》已經(jīng)從一份班報(bào)發(fā)展成為高橋小學(xué)的校報(bào)，郭洪明作為副主編，引領(lǐng)孩子們?cè)谡Z(yǔ)文的世界里遨游。他常鼓勵(lì)孩子們從生活中尋找寫(xiě)作的靈感，用真實(shí)的素材來(lái)傳遞真情實(shí)感。對(duì)于學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生，他總是不吝贊美之詞。在《桑果娃報(bào)》的報(bào)頭上，“認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)作文，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)做人”這行字非常醒目，它寄托了郭洪明對(duì)孩子們的期待。

情暖“失依兒童”的心

“我們郭老師長(zhǎng)得膀大腰粗，濃眉大眼，腮幫子上有一塊大黑胎記，走起路來(lái)又挺著個(gè)‘啤酒肚’，總給人一副不怒自威的感覺(jué)。”“他虎背熊腰，挺著一個(gè)‘將軍肚’；他聲如洪鐘，一個(gè)噴嚏震天響，他就是我們的郭老師。”在孩子們的眼中，郭洪明人高馬大，從外表看起來(lái)充滿(mǎn)威嚴(yán)，但是與他高大的身形形成鮮明對(duì)比的，是他那顆細(xì)膩的內(nèi)心。

從教25年，郭洪明當(dāng)了20多年的班主任。多年的班主任生涯，他在家長(zhǎng)中贏得了良好的口碑。

禹越鎮(zhèn)位于德清縣東南部，是當(dāng)?shù)匾粋€(gè)重要的交通樞紐，其常住人口中外來(lái)務(wù)工人員占據(jù)了很大的比例。郭洪明所在的高橋小學(xué)，很多學(xué)生都是隨父母遷徙而來(lái)?！拔宜鶐У陌嗉?jí)，有近一半的孩子屬于隨遷子女?！彼蛭覀兘榻B道。這樣的班級(jí)構(gòu)成，某種程度上增加了班級(jí)管理的難度，為了更好地了解學(xué)生，郭洪明給自己制定了一個(gè)計(jì)劃：每個(gè)月至少走訪4個(gè)學(xué)生的家庭，通過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)的交流來(lái)加深自己對(duì)學(xué)生的了解。家訪過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，他會(huì)及時(shí)調(diào)整，增加家訪的頻率。

“金杯銀杯不如群眾的口碑！我們不僅要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，還要對(duì)部分特別的學(xué)生有特別的關(guān)愛(ài)。”郭洪明語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)道。他所說(shuō)的“部分特別的學(xué)生”就是學(xué)校的“失依兒童”。過(guò)去十年，他主動(dòng)對(duì)十多名“失依兒童”進(jìn)行愛(ài)心幫扶，小祺（化名）便是其中之一。

小祺的父母在他很小的時(shí)候便已離異，他跟隨父親生活。后來(lái)，父親因意外離世，留下他與年邁的爺爺奶奶一起生活。家庭變故給小祺帶來(lái)沉重打擊，他沉迷游戲，以此逃避失親給自己帶來(lái)的傷痛。整個(gè)春節(jié)假期沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)一次，爺爺奶奶很是擔(dān)憂(yōu)。郭洪明了解到情況后，多次前往小祺家中進(jìn)行家訪，與其談心。他從聽(tīng)課入手，給小祺講到了家庭、人生觀等問(wèn)題，鼓勵(lì)他好好學(xué)習(xí)，走出陰影。他還與小祺約定：暫時(shí)由自己替小祺保管平板電腦，開(kāi)學(xué)后再視其表現(xiàn)來(lái)決定歸還的時(shí)間。開(kāi)學(xué)后，郭洪明特別關(guān)注小祺的身心健康——單獨(dú)督導(dǎo)作業(yè)、指導(dǎo)作文、獎(jiǎng)勵(lì)物品……他用各種各樣的方式走進(jìn)小祺的內(nèi)心世界。漸漸地，小祺比年初的時(shí)候開(kāi)朗了許多，慢慢走出了失孤的陰霾。畢業(yè)考試中，一直以后進(jìn)生面貌存在于班里的小祺也取得了令人滿(mǎn)意的成績(jī)。小祺的變化讓郭洪明感到欣慰。在他看來(lái)，扎根家鄉(xiāng)教育多年，所做之事皆為平凡小事，但能在平凡的點(diǎn)滴中以真心收獲學(xué)生的成長(zhǎng)，這便是教師這份職業(yè)所帶給他的幸福。

