摘要：新課標(biāo)背景下普通高中思政課教學(xué)轉(zhuǎn)型需要以“小課堂·大思政”理念推進(jìn)活動型學(xué)科課程實(shí)施；以“教學(xué)評一致性”要求引領(lǐng)素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)轉(zhuǎn)型；以教師能力素質(zhì)提升助力思政課教學(xué)守正創(chuàng)新，切實(shí)發(fā)揮“思政課作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)關(guān)鍵課程”的使命和作用。

關(guān)鍵詞：高中思政；活動型學(xué)科性質(zhì)；教學(xué)評一致性

2024年5月11日，習(xí)近平總書記對學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示指出，要始終堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，以中國特色社會主義取得的舉世矚目成就為內(nèi)容支撐，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化為力量根基，把道理講深講透講活，守正創(chuàng)新推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，不斷提高思政課的針對性和吸引力。習(xí)總書記的講話賦予了“思政課作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)關(guān)鍵課程”的新使命和新要求，需要各級教研部門和高中學(xué)校探索新課標(biāo)背景下普通高中思政課教學(xué)轉(zhuǎn)型的思路及對策，切實(shí)推進(jìn)思政課守正創(chuàng)新發(fā)展。本文立足新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“思想政治學(xué)科的教學(xué)與評價(jià)，必須凸顯價(jià)值引領(lǐng)的意義，可通過范例分析展示觀點(diǎn)，在價(jià)值沖突中深化理解，在比較、鑒別中提高認(rèn)識，在探究活動中拓展視野，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)同、堅(jiān)信社會主義核心價(jià)值觀”要求，以牡丹江市第一高級中學(xué)申袁鳳老師執(zhí)教的必修二《經(jīng)濟(jì)與社會》第三課第一框《堅(jiān)持新發(fā)展理念》為例進(jìn)行闡釋和說明。

一、以“小課堂·大思政”理念推進(jìn)活動型學(xué)科課程實(shí)施

普通高中思想政治作為綜合性、活動型學(xué)科課程，需要廣大思政教師從思維活動和社會實(shí)踐活動兩方面把握“活動”的基本要義，以知識內(nèi)容及觀點(diǎn)為核心，以議題為引領(lǐng)，以問題情境為載體，以活動開展和任務(wù)完成為落腳點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)和思維進(jìn)階，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)培育和提升。但囿于傳統(tǒng)“教師教、學(xué)生背”的習(xí)慣使然，活動型學(xué)科課程實(shí)施存在形式化、淺層化傾向，許多教師因不敢、不愿或不會放手，課堂教學(xué)中仍呈現(xiàn)出“以教師講為主”的樣態(tài)，學(xué)生缺乏真正自主發(fā)現(xiàn)、享受學(xué)習(xí)的活動過程及體驗(yàn)，導(dǎo)致教與學(xué)均陷入“簡單粗暴”的應(yīng)試循環(huán)?！秷?jiān)持新發(fā)展理念》一課圍繞新課標(biāo)“闡釋以人民為中心的發(fā)展思想和創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念”的內(nèi)容要求和“學(xué)生能夠結(jié)合社會實(shí)踐活動，初步運(yùn)用中國特色社會主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本觀點(diǎn)，觀察和分析經(jīng)濟(jì)社會現(xiàn)象，樹立以人民為中心的發(fā)展思想”的學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，創(chuàng)設(shè)了“堅(jiān)持新發(fā)展理念譜寫中國式現(xiàn)代化的丹江新篇章”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方案。該設(shè)計(jì)按照中國式現(xiàn)代化的動力源泉——中國式現(xiàn)代化的特色實(shí)踐——中國式現(xiàn)代化的前行之路的邏輯線索，圍繞項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主題開展了系列化遞進(jìn)式活動：

【子項(xiàng)目一】家鄉(xiāng)發(fā)展的蝶變：通過改革開放40年來我市的發(fā)展變化展現(xiàn)發(fā)展成績，可從城市面貌、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、城鄉(xiāng)居民收入變化、企業(yè)數(shù)量和營收情況等角度進(jìn)行調(diào)查。

【子項(xiàng)目二】家鄉(xiāng)發(fā)展的困境：通過官網(wǎng)數(shù)據(jù)查詢、隨機(jī)采訪、實(shí)地探訪等形式了解我市某家企業(yè)發(fā)展的困境。

【子項(xiàng)目三】家鄉(xiāng)發(fā)展的未來：結(jié)合項(xiàng)目一和項(xiàng)目二的調(diào)查，小組內(nèi)部和組別之間加強(qiáng)合作交流，從新發(fā)展理念角度為家鄉(xiāng)發(fā)展出謀劃策。

