我們看到外部的復(fù)雜往往只是某種“表層”的現(xiàn)象，其深處一定有支配這些現(xiàn)象的統(tǒng)一的、內(nèi)在的“實(shí)質(zhì)”！

正如牛頓運(yùn)動(dòng)定律一樣，世界上的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象紛繁復(fù)雜、多種多樣，而理解這些復(fù)雜、迥異運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵，就是找到“最底層規(guī)律”。

我讀到過(guò)一個(gè)《畫(huà)一條線(xiàn)價(jià)值一萬(wàn)美元》的故事：

有一天，斯坦門(mén)茨被福特公司請(qǐng)去維修一臺(tái)電機(jī)。因?yàn)殡姍C(jī)損壞，整條汽車(chē)生產(chǎn)線(xiàn)停止，公司派了很多工程師去修都無(wú)能為力。

斯坦門(mén)茨不緊不慢地觀察電機(jī)，上上下下摸索了許久，然后在一個(gè)位置上畫(huà)了一條線(xiàn)說(shuō)：“這里少了一圈線(xiàn)圈。”重新更換好線(xiàn)圈后，電機(jī)果然恢復(fù)運(yùn)轉(zhuǎn)。

經(jīng)理問(wèn)他需要多少維修費(fèi)，斯坦門(mén)茨回答：“1萬(wàn)美元?！币话俣嗄昵?，福特公司頂尖的工程師每個(gè)月工資才5美元。

見(jiàn)經(jīng)理面露難色，斯坦門(mén)茨轉(zhuǎn)身寫(xiě)下一張賬單：“畫(huà)一條線(xiàn)，1美元；知道在哪兒畫(huà)線(xiàn)，9999美元?！?/p>

后來(lái)福特公司總裁不僅同意支付費(fèi)用，還高薪聘請(qǐng)了斯坦門(mén)茨。因?yàn)楫?dāng)時(shí)雖然所有工程師都知道電機(jī)需要20圈線(xiàn)圈，但只有斯坦門(mén)茨知道哪里少了一圈。

當(dāng)看到別人輕而易舉地解決問(wèn)題之后，我們常感覺(jué)自己也可以，但解決問(wèn)題的人為什么始終不是你？愛(ài)因斯坦給出了一個(gè)答案：“因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題不過(guò)是數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)的技巧罷了，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才更具有實(shí)質(zhì)意義?！闭嬲齾柡Φ娜耍瑥膩?lái)都是能發(fā)現(xiàn)本質(zhì)性問(wèn)題的人。

優(yōu)秀的人一定擁有更好的思維方式，更加善于思考底層邏輯，從而升級(jí)底層操作能力。電影《教父》中有一句臺(tái)詞：“花半秒鐘就看透事物本質(zhì)的人，和花一輩子都看不清事物本質(zhì)的人，注定是截然不同的命運(yùn)?！笨赐傅讓拥乃季S邏輯能助你跳出思維的陷阱和盲目勤奮的誤區(qū)。

作為個(gè)體，我們每天早上睜開(kