摘要：以閩江河口濕地的生態(tài)文明建設為主題，利用鄉(xiāng)土素材閩江河口濕地，以初中道德與法治內容為主，結合其他課程內容，并挖掘其他課程的思政元素，聯(lián)合開展戶外考察活動，確定學習主題、明確學習目標、設計活動過程及任務，探究基于課程思政和思政課程協(xié)同育人的跨學科主題學習活動設計。

關鍵詞：跨學科主題學習；閩江河口濕地；協(xié)同育人

習近平總書記指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！薄读x務教育課程方案（2022年版）》中指出要開展跨學科主題教學，強化課程協(xié)同育人功能，各學科都將“跨學科主題學習”納入課程標準，規(guī)定每個課程總課時的10%學時用于開展跨學科主題學習活動[1]。跨學科主題學習旨在通過融合兩種或更多學科的知識內容，為提升學生的綜合素養(yǎng)而設計教學活動。這一教學模式不僅促進了課程的綜合與協(xié)同，還成為培育學生核心素養(yǎng)的關鍵途徑，有效加強了知識的跨領域應用與創(chuàng)新能力培養(yǎng)[2]。由此可見，開展跨學科主題學習是進行課程思政與思政課程協(xié)同育人的重要途徑。

鄉(xiāng)土資源不僅具有形式豐富、貼近生活和內涵深刻的優(yōu)勢，而且能有效地把課程思政和學科教育進行融合。對一線教師來說，跨學科主題學習的設計與實施是新生事物，選擇鄉(xiāng)土素材進行跨學科主題學習活動設計，有利于學生在理解學科知識基礎上獲得人生觀、世界觀的教育，提高社會責任感和擔當意識。本文選擇主題為“閩江河口濕地生態(tài)文明建設”的案例，利用鄉(xiāng)土素材閩江河口濕地，以初中道德與法治內容為主，融合并挖掘其他課程內容及課程思政元素，聯(lián)合開展戶外考察活動，通過確定學習主題、制訂學習活動目標、設計學習活動過程及任務等活動的開展，探究基于課程思政和思政課程協(xié)同育人的跨學科主題學習活動設計。幫助學生認識家鄉(xiāng)環(huán)境，關注家鄉(xiāng)發(fā)展變化，培育熱愛家鄉(xiāng)，普及生態(tài)文明理念，厚植學生的責任意識和家國情懷，樹立其人地協(xié)調觀，實現(xiàn)建設美麗中國，立德樹人教育目標。

一、確定學習活動主題

隨著社會的發(fā)展，社會真實復雜問題單純依靠單一學科知識難以解決，往往需要多學科知識基礎?？鐚W科主題學習更強調課程內容與學生經驗、社會生活的聯(lián)系，重視培養(yǎng)學生在真實情境中綜合運用多學科知識與方法解決問題的能力，實現(xiàn)育人目標。開展跨學科主題學習，為實現(xiàn)思政課程及課程思政協(xié)同育人的目標，在確定學習活動主題時，以思政課為主，充分分析課程與教材的內容，尋找與本主題知識點相關學科的內容并挖掘其中的思政元素，梳理思政課和相關學科的核心知識結構圖和問題鏈，本案例中的學習活動主題確定依據如下：

生態(tài)文明建設是關系中華民族永續(xù)發(fā)展的根本大計。黨的二十大報告強調，要堅定不移地推動綠色發(fā)展，致力于實現(xiàn)人與自然和諧共存的美好愿景。我們必須深刻理解和貫徹“綠水青山就是金山銀山”的綠色發(fā)展觀，將其作為行動指南，確保經濟發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護并重，實現(xiàn)建設美麗中國、共建美麗地球。2022年11月出臺的《綠色低碳發(fā)展國民教育體系建設實施方案》指出，在初中階段，道德與法治、生物、地理等學科教學中普及碳達峰碳中和的基本理念和知識，通過普及雙碳的基本理念和知識，傳播綠色低碳生活理念，培養(yǎng)青少年踐行綠色低碳理念、適應綠色低碳社會、引領綠色低碳發(fā)展。結合《初中道德與法治（部編版）》教材九年級上冊第三單元第六課“建設美麗中國”和《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本·初中》第3講“五位一體”中生態(tài)文明建設內容，依據“了解環(huán)境保護的法律規(guī)定，樹立生態(tài)文明觀念”和“知道統(tǒng)籌推進經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態(tài)文明建設的‘五位一體’總體布局”兩條課標的內容，依托閩江河口濕地的生態(tài)文明建設這一獨特的鄉(xiāng)土資源進行跨學科主題學習活動設計，有助于學生認識家鄉(xiāng)環(huán)境，關注家鄉(xiāng)發(fā)展變化，增強學生建設家鄉(xiāng)的責任意識。

