左讀右寫

正面描寫，是指用生動形象的語言，把人物或景物的狀態(tài)直接具體地描繪出來；側(cè)面描寫，又稱間接描寫，是指在文學(xué)創(chuàng)作中，通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，使其鮮明突出。文學(xué)作品中，一般正面描寫用得多，側(cè)面描寫用得少，且側(cè)面描寫通常會與正面描寫結(jié)合起來進行呈現(xiàn)。只有這樣，才能收到更為顯著的表達效果。可以這么說，側(cè)面描寫其實就是對正面描寫的補充。

清代文學(xué)家劉熙載說：“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之”。也就是說，在進行正面描寫的同時，若能恰當(dāng)?shù)亟柚恍﹤?cè)面描寫，往往能收到意想不到的表達效果。

左讀經(jīng)典

1.六月十五那天，天熱得發(fā)了狂。太陽剛一出來，地上已像下了火。一些似云非云，似霧非霧的灰氣低低地浮在空中，使人覺得憋氣。一點風(fēng)也沒有。

……

街上的柳樹，像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著。馬路上一個水點也沒有，干巴巴地發(fā)著些白光。便道上塵土飛起多高，跟天上的灰氣連接起來，結(jié)成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個老城像燒透的磚窯，使人喘不出氣。狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別的大，小販們不敢吆喝，柏油路化開；甚至于鋪戶門前的銅牌也好像要被曬化。

（節(jié)選自老舍《駱駝祥子》）

2.可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，白得清爽。有人說這蘸漿的手法有高招，有人說這調(diào)漿的配料有秘方。曹小三哪里看得出來？只見師傅的手臂悠然擺來、悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

（節(jié)選自馮驥才《俗世奇人》）

賞讀

正側(cè)面描寫相結(jié)合，是記敘文寫作中最常見的寫作手法之一。能夠識別正面描寫和側(cè)面描寫，深刻理解二者的關(guān)系并熟練地進行運用，對寫作而言具有非常重要的意義。

片段一中的這段環(huán)境描寫，十分到位地描摹了六月十五這天天氣之酷熱。作者以天“熱得發(fā)了狂”為引線，先從正面描寫了天氣的炎熱，“地上已像下了火”“灰氣低低地浮在空中，使人覺得憋氣”“一點風(fēng)也沒有”，生動形象地寫出了酷熱的天氣。接下來，運用環(huán)境描寫，寫出了柳樹、馬路、塵土、老城、狗、騾馬、小販、柏油路、鋪戶門前的銅牌在熱天的各種情態(tài)，從側(cè)面突出了烈日下勞動者的艱辛，表達了其對底層勞動人民的深刻同情。作者運用擬人的修辭手法，“像病了似的”“無精打采”等詞將柳樹擬人化，體現(xiàn)了柳樹缺乏生機的情態(tài)，足見天氣的干燥；這里還運用了比喻的修辭手法，將老城比作“燒透的磚窯”，同樣體現(xiàn)出了天氣的炎熱。

片段二中，“可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶?，白得清爽?！边@里運用生動的語言，把刷子李刷墻時的動作、聲音、刷墻后超乎尋常的呈現(xiàn)效果皆具體地描繪出來，讓我們感受到了刷子李高超的技藝。作者把鏡頭直接對準(zhǔn)刷子李進行了細致的刻畫，這屬于正面描寫；然后又用側(cè)面描寫的方法，進一步描繪了刷子李的人物形象，展示出他的性格特征。正面描寫和側(cè)面描寫互相映襯、互相補充，將刷子李高超的技藝展示得淋漓盡致，令讀者印象深刻。

借鑒

妙招一：以人烘托人

寫人的作文，有時為了突出人物的性格特征，最常用的方法就是以正面描寫為主、側(cè)面烘托為輔，通過大量的描述，突出人物的性格特點，然后通過側(cè)面烘托增強其表達效果。如《孫權(quán)勸學(xué)》中就有正面描寫和側(cè)面描寫，開頭“初，權(quán)謂呂蒙曰……蒙乃始就學(xué)”用的就是正面描寫，形象地寫出了孫權(quán)語重心長、關(guān)愛下屬的長者風(fēng)范?！凹棒斆C過尋陽……非復(fù)吳下阿蒙”一句則通過魯肅吃驚、贊嘆的表現(xiàn)從側(cè)面烘托出呂蒙在孫權(quán)勸學(xué)后的突飛猛進、變化之大。結(jié)尾使用側(cè)面描寫“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”來突出魯肅對呂蒙的欣賞?？梢姡鑼懭宋飼r，以人烘托人，能夠有力地表現(xiàn)人物形象，令讀者印象深刻。

