精心做事，潛心育人。認(rèn)真對待班里的每一名學(xué)生，將教書與育人有機(jī)結(jié)合，把勤勞和智慧融入三尺講臺，讓教育的夢想之花一路綻放！

——題記

一、管理有道，育人有方

管理是一種尊重，它源于師生間的平等對話;管理是一種堅持，它源于對規(guī)則意識的踐行;管理是一種關(guān)系，它源于心心相通的愛與溫暖。班主任不僅要承擔(dān)傳授知識的責(zé)任，更要用高尚的師德去熱愛、關(guān)心、善待每一位學(xué)生。要用愛心感化學(xué)生，用耐心傾聽他們的困擾，用智慧解決他們的問題。只有這樣，才能真正實現(xiàn)育人的目標(biāo).

從細(xì)節(jié)入手，將班級管理落到實處。班級管理中，班主任需要注意每一個細(xì)節(jié)，制定詳細(xì)的規(guī)章制度，包括學(xué)生的出勤、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等。筆者充分發(fā)揮班級自管小組的作用和德育積分的作用，獎優(yōu)促差，榜樣示范，做到周結(jié)月結(jié)評比，強(qiáng)化班干部監(jiān)督職能，規(guī)范學(xué)生言行，傾力打造班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的先進(jìn)班級。

書潤心靈，晨讀正當(dāng)時。筆者利用每天20分鐘早讀讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不僅讓學(xué)生安靜地認(rèn)真閱讀，同時還鼓勵學(xué)生認(rèn)真做好摘抄筆記。

課間操班級展風(fēng)采。每天的課間操時間，筆者要求學(xué)生廣播操鈴響后在走廊排成兩列縱隊集合，站隊時要安靜、迅速，做到行動統(tǒng)一、動作規(guī)范、活動有序，做操時要互相協(xié)作、謙讓，營造積極向上的班級生活秩序。

扎實推進(jìn)午習(xí)課練字課程。筆者為學(xué)生積極上好每一節(jié)午練課，引導(dǎo)學(xué)生從最基本的筆畫的起筆、運筆、收筆練起，再到偏旁部首的寫法和對一個字的整體結(jié)構(gòu)把握的練習(xí)，從學(xué)生寫字姿勢到寫字習(xí)慣，全程耐心地給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。開展“午練課程”，不僅豐富了學(xué)生的校園生活，還培養(yǎng)了學(xué)生寧靜專注的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生終身受益。

帶領(lǐng)班級共創(chuàng)最美路隊。細(xì)化路隊管理要求，站隊做到“快、靜、齊”，護(hù)送到位，學(xué)生迅速地整理好隊伍，全過程安靜有序。一個隊伍組得好，一定要“火車頭”開得好，固定好第一排。路隊過程中，筆者要求學(xué)生眼睛要看前面，嘴巴不要說話，雙手不要推拉，雙腳跟緊前面的人。

二、知心而行，呵護(hù)成長

走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，傾聽學(xué)生成長的煩惱，解決學(xué)生遇到的成長難題，是班主任的工作之一。這學(xué)期，筆者又成功轉(zhuǎn)化了一名學(xué)困生——張同學(xué)。那是一個星期二下午的第二節(jié)語文課，筆者沒有講授新課，學(xué)生在自由復(fù)習(xí)準(zhǔn)備迎接單元檢測，張同學(xué)在座位上搖頭晃腦，無所事事。

筆者走到他面前，心平氣和地說道：“張同學(xué)，我來幫你檢查一下你的天天讀寫吧！”我把他帶到講臺邊，說道：“你先自己讀給我聽聽好吧！”接著我一題一題地指，他跟著我的節(jié)奏逐字逐句地讀，遇到不會的地方，筆者就不厭其煩地進(jìn)行輔導(dǎo)，他再反復(fù)誦讀跟進(jìn)……功夫不負(fù)有心人。教完后，筆者讓他照著筆者教的方法、流程反復(fù)去讀，張同學(xué)一口氣全讀完了，而且全都正確，著實令筆者大吃一驚，筆者欣慰地說：“張同學(xué)，你真的太棒了，如果回到家也能照著這個樣子讀給媽媽聽的話，媽媽肯定也會夸獎你的。”“老師，真的嗎？”“是啊，相信你自己一定會讀得很棒的。那么，你現(xiàn)在知道怎么復(fù)習(xí)，怎么答題了吧？”“知道了！”那回答里充滿著自信，筆者又乘勝追擊，連續(xù)教了幾個生字、幾個根據(jù)課文內(nèi)容填空，結(jié)果也都很不錯。