綜合以上分析，將本跨學科主題學習活動的主題確定為：閩江河口濕地生態(tài)文明建設。

二、制訂學習活動目標

思政課程和課程思政的協(xié)同育人的目標為培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當的時代新人，學科知識的育人價值是指學科對學生核心素養(yǎng)形成的價值。學習活動目標的制訂不宜過于宏大、寬泛，應具有針對性和明確性，能發(fā)揮目標的引領功能，需要考慮學生需要具備的知識和能力，通過學習活動后能解決什么樣的問題，發(fā)展了學生的哪幾個方面的核心素養(yǎng)。

學習活動目標的制訂要以學科知識與方法為基礎，以學科學習方法和過程為支撐，融入多學科的知識和方法，旨在通過真實問題情境中的問題解決提升學生綜合認知和解決問題的能力。因此，首要任務是清晰界定主導學科的具體目標要求，明確指出學生將通過怎樣特定的途徑、承擔的任務或采用的學習方式，讓學生在批判性思維、創(chuàng)新能力、團隊合作、信息素養(yǎng)及社會責任感等方面實現(xiàn)顯著提升，全方位地促進學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

本案例選擇情境創(chuàng)設的素材是閩江河口濕地生態(tài)文明建設，依據課程標準的內容要求、教材與讀本內容，將學習目標設定如下：

（1）通過觀看視頻《江河奔騰看中國——閩江篇》中閩江河口濕地公園片段，理解人與自然和諧共生、綠色低碳發(fā)展理念，初步形成環(huán)保意識和生態(tài)文明觀。

（2）通過戶外觀鳥、尋潮灘植被及訪濕地管護員等活動，明確走綠色發(fā)展道路，人與自然和諧共生的重要性，培養(yǎng)學生形成節(jié)約資源和保護環(huán)境的觀念，增強對國家的政治認同感；在人類活動與地理環(huán)境之間能秉持正確的價值觀、生態(tài)觀，培育學生的人地協(xié)調觀，

（3）學生通過為閩江河口濕地的保護與發(fā)展寫倡議書的方式，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)、對國家的責任意識和家國情懷。

（4）通過小組匯報展示學習活動成果，提升學生分析、處理信息溝通與交流的能力和意識。

三、設計學習過程

為了更好地展開學習過程，在規(guī)定地點和時間范圍內依序推進自主學習、小組交流討論和匯報展示活動，需進行學習過程的設計。本跨學科主題學習過程設計如下：

本學習活動設計以道德與法治課程知識點為主體，結合地理、生物等課程知識點，挖掘地理、生物課程的思政元素，將圍繞閩江河口濕地生態(tài)文明建設，突出“生態(tài)名片”這一關鍵詞，彰顯堅持人與自然和諧共生、建設美麗中國等理念。

學習過程分為前期準備環(huán)節(jié)、中期活動環(huán)節(jié)和后期展示環(huán)節(jié)三個階段。每個階段有具體的活動任務單，對應的學習要求，融合的學科（見圖1）。

四、設置學習活動任務

確定了跨學科學習活動的主題和目標后，設計關鍵性任務以驅動學生自主探究，應用知識解決問題，在解決真實情境的問題任務中培育學生核心素養(yǎng)。圍繞跨學科主題進行任務化分解，以學生的認知水平和知識基礎為起點設置任務單和問題鏈，引導所有學生參與問題解決的全過程。分成若干分項任務后要求學生在進行主題學習后設計滿足跨學科主題學習特定要求的作品、作業(yè)、方案及設計等事項。

福建的生態(tài)名片——閩江河口濕地

閩江河口濕地位于閩江河口與大海交匯處，為福建最優(yōu)良、面積最大的原生態(tài)河口三角洲濕地，閩江河口濕地多措并舉綜合治理，厚植濕地生態(tài)底色。實施退養(yǎng)還濕工程，創(chuàng)新長效除治互花米草，營造生態(tài)鳥島，恢復健康生態(tài)系統(tǒng)。建立濕地長效保護機制，建立聯(lián)防聯(lián)動工作機制，設立“閩江河口濕地生態(tài)司法保護基地”“自然生態(tài)保護巡護審判點”等。開展生態(tài)宣教，提升改造濕地博物館及濕地公園，打造生態(tài)景觀。2013年，國務院批準閩江河口濕地升格為國家級自然保護區(qū)，2020年列入國家重要濕地名錄；閩江河口濕地先后榮膺“中國中華鳳頭燕鷗之鄉(xiāng)”“中國十大魅力濕地”等稱號，入選“中國重要濕地”名錄，并在2021世界遺產青年論壇上作為國家自然保護區(qū)最佳實踐案例向全球推介。2022年8月16日，閩江河口濕地正式成為我國世界遺產預備項目。

任務一：觀看視頻，初識閩江河口濕地

前期準備環(huán)節(jié)：觀看《江河奔騰看中國——閩江篇》關于閩江河口濕地視頻片段。

（1）觀看視頻后寫出3-5種珍稀鳥類的名字；上網查找濕地保護知識及保護法相關條文。

（2）收集閩江河口濕地公園的背景資料和電子游覽圖，準備好考察工具。

任務二：探尋閩江河口濕地，感受濕地生態(tài)之美

“蘆葦搖蕩綠水悠，留鳥候鳥滿洲頭。”閩江河口濕地屬南亞熱帶海洋性季風氣候區(qū)，溫暖濕潤，幾乎無冬，不僅風光秀美，生態(tài)宜人，還是東亞——澳大利亞候鳥遷徙通道上的重要驛站，同時也是水鳥的越冬地和燕鷗類重要繁殖區(qū)，是名副其實的“鳥類王國”。

中期活動環(huán)節(jié)：

（1）以小組為單位，觀鳥、拍攝鳥，寫觀鳥筆記，在觀鳥、拍攝鳥活動中領略閩江河口濕地公園的美景。

（2）尋潮灘生態(tài)植被：尋找潮灘植被紅樹林、海三棱藨草、蘆葦，在地圖上標注紅樹林、海三棱藨草和蘆葦的分布情況。

（3）訪濕地管護員：完成一份訪談記錄，有條件可以錄制采訪視頻、音頻。

（4）凈灘活動：對潮灘的垃圾進行撿拾、收集及分類統(tǒng)計，制作一份報告。

（注：三個小組分別承擔后三項任務活動中的一項。）

任務三：保護閩江河口濕地，共筑生命家園

在“綠水青山就是金山銀山”生態(tài)文明理念的指引下，通過發(fā)展?jié)竦赜^光、休閑度假等生態(tài)旅游項目，助力周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)鄉(xiāng)村振興，共享生態(tài)保護成果。閩江河口濕地保護行動接續(xù)推進、迭代升級，閩江河口濕地的獨特價值也更加凸顯，成為打造濕地生態(tài)保護修復全球樣板?！耙陨鷳B(tài)文明建設為引領，帶動生態(tài)產業(yè)融合發(fā)展，真正實現(xiàn)綠色、和諧可持續(xù)發(fā)展”是閩江河口濕地自然保護區(qū)逐步探索出的一條濕地生態(tài)系統(tǒng)保護與發(fā)展的新路徑，成為生態(tài)文明建設新理念的成功實踐，也成為人與自然和諧共生的人居典范。2022年12月2日福建閩江河口濕地生物多樣性保護入選國家生態(tài)環(huán)境部首次開展的生物多樣性優(yōu)秀案例。

（1）寫一份關于保護濕地、愛護鳥類的倡議書，做綠色環(huán)保小衛(wèi)士。

（2）發(fā)揮主人翁意識，為閩江河口濕地的保護與發(fā)展建言獻策。

任務四：成果展示

（1）展示以上每個活動任務的小組成果：觀鳥筆記、調查報告或訪談記錄、倡議書。

（2）總結本次學習活動小組合作情況。

五、跨學科主題學習評價

基于核心素養(yǎng)培育的跨學科主題學習，學習活動評價要圍繞學生核心素養(yǎng)提升和發(fā)展水平展開，素養(yǎng)的形成是在解決真實情境任務的學生自主學習和合作探究的過程中，因此學習活動評價設計應結合具體情境問題來評估學生的具體表現(xiàn)和能力水平[2]。根據本學習活動內容，主要從信息收集能力、團隊合作精神、溝通與交往能力三個方面開展評價（見表1）。

實現(xiàn)經濟繁榮、生態(tài)良好、人民幸福，是建設美麗中國的時代圖景。踐行“綠水青山就是金山銀山”理念，閩江河口濕地實現(xiàn)了從征服自然到人與自然和諧共生的綠色蛻變，從雜草也不生到“鳥類王國”，到入選世界遺產預備項目，實現(xiàn)了濕地生態(tài)保護與社區(qū)民生發(fā)展的和諧共贏，是生態(tài)文明理念在鄉(xiāng)村振興實踐中具體運用的典范。本次學習活動選用鄉(xiāng)土素材閩江河口濕地，引導學生關注身邊的現(xiàn)實問題。以閩江河口濕地為載體，整合了道德與法治、地理、生物等課程知識，挖掘相關課程的思政元素，運用多學科技能進行聯(lián)合戶外考察活動，設計跨學科主題學習活動。通過探究閩江河口濕地走綠色低碳發(fā)展道路，引導學生感受生態(tài)文明建設的重要性，秉承人與自然和諧共生的思想，建設美麗中國，助力學生形成低碳、綠色生活理念并在生活中自覺踐行，培養(yǎng)學生的責任意識、家國情懷，樹立人地協(xié)調觀和對國家的政治認同，發(fā)揮思政課程與課程思政協(xié)同育人作用，最終達到培根鑄魂、啟智潤心目的，實現(xiàn)立德樹人的教育目標。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.義務教育課程方案（2022年版）[M]. 北京：北京師范大學出版社，2022：24.

[2] 吳剛平. 跨學科主題學習的意義與設計思路[J]. 課程·教材·教法，2022（9）.

編輯/趙卓然