妙招二：以景烘托人

即塑造某一文章中的人物形象時，先避開不寫人，而是描繪與其相關(guān)的景物。如莫頓·亨特《走一步，再走一步》中，當(dāng)膽小的“我”趴在懸崖上下不來時，“我”的心態(tài)近乎絕望，作者在這里運用了細膩的心理描寫，表現(xiàn)出“我”的進退兩難，孤立無援；同時，借助恰到好處的景物描寫，烘托了“我”的心情。文中這樣寫道：“時間在慢慢地過去。影子在慢慢拉長，太陽已經(jīng)沒在西邊低矮的樹梢下，夜幕開始降臨，周圍一片寂靜”，這暗淡、沉寂的自然環(huán)境，從側(cè)面烘托出“我”的恐懼心理。遠處的懸崖已令“我”感到害怕，再加上如此寂靜、黑暗的環(huán)境，更突出了“我”的恐懼無助。

妙招三：以物烘托物

如朱自清的《春》中，描寫春花時，先正面描寫了花的顏色“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，展現(xiàn)了春天的萬紫千紅?？山酉聛碜髡卟]有直接描寫花的香氣，而是借助寫蜜蜂和蝴蝶的活動，從側(cè)面烘托出花香之濃郁，描繪出了一幅春回大地、百花爭妍的春景圖。

右寫片段

1.那天下午放學(xué)后，我在站臺等公交車。馬路邊，環(huán)衛(wèi)阿姨正揮舞著掃帚，掃到我旁邊時，看到站臺上的我，手中的動作幅度漸漸變小，并送來和藹的微笑。

見狀，我也以微笑報之。她臉上的皺紋很深，頭發(fā)花白卻一絲不亂，手中的掃把正在不停地飛舞。

（選自羅常源《等待》）

點評

片段中，小作者把鏡頭直接對準(zhǔn)了環(huán)衛(wèi)阿姨，用細膩的語言描繪了她的動作、神態(tài)等細節(jié)，這屬于正面描寫；借“我”的行為反襯出環(huán)衛(wèi)阿姨的和藹和親，這屬于側(cè)面描寫。正側(cè)面描寫相結(jié)合，使環(huán)衛(wèi)阿姨的形象深入人心。

2.在眾多花草中，我獨愛石榴花。老家門前有一棵石榴樹，如火焰般燃燒的石榴花，總是令人驚艷，在陽光的照耀下，如云似霞，給人溫暖和力量。

石榴花呈圓筒狀，形狀像個“小喇叭”，藏在綠葉中，花冠有著蠟一般的質(zhì)感。石榴花的紅很特別，火紅的顏色中還透著一點點橙色，紅得熱烈奔放，紅得飛揚跋扈?；ㄏ拢砂偕锨У拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。

（選自伊紫涵《石榴花開》）

點評

小作者抓住石榴花的特點，運用比喻的修辭手法，生動形象地描繪出了花的顏色、形狀，這屬于正面描寫；而寫到花下的蜜蜂、蝴蝶被花香吸引住，則屬于側(cè)面描寫。兩種描寫相結(jié)合，凸顯了石榴花的顏色鮮艷與氣味芬芳的特征。

3.放學(xué)后，我走在熟悉的小路上，桃花似火，杏花如霞，陣陣春風(fēng)穿過樹葉，一股暖意撲面而來。但此時，我卻無心欣賞眼前的美景，心里像揣著塊大石頭一樣沉重。考試剛過，我的成績很不理想，不禁陷入了深深的困惑與自責(zé)中。此刻，我巴不得時間過得慢點，再慢點，可最終還是到了那扇令我心生畏懼的門前。

我輕輕推開門走了進去，心中十分忐忑，額上沁出了晶瑩的汗珠。進門后，客廳的燈開著，送來了絲絨般的光。

（選自王韻涵《被媽媽攬入懷里的那一刻》）

點評

片段開頭寫桃紅柳綠的景色，使用“以（景）物襯托人”的寫法，反襯出小作者此刻沉重的心情，屬于側(cè)面烘托；“心中忐忑”“額頭晶瑩的汗珠”則正面描寫出小作者此時緊張的心理狀態(tài)。正側(cè)面描寫相結(jié)合，將主人公緊張的心理活動描繪得淋漓盡致。

【以上作文片段的小作者均系江蘇蘇州市葉圣陶中學(xué)校學(xué)生】