“給失依生一點(diǎn)力所能及的關(guān)愛(ài)，或許能充實(shí)他們對(duì)未來(lái)的希望?！惫槊饕云届o的語(yǔ)氣道出了他對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。在他的影響下，高橋小學(xué)對(duì)“失依生”和“特殊困難生”的愛(ài)心幫扶已經(jīng)形成了慣例，整個(gè)校園彌漫著積極向上的力量。學(xué)校師生和社會(huì)各界的關(guān)愛(ài)，為這群特殊的孩子筑起了一道溫暖的墻，成為他們心靈成長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)后盾，也在他們心里開(kāi)出了一朵朵名為“希望”的花朵。

踐行生態(tài)文明教育

一直以來(lái)，郭洪明積極倡導(dǎo)綠色環(huán)保理念，在校園里大力推行生態(tài)文明教育。2022年，他帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展了一場(chǎng)名為“剿滅加拿大一枝黃花”的生態(tài)環(huán)?；顒?dòng)?！凹幽么笠恢S花”是外來(lái)植物，號(hào)稱(chēng)“生態(tài)殺手”，一旦入侵，會(huì)嚴(yán)重影響其他植被生長(zhǎng)。在這場(chǎng)保護(hù)家鄉(xiāng)生態(tài)的科技實(shí)踐活動(dòng)中，郭洪明先是帶學(xué)生查閱資料，了解這一植物。后來(lái)，又親自帶學(xué)生到操場(chǎng)，教他們認(rèn)識(shí)“加拿大一枝黃花”的幼株，并動(dòng)手進(jìn)行拔除。這個(gè)過(guò)程中，孩子們不僅上網(wǎng)查閱資料，還親自制作調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集；不僅實(shí)地考察，親自參與拔除，還走村入戶(hù)，向周邊居民分發(fā)“清剿加拿大一枝黃花”的倡議書(shū)。郭洪明作為指導(dǎo)老師，在整個(gè)過(guò)程中給予孩子們細(xì)致引導(dǎo)，遇到困難時(shí)，也會(huì)啟發(fā)學(xué)生多思考、多討論，尋找解決之道。他將科學(xué)課、勞動(dòng)課和生態(tài)文明課進(jìn)行有效整合，將生態(tài)文明的理念落實(shí)到每一名學(xué)生的心里，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的自豪感及責(zé)任感，也鍛煉了他們的思考能力、研究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

這次活動(dòng)的開(kāi)展，不僅獲得了周邊居民的一致好評(píng)，還在德清縣第三十三屆青少年科技創(chuàng)新大賽中獲得了二等獎(jiǎng)，郭洪明撰寫(xiě)的勞動(dòng)教育案例《小手拉大手，消滅外來(lái)物種》也在縣級(jí)評(píng)比中獲得二等獎(jiǎng)。

在高橋小學(xué)，還有一個(gè)叫作“共享校服”的傳統(tǒng)公益項(xiàng)目，那也是郭洪明發(fā)起倡議并積極推進(jìn)的。他依托多年擔(dān)任六年級(jí)畢業(yè)班班主任和年級(jí)組長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，提議已經(jīng)升入中學(xué)的學(xué)生將自己閑置的小學(xué)校服用于愛(ài)心捐贈(zèng)。不少已畢業(yè)學(xué)生紛紛響應(yīng)號(hào)召，將閑置的校服帶來(lái)學(xué)校。郭洪明親自對(duì)這些舊校服進(jìn)行篩選、整理和清洗，把它們贈(zèng)送給家庭經(jīng)濟(jì)較困難的新生，或者其他有需求的學(xué)生。多年來(lái)，“共享校服”公益項(xiàng)目既解決了部分學(xué)生的校服需求，又為已畢業(yè)學(xué)生解決了閑置校服的處理問(wèn)題，有效利用資源的同時(shí)，也弘揚(yáng)了綠色低碳的生態(tài)文明理念。

“共享校服”項(xiàng)目曾被《德育報(bào)》等多家媒體報(bào)道，并在“尋找湖州低碳生活達(dá)人”創(chuàng)意征集活動(dòng)中獲得二等獎(jiǎng)。深受該項(xiàng)目惠澤的小軒在《感恩“共享校服”》一文中寫(xiě)道：“感恩老師，舊校服就像是一場(chǎng)干旱天里的及時(shí)雨，讓我倍感溫暖，以后等我畢業(yè)了，我也要把我的舊校服捐贈(zèng)出來(lái)……”

“教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和向善之心，我經(jīng)常教育學(xué)生要善于觀察思考，要有一顆同情弱者的心?！痹诮虝?shū)育人這條路上，郭洪明用自己的一言一行引領(lǐng)學(xué)生走向美好未來(lái)，為鄉(xiāng)村振興的事業(yè)默默奉獻(xiàn)著自己的青春。