《堅(jiān)持新發(fā)展理念》一課通過一系列以“家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展”為主題的情境創(chuàng)設(shè)及活動安排，引導(dǎo)學(xué)生動腦思考、動身實(shí)踐、動嘴交流展示，變教師“輸入”為學(xué)生“輸出”，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)到主動參與，變學(xué)生的理論認(rèn)知為思想認(rèn)同，突出了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在思政課堂上“有參與的意愿、有展示的機(jī)會、有積極的變化和有價(jià)值感的獲得”的教學(xué)要求，彰顯了思政課“走出教室，邁入社會實(shí)踐大課堂”的活動型學(xué)科課程性質(zhì)。

二、以“教學(xué)評一致性”要求引領(lǐng)素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)轉(zhuǎn)型

新課標(biāo)要求思政課實(shí)施“以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以發(fā)展學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，力求將學(xué)業(yè)質(zhì)量轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)要求，體現(xiàn)教學(xué)與評價(jià)的一致性”[1]。可見，“教學(xué)評一致性”要求是考查思政課教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)育人目標(biāo)的基本遵循和依據(jù)，強(qiáng)調(diào)評價(jià)與教學(xué)、學(xué)習(xí)三者在目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容建構(gòu)和方式選取上的一致性，突出以學(xué)生在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為載體引領(lǐng)教與學(xué)目標(biāo)及任務(wù)的設(shè)計(jì)與達(dá)成，彰顯以評價(jià)導(dǎo)教促學(xué)的教學(xué)新樣態(tài)?！秷?jiān)持新發(fā)展理念》一課注重將評價(jià)貫穿于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)始終，其方案設(shè)計(jì)不僅明確活動目標(biāo)、項(xiàng)目任務(wù)和活動流程，而且提出評價(jià)指標(biāo)要求（見表1），促使評價(jià)與教師的教和學(xué)生的學(xué)緊密相連，相輔相成，其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生的表現(xiàn)性評價(jià)要求，不僅體現(xiàn)了思政課教學(xué)對學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及水平要求的落實(shí)，更彰顯了“教學(xué)評一致性”的教學(xué)意義及價(jià)值。

在此基礎(chǔ)上，《堅(jiān)持新發(fā)展理念》一課堅(jiān)持將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中學(xué)生的表現(xiàn)要求一以貫之于教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，確保課堂教學(xué)中教學(xué)、學(xué)習(xí)與評價(jià)活動的協(xié)調(diào)一致：一是確立素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變以往在教學(xué)目標(biāo)的指向上過于強(qiáng)調(diào)思政學(xué)科基本原理及內(nèi)容的知識學(xué)習(xí)，而對應(yīng)“學(xué)到什么程度”的學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展表現(xiàn)關(guān)注不夠的現(xiàn)象，明確學(xué)生在分析情境、提出問題、參與活動、完成任務(wù)和交流結(jié)果過程中應(yīng)達(dá)成的學(xué)科核心素養(yǎng)表現(xiàn)，并體現(xiàn)出“三維敘寫”的特征，即通過……理解……形成……基于此，《堅(jiān)持新發(fā)展理念》一課確立了“結(jié)合家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，圍繞項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主題開展探究學(xué)習(xí)，通過親身生活體驗(yàn)和感悟闡釋以人民為中心的發(fā)展思想，增強(qiáng)對家鄉(xiāng)的歸屬感；直面家鄉(xiāng)發(fā)展困境，通過為家鄉(xiāng)發(fā)展建言獻(xiàn)策，明確新時(shí)代需要新理念來解決新矛盾，領(lǐng)悟五大發(fā)展理念貫徹落實(shí)的重要性，提高公共參與意識；通過自我未來規(guī)劃，樹立遠(yuǎn)大理想和志向，以自身的幸福為起點(diǎn)實(shí)現(xiàn)愛家鄉(xiāng)愛祖國相統(tǒng)一”的教學(xué)目標(biāo)，彰顯了以知識為基礎(chǔ)、以情境為載體、以思維為路徑、以素養(yǎng)為根本的教學(xué)理念。

