摘要：揭陽英歌舞作為一種具有濃厚地方特色的民間文化表現(xiàn)形式，是地方傳統(tǒng)文化的重要組成部分。隨著我國素質教育改革政策的深入實施與推進，將地方傳統(tǒng)文化融入課堂教學是現(xiàn)代教育發(fā)展的必經(jīng)之路。即是對傳統(tǒng)文化傳承保護的重要途徑，也是提升學生核心素養(yǎng)的寶貴教育資源。然而，揭陽英歌舞進校園和課堂教學的融合過程中，需要學校、政府、社會、教師和學生等多方面的共同努力，才能在校園文化構建與課堂教學實踐中發(fā)揮英歌舞的教育特性，傳承地方民間文化特色的同時，促進素質教育的全面發(fā)展。

關鍵詞：揭陽英歌舞；校園傳承；地方文化；措施

一、引言

文化是一個國家、一個民族的靈魂，是一個國家綜合國力和國際競爭力的深層支撐。習近平總書記指出：“一個國家、一個民族的強盛，總是以文化興盛為支撐的，中華民族偉大復興需要以中華文化發(fā)展繁榮為條件。[1]”自2011年7月，經(jīng)文化和旅游部、教育部批準，全面啟動“非物質文化遺產(chǎn)進校園”活動。該活動旨在促進校園內(nèi)非物質文化遺產(chǎn)的保護、傳承和弘揚，增強青少年學生對非遺的認知和認同，培養(yǎng)他們的文化自信心和對傳統(tǒng)文化的自豪感。2014年3月，《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》提出，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程和教材體系，鼓勵學校充分挖掘和利用本土傳統(tǒng)文化教育資源，開設地方專題課程和校本課程，邀請非物質文化遺產(chǎn)傳承人進校園、進課堂。2017年1月，《國務院關于印發(fā)國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃的通知》提出，鼓勵“非物質文化遺產(chǎn)進校園”，充分利用各類文化資源和途徑，廣泛開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)和提高青少年學生的文化認同感和文化自信[2]。

作為我國第一批國家非物質文化遺產(chǎn)，潮汕英歌舞在潮汕地區(qū)具有深遠的影響力，成為最具代表性的潮汕文化象征。在這片濃郁的藝術和民俗氣息之地，傳承潮汕英歌舞肩負著重大責任和使命。校園作為地方民間傳統(tǒng)文化傳承的重要場域，為校園英歌舞的傳承提供了良好契機。揭陽英歌舞進校園傳承地方文化，有著十分深遠的影響和深刻的教育價值。

二、揭陽英歌舞簡介

揭陽英歌舞起源于宋代，最初作為祭祀儀式的一部分，用于祈求豐收和驅邪，后演變成為一種集歌唱、舞蹈和戲劇于一體的綜合藝術形式。其表演形式特點為結合了力量和節(jié)奏感，舞者身著傳統(tǒng)服飾，通過身體動作和表情講述故事、展現(xiàn)情感。揭陽英歌舞不僅是一種藝術表達，也是社會活動和文化傳承的重要方式。它在傳承和發(fā)展地方民俗、促進文化交流、豐富民間舞蹈藝術、提升社會教育價值方面具有重要意義。

三、揭陽英歌舞進校園傳承地方民間文化的重要價值

揭陽英歌舞作為地方民間非物質文化遺產(chǎn)，蘊含著深厚的歷史文化底蘊和藝術價值，其進入校園并融入課堂教學，體現(xiàn)了它在傳承地方民間文化、培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)以及豐富學生藝術體驗等方面的重要價值。

首先，揭陽英歌舞作為一種具有濃厚地方特色的非物質文化遺產(chǎn)，其進入校園可以保護和傳承這一寶貴的文化瑰寶。通過將英歌舞引入課堂教學，學生們可以親身感受到這種地方民俗文化的魅力與獨特之處，進而增強對本土文化的認同感和自豪感。同時，教師們也可以借助課堂教學的形式將英歌舞的歷史背景、藝術特點、表演技巧等知識傳授給學生，使其深入了解和體驗到這一傳統(tǒng)文化所蘊含的智慧和情感，從而有效推動地方文化的傳承和發(fā)展。

其次，揭陽英歌舞融入校園課堂教學，有助于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。作為一項具有悠久歷史的藝術形式，英歌舞既是一種創(chuàng)造性的表演藝術，又是一種彰顯民間智慧和精神品質的載體。學生們通過學習英歌舞，不僅能感受到藝術的美和藝術表達的獨特魅力，更能在實踐中培養(yǎng)自己的審美意識、創(chuàng)造力和情感表達能力，提高個人修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

再次，揭陽英歌舞進入校園并融入課堂教學，對學生藝術體驗的豐富起到了積極的推動作用。在當下多元化快節(jié)奏的社會背景下，學生們的文化體驗往往較為單一，缺乏對傳統(tǒng)文化的深入體味和思考。而通過英歌舞的教學，學生們可以參與到集體創(chuàng)作、排練和表演的過程中，不僅能夠鍛煉自己的動手能力和合作精神，更能夠享受到藝術創(chuàng)造和表演帶來的樂趣和成就感。這種全身心地投入和親身體驗，不僅能夠豐富學生的藝術體驗，更能夠啟發(fā)他們對藝術的熱愛和追求，培養(yǎng)他們對美和藝術的眼光和鑒賞能力。

最后，揭陽英歌舞作為地方民間非物質文化遺產(chǎn)進入校園并融入課堂教學，從保護和傳承文化、培養(yǎng)人文素養(yǎng)，以及豐富學生藝術體驗等方面，展現(xiàn)出其重要的價值體現(xiàn)。通過教學的方式將英歌舞這一傳統(tǒng)文化帶入課堂，使得學生們能夠全面了解和體驗到這一文化的內(nèi)涵與魅力，并在此過程中促進對于本土文化的認同和對美的追求。對于學生的身心成長與藝術素養(yǎng)的發(fā)展，以及文化的傳承與發(fā)展，都具有積極而深遠的影響。

四、揭陽英歌舞進校園傳承地方民間文化的實施策略

（一）加強學校高管層對英歌舞進校園的高度重視

揭陽英歌舞進校園的前提是學校高層領導要充分肯定其重要的教育引領作用，并且要深刻解讀黨和國家有關傳統(tǒng)文化融入校園文化、課堂教學的重要指導思想。對英歌舞進校園要積極重視，并深刻思考“英歌舞為什么進校園？”“英歌舞怎么進校園？”等問題。

1.加強對英歌舞進校園的重視

學校領導以及上級相關部門對校園英歌舞的重視程度直接影響到它的未來，起到?jīng)Q定性的作用。校方應該加強對揭陽英歌舞的認知和理解，通過組織專題講座、學術研討、英歌舞非遺校園演出活動等形式，向師生們普及其歷史背景、藝術內(nèi)涵以及社會意義，從而引起更多人的重視和參與[4]。

2.校方應該積極推動揭陽英歌舞的教育和培養(yǎng)

通過開設相關課程、設立特殊獎學金、組織演出等方式，培養(yǎng)學生對揭陽英歌舞的興趣和熱愛，同時提供相應的學習平臺和資源支持，使學生們能夠系統(tǒng)學習和傳承這一具有地方特色的民間文化。此外，可以與相關行業(yè)、機構建立合作關系，提供實踐鍛煉的機會，促進學生們的綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能的提升。

3.應重視社會各界的參與和支持

可以鼓勵企業(yè)、機構以及個人資助相關活動，設立獎項和獎學金，激勵從事揭陽英歌舞研究的學者和藝術家，進一步推動地方民間文化的傳承和發(fā)展。對于學校而言，應該注重揭陽英歌舞傳承人的培養(yǎng)和選拔，將其作為傳統(tǒng)文化研究的重要組成部分，并且提供相應的教育和培訓資源。

例如：神泉鎮(zhèn)教育組黨委書記、組長方炳城向為本次活動提供支持的神泉“英歌舞”非遺文化傳承人以及教練表示衷心的感謝。同時也指出本次“英歌舞”進校園活動，旨在傳承非遺項目，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學生的文化自信。在當前新時代“雙減”背景下，落實立德樹人根本任務，堅持五育并舉，以“英歌舞”為特色，打造校園文化品牌，形成“以藝啟美、以美育人”的校園文化特色，推動“百千萬工程”教育高質量發(fā)展走深走實。

神泉鎮(zhèn)教育組黨委書記、組長方炳城，為支持“英歌舞”進校園，特地邀請了當?shù)亍坝⒏栉琛狈沁z文化傳承人及教練，他們把校園當舞臺，把學生當徒弟，開展了別開生面的校園“英歌舞”實踐教學。方書記在這次活動中，要求學校教師、后勤部門等進行積極配合，他強調一定要把“英歌舞”進學校的特色活動，打造成校園文化品牌，形成|“以藝啟美，以美育人”的校園文化特色。

在此次活動中，受邀的英歌舞非遺傳承人一致認為，將英歌舞融入校園教學，是對這一傳統(tǒng)非遺文化傳承與保護的最佳方式。讓學生們學習英歌舞不僅凸顯了潮汕地區(qū)民間文化的自覺，還有助于他們更深入地了解英歌舞的歷史。在習練舞蹈動作的過程中，學生們不僅鍛煉了身心，提高了手眼協(xié)調能力，同時也增強了民族文化的自豪感。

（二）加強英歌舞進校園傳承條件的優(yōu)化和支持力度

揭陽英歌舞保護的根本在于教育，英歌舞地方民間特色文化傳承的保障在于教育，而其可持續(xù)發(fā)展亦離不開教育。依托校園，借助素質教育作為媒介，推動教育傳承，這既是當前英歌舞藝術保護工作的迫切需求，也有助于助力中小學校園教學體制改革。需要校方、教師和社會等各方面積極努力，為英歌舞進校園打造一塊肥沃的發(fā)展傳承土壤。

1.加大專項經(jīng)費的投入

學校為了能夠順利推進英歌舞進校園傳承地方民間文化的教學活動實踐，可以通過增加財政撥款、組織募捐活動以及吸引社會資本等途徑獲得更多的資金，并設置“英歌舞進校園傳承民間文化”專項資金，這些資金可以用于購置樂器、鼓勵學生參加相關培訓、舉辦英歌舞比賽等活動，做到?？顚Ｓ茫瑥亩岣邔W生對英歌舞的興趣和參與度。學校還可以依托校外資源，引進專業(yè)的英歌舞非遺傳承人為學生進行授課和指導，提升英歌舞的水平和質量。

2.加強英歌舞優(yōu)秀師資隊伍建設

在英歌舞進入校園的實踐教學中，學校應該重視培養(yǎng)和招聘具備專業(yè)知識和教學技能的教師。可以設立特殊崗位，引進專業(yè)英歌舞教師，或者通過提供獎勵機制、培訓計劃等方式激勵現(xiàn)有教師進修和提升自身能力。此外，加強與藝術院校和相關機構的合作，開展師生互學活動，共同探索英歌舞進校園的教育方法和教學理念，為師資隊伍搭建更好的發(fā)展平臺。

例如：揭東區(qū)某中學老師，自幼學習揭陽英歌舞，具有十分扎實的基本功，她根據(jù)揭陽英歌舞創(chuàng)編了一套有利于學生課間放松的健美操，通過把揭陽英歌舞的動作特色融入健身操當中，深刻地保留了原汁原味的揭陽英歌舞的動作，在此基礎上進行提煉，創(chuàng)新，創(chuàng)編了一套十分適合中小學生身心健康發(fā)育的校園集體健美操舞蹈。深受廣大師生的喜愛，在保護傳統(tǒng)揭陽英歌舞的同時，也促進了學生藝術素養(yǎng)的提升。

