黃河文化蘊含的“勤勞勇敢、自強不息、攻堅克難、開拓創(chuàng)新、生態(tài)平衡”等黃河文化精神具有重要的時代價值，在推動黃河流域生態(tài)保護和高質(zhì)量發(fā)展的時代背景下，將黃河文化深度融入學校生態(tài)文明教育課程，開展小學生態(tài)黃河生態(tài)文化主題實踐教學與研究，對落實國家生態(tài)保護發(fā)展戰(zhàn)略起著積極的推動作用。

將黃河文化多維度融入小學生態(tài)文明課程，通過重構(gòu)教學模式，使學生在學習生態(tài)文明知識的同時，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新的科學精神，建立新的綠色價值觀，增強環(huán)保意識，提升生態(tài)文明素養(yǎng)，為黃河文化傳承、生態(tài)資源保護、國家綠色未來打下良好的基礎(chǔ)。

我們聚焦培育學生“科學精神” “健康生活” “責任擔當” “人文底蘊” “實踐創(chuàng)新”等核心素養(yǎng)，對黃河文化進行了深挖、提取、剝離，梳理了小學生態(tài)文明教育課程的相關(guān)教育內(nèi)容，將黃河文化元素多維度融入小學各階段生態(tài)文明教育課程當中，切實增強小學生態(tài)文明教育的整體性和高效性。

一、注重學科課程拓展，學習黃河文化

我們組建了一支熱愛教育、關(guān)愛學生、崇尚黃河文化、關(guān)注生態(tài)文明、善于創(chuàng)新的課題小組。課題組對小學各年級生態(tài)文明內(nèi)容進行梳理、重組。將小學生態(tài)文明教育分為生態(tài)文明文化類教育、科學類教育、審美類教育、生活類教育、思維類教育，五類生態(tài)文明教育都融入黃河文化、黃河精神。

通過科學學科，有意識地引導學生感受到大自然的廣闊、復雜和多樣，進一步加深學生對黃河流域生態(tài)系統(tǒng)的了解，通過“古今生物大對比、人類行為大反思”等環(huán)節(jié)，創(chuàng)造條件讓學生認識到人類活動對地球環(huán)境造成了顯著影響，讓學生在思辨中生成“保護生物多樣性、呵護黃河生態(tài)”的責任感。

通過藍色家園、安全教育等學科，了解黃河流域面臨的環(huán)境問題和生態(tài)危機，增強生態(tài)安全戰(zhàn)略意識和生態(tài)危機預警意識。 對學生進行生態(tài)文明生活教育和生態(tài)文明思維教育。通過綜合實踐活動學科，以實踐的方式引導學生了解黃河的人文風情、名勝古跡、歷史典故等生態(tài)文明文化知識，學習人類文明史中的生態(tài)智慧。

二、開發(fā)生態(tài)文明課程，傳承黃河文化

黃河生態(tài)文明教育對于不是身處黃河邊的我們來說，還是有一定的距離感。為了讓學生更好地了解黃河的生態(tài)文明環(huán)境，我們組織教師開發(fā)編寫了《守黃河安瀾，護生態(tài)環(huán)境》校本課程，助力黃河生態(tài)保護與小學生態(tài)文明教育課程的深度融合。

課程基于黃河經(jīng)典歷史地位，以項目化學習為途徑，以提升學生核心素養(yǎng)為目的，依托學校及周邊資源開發(fā)而成。內(nèi)容包括“黃河文化”“生態(tài)黃河”“保護黃河”三大主題。每個大主題各包括三個小主題，分別是“文明發(fā)祥”“人文風俗”“黃河禮贊”，“錦繡黃河”“黃河沙患”“治理黃河”，“保護黃河史”“黃河水治理”“黃河動植物保護”。

通過這九個主題的學習，引領(lǐng)學生了解黃河文化及生態(tài)現(xiàn)狀，學習保護黃河法律法規(guī)，通過實地考察、合作探討、科學實驗課、創(chuàng)造發(fā)明等項目化學習活動，感受自然生態(tài)與人類命運緊密相連、息息相關(guān)，提高參與生態(tài)美、環(huán)境美、山水美建設(shè)的主動性和自覺性，激發(fā)學生保護黃河的使命感和建設(shè)家鄉(xiāng)的責任感，實現(xiàn)人與自然的和諧相處。