在之后的課堂上，張同學(xué)的聽課習(xí)慣也有了明顯的改善。舉一反三，筆者又利用課下時間積極轉(zhuǎn)化班上和他同水平的學(xué)生，也都有了不同程度的進(jìn)步。雖然不是很理想，但重要的是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了可喜的變化，課堂上不再交頭接耳，而是認(rèn)真聽課學(xué)習(xí)了。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，不是沒有可能，關(guān)鍵是教師有沒有愛心、耐心和恒心，有沒有創(chuàng)造和把握轉(zhuǎn)化時機(jī)。作為一名深耕教壇的教師，要懷揣著初心，用最真誠的愛伴隨祖國的花朵，次第盛開。

三、以活動育人，營造良好的班級文化氛圍

班級文化的設(shè)置。一面白墻，詩詞書畫，錯落有致。一張白紙，妙筆生花，個性飛揚。這是無聲浸潤的課程，是根植于心的文化基因。獨具匠心的班級文化軟體墻的創(chuàng)設(shè)，給予了每位學(xué)生展示自我的機(jī)會和平臺。

開展“紅旗一周行”活動。學(xué)生步入高學(xué)段學(xué)習(xí)生活后，筆者鼓勵學(xué)生組織個性化的班級活動。于是，筆者就以“紅旗一周行”為支點，利用班會課，與他們一起商定“紅旗一周行”的具體規(guī)則，并提醒學(xué)生規(guī)則自己定，人人需遵守。全班分為四個大組，從晨讀、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操、作業(yè)、值周等諸多方面以大組為單位進(jìn)行一周表現(xiàn)綜合評比?！凹t旗一周行”活動，激發(fā)了學(xué)生的小組集體榮譽(yù)感，在一定程度上調(diào)動了學(xué)生自我管理的積極性和主動性，優(yōu)化了個人行為。

這一切一切細(xì)小的著力點，都是為了實現(xiàn)班級目標(biāo)——“做最好的自己，共創(chuàng)最優(yōu)秀的班級”。

四、班級信箱，助力優(yōu)化班級管理

筆者很喜歡書信交流的方式，一直認(rèn)為文字比交談更有魅力。還記得筆者的第一封信是寄給班內(nèi)的王同學(xué)，王同學(xué)并不是一個很乖巧的學(xué)生，自制玩具、不寫作業(yè)、不聽講、成績馬馬虎虎……為何第一封信寄給他呢？因為他是個很善良的學(xué)生，筆者“發(fā)號施令”打掃衛(wèi)生時他總是班級中最先起立動身的學(xué)生。如果筆者因此光明正大地表揚他，總覺得缺少一份儀式感，缺少一份真心與鄭重，于是就以書信的方式進(jìn)行了交流。還記得把信遞給他時，其他學(xué)生聞風(fēng)而動，投來羨慕的目光，他小心翼翼地拆開。雖然筆者沒有收到他的回信，可是他干活更賣力了。

若說書信最大的好處，莫過于它拉近了筆者與學(xué)生之間的距離。書信也讓筆者在一封封的信中，了解了學(xué)生內(nèi)心的“秘密”，成為他們特殊的“朋友”。

一位能讓學(xué)生銘記于心的教師，必定是暖如春風(fēng)的教師，必定是授業(yè)有方的教師，必定是默默耕耘的教師。教育是一場溫柔的堅持，是一場向美而行的遇見。

（作者單位：平原縣第三實驗小學(xué)）