3.促進學校之間的多元合作交流

各級學校應強化溝通與合作，共同構建一套涵蓋九年義務教育及高等教育的潮汕英歌舞傳承模式，完善校園英歌舞傳承管理體系，制定管理原則與政策。以此推動潮汕英歌舞校園傳承走向科學化、系統(tǒng)化，深化英歌舞文化研究，通過理論聯(lián)系實際，彰顯潮汕英歌舞在校園傳承的價值，構建英歌舞文化傳承機制。持續(xù)優(yōu)化英歌舞人才培養(yǎng)機制，革故鼎新，建立健全人才培養(yǎng)體系。唯有強化學校領導對校園英歌舞的重視程度，加大財政支持力度，制定相關政策，方能創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境，使教師傳授知識與技能更為高效，助力學生提升英歌舞學習成效。

（三）加強校園英歌舞教學實踐活動

學習的宗旨在于將所學知識應用于實際之中，英語歌舞融入校園對地方民間文化的傳承亦需通過實踐活動來體現(xiàn)。要加強校園英歌舞教學實踐活動的開展，揭陽可以通過融入體育課、融入課間操以及創(chuàng)辦校園英歌舞社團等措施來傳承地方民間文化。

1.融入體育課

學校可以將英歌舞納入學生體育課程中，通過與體育運動相結合，促進學生身體的協(xié)調性和靈活性的發(fā)展。此舉有助于激發(fā)學生對英歌舞的興趣，提高他們的參與度和學習積極性。例如：在香港港九潮州公會中學，學校每隔一段時間就會展開英歌舞校園實踐演出活動，由非遺傳承人和學校學生合作，向全校師生表演英歌舞，此舉在不斷地吸引更多的學生積極地加入到英歌舞的學習實踐中。同時，也為揭陽地區(qū)其他學校開展英歌舞教學提供了教學啟發(fā)。

2.融入課間操

針對學生每天的課間休息時間，學?？梢园才判@英歌舞活動，以增加學生的參與機會和體驗感。通過定期的課間操表演，不僅能夠拓寬學生的藝術視野，還能夠培養(yǎng)他們的審美能力和表演技巧。

3.創(chuàng)辦校園英歌舞社團

學?？梢栽O立英歌舞社團，邀請專業(yè)的教師或藝術家來指導學生的學習和表演。社團活動可以提供一個更具系統(tǒng)性和專業(yè)性的學習平臺，促進學生在表演技巧、團隊合作和創(chuàng)新能力等方面的全面發(fā)展。

五、結語

習近平總書記指出：“博大精深的中華文化是海內(nèi)外中華兒女共同的魂”[5]。傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是全體中華兒女的共同責任，要鼓勵和引導全社會各領域各方面力量投身文化傳播事業(yè)，匯聚高質量傳播弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的強大合力。學校作為文化教育的第一陣地，應該積極肩負起揭陽英歌舞的發(fā)展傳承時代責任。通過英歌舞走進校園活動，從形式上、內(nèi)容上、實踐上展現(xiàn)出英歌舞地方文化特色的同時，通過英歌舞的舞姿、精神內(nèi)涵，提升新一代中華兒女的民族自豪感和文化自信。

參考文獻：

[1]洪宇涵.潮汕英歌舞傳承中文化審美意識的構建——以汕頭潮陽英歌舞為例[J].粵海風，2022，（05）：71-79.

[2]孟慶鳳.新時代非物質文化遺產(chǎn)保護與傳承探索[J].現(xiàn)代企業(yè)文化，2022，（25）：16-18.

[3]李小婧，潘汝琦，姚瑩歡.潮汕“英歌舞”傳承與創(chuàng)新路徑探究[J].文化學刊，2021，（07）：51-54.

[4]易佳琪，央拉.宗堆“洛諧”校園傳承與保護[J].藝術評鑒，2021，（06）：186-188.

[5]謝佳慶，李瑞歡，周文慧.國家級非物質文化遺產(chǎn)之傳統(tǒng)舞蹈進校園研究——以潮汕英歌舞為例[J].大學，2020，（23）：47-48.