三、組織多彩主題活動，根植黃河文化

通過構(gòu)建濃厚的校園黃河文化氛圍，讓學生在校園中知黃河、賞黃河、論黃河、贊黃河，在探討中得到情感的提升， 在爭鳴中獲得創(chuàng)作的靈感。讓學生畫、唱、寫、做，在活動的過程中提高實踐和創(chuàng)新能力。

1.找：成立“黃河文化科學院”。開展黃河動植物研究活動，通過查閱資料、實地考察等方式了解黃河流域內(nèi)以及周邊動植物的名字、習性、特點等；尋找、收集相關(guān)的黃河植物，分清門類，并制作標本。

2.畫：成立了“黃河傳統(tǒng)藝術(shù)工作室”。利用美術(shù)課開展美術(shù)繪畫、扎染、陶俑制作等活動，運用美術(shù)創(chuàng)作的形式描繪對黃河的贊美。

3.寫：創(chuàng)立“黃河文化項目研究工作室”。通過整理黃河民間故事、尋訪名人舊居、搜集民歌民謠等系列活動，讓學生置身于生動鮮活、豐富多彩的黃河文化中，用心感受黃河文化的源遠流長，書寫對黃河的熱愛之情。

4.研：成立“黃河生態(tài)STEM項目化調(diào)查組”。針對黃河流域水資源短缺、水土流失嚴重、環(huán)境污染積重較深等問題以項目化方式開展黃河水污染凈化項目研究，使課程突破教材與教學時空的局限性，探索運用跨學科知識解決生活中的問題。

5.編：開展編輯手抄報活動。把自己對黃河傳統(tǒng)歷史文化的了解、對黃河現(xiàn)狀的分析以及對黃河的熱愛、對黃河的贊美表達出來。

6.唱：在音樂鑒賞課程中，增添唱黃河、舞黃河、奏黃河、吹黃河等內(nèi)容，通過黃河文化主題展演等活動，結(jié)合社團實踐，開展多主題的文化展演，內(nèi)化學生對黃河文化的認識。

7.講：圍繞“學習黃河文化，講好黃河文化故事”主題，開展講好黃河故事活動，讓黃河文化基因代代相傳。

8.拓：構(gòu)建黃河生態(tài)研究社團，組織研學活動進行拓展，利用好博物館等文化元素，探尋黃河之美，保護生態(tài)文明。

四、開展第二課堂，提升生態(tài)保護意識

組織學生走出校園，走進社區(qū)，擔任環(huán)保志愿者，發(fā)放“保護黃河”宣傳單，撿拾垃圾，宣傳環(huán)保的重要性；帶領(lǐng)學生實地研究水資源，經(jīng)常到“山陽河”“卻坡水庫”開展研學活動，學生通過采訪和觀察水位，了解身邊水資源的現(xiàn)狀、污染情況，提出保護水資源的措施，開展護河行動。

五、全面科學，多元課程評價

課程評價是課程的重要組成部分，從教師和學生“兩個維度”進行評價，以保證課程的有效實施。

1.對教師教學能力進行評價

“教師評價體系”從“過程評價”和“效果評價”兩個方面，圍繞“課程開發(fā)”“教學設(shè)計”“課堂教學”“學生核心素養(yǎng)提升”“教師素養(yǎng)提升”五個維度進行評價。重點考察教師在教學過程中的“專業(yè)能力”和“創(chuàng)新能力”。

2.對學生學習狀況進行評價

依據(jù)黃河文化多維度融入小學生態(tài)文明教育的學習目標和內(nèi)容，將過程性評價、終結(jié)性評價和成果性評價有機融合。過程性評價又分為結(jié)果性評價、過程性評價和體驗性評價。每項評介采取自評、生評和師評相結(jié)合，激勵學生不斷挑戰(zhàn)自我、超越自我。

（作者單位：山東省五蓮縣教育事業(yè)發(fā)展中心）

注：本文系2022年度山東省“黃河流域生態(tài)保護和教育高質(zhì)量發(fā)展”教育教學專項課題“小學科學融入黃河生態(tài)保護意識的項目化學習研究”（立項編號：2022HHZX380）的研究成果之一。