二是建構(gòu)基于大單元視域的結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變以往教學(xué)在內(nèi)容的組織上過于強(qiáng)調(diào)教材具體知識觀點(diǎn)，而對體現(xiàn)思政學(xué)科價(jià)值和學(xué)科思想的單元結(jié)構(gòu)化整合關(guān)注不夠的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生建立核心知識與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)聯(lián)，并有機(jī)會應(yīng)用所學(xué)知識解決學(xué)習(xí)情境、真實(shí)生活和專業(yè)情境中的問題，目的就是使課堂教學(xué)能夠聚焦學(xué)生對主干知識的良好理解和應(yīng)用，追求“少而精”和“有價(jià)值”的學(xué)習(xí)內(nèi)容[2]?！秷?jiān)持新發(fā)展理念》一課圍繞單元總議題“如何實(shí)現(xiàn)人民對于美好生活的向往”，從做大“蛋糕”為人民的角度，闡釋新時(shí)代發(fā)展進(jìn)程中的問題解決需要以新發(fā)展理念為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想，建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系，推動經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，并通過完成任務(wù)卡引導(dǎo)學(xué)生把握新發(fā)展理念的本質(zhì)及要求（見表2）。

三是創(chuàng)新基于學(xué)科實(shí)踐的教與學(xué)方式，轉(zhuǎn)變以往教學(xué)在教與學(xué)方式的選取上過于強(qiáng)調(diào)“記—練—考”的“刷題”訓(xùn)練和死記硬背，而對學(xué)習(xí)過程中基于真實(shí)情境的問題設(shè)置（任務(wù)要求）及學(xué)生完成任務(wù)的表現(xiàn)關(guān)注不夠的現(xiàn)象?；谒枷胝位顒有蛯W(xué)科課程性質(zhì)，倡導(dǎo)以議題統(tǒng)攝教學(xué)全過程，整合情境、任務(wù)、組織和評價(jià)等諸要素。目的就是引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中，帶著問題、任務(wù)、項(xiàng)目，運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，開展探究活動，建構(gòu)起具有個(gè)人意義的學(xué)科經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)“描述與分類、解釋與論證、預(yù)測與選擇、辨析與評價(jià)”等關(guān)鍵能力提升。《堅(jiān)持新發(fā)展理念》一課在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方案中呈現(xiàn)的系列化項(xiàng)目任務(wù)及活動要求就很好地體現(xiàn)了思政課的學(xué)科性質(zhì)和育人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)了以“議題引領(lǐng)”讓學(xué)生化感性為理性，以“活動驅(qū)動”讓學(xué)生化被動為主動，以“素養(yǎng)培育”讓學(xué)生化認(rèn)知為認(rèn)同，以“思維追蹤”讓學(xué)生化有趣為有理的教學(xué)效果。

三、以教師能力素質(zhì)提升助力思政課教學(xué)守正創(chuàng)新

習(xí)近平總書記在對學(xué)校思政課建設(shè)的重要指示中再次強(qiáng)調(diào)“要著力建設(shè)一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政課教師隊(duì)伍”，這就要求思政教師要立足高中思想政治課程的學(xué)科性質(zhì)及育人要求，強(qiáng)化學(xué)習(xí)與實(shí)踐，不斷完善以課程實(shí)施能力和考試評價(jià)研究與指導(dǎo)能力為核心的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。為此，一要學(xué)習(xí)關(guān)于學(xué)生的知識，需準(zhǔn)確把握新時(shí)代數(shù)字化背景下高中學(xué)生的所思所想，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)和感悟中實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)“真學(xué)真懂真用真信”的價(jià)值追求；二要學(xué)習(xí)關(guān)于學(xué)科的知識，需準(zhǔn)確把握思政課的學(xué)科本質(zhì)、學(xué)科體系結(jié)構(gòu)、學(xué)科思維方法等，能夠用支撐思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的基本觀點(diǎn)統(tǒng)整、統(tǒng)籌學(xué)科知識，并引導(dǎo)學(xué)生積極建構(gòu)結(jié)構(gòu)化的學(xué)科經(jīng)驗(yàn)，做到學(xué)以致用；三要學(xué)習(xí)關(guān)于教學(xué)的知識，需準(zhǔn)確把握新理念、新技術(shù)和新方法與思政課深度融合的實(shí)踐策略，明晰議題式教學(xué)的內(nèi)涵及要求，不斷探索以“考教銜接”推動思政課教學(xué)轉(zhuǎn)型及復(fù)習(xí)備考的思路及方法，以高度的專業(yè)自覺踐行“六要”要求，為新時(shí)代思政課守正創(chuàng)新發(fā)展貢獻(xiàn)智慧。

參考文獻(xiàn)：

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[2]路媛媛.打造立體教學(xué)，提升思維張力：例談思政課“組合課堂”[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2022（3）.

課題項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃基礎(chǔ)教育重大攻關(guān)課題“基于龍江省情的普通高中多樣化特色化建設(shè)內(nèi)涵與實(shí)踐路徑研究”（JJA1424010）

編輯/陸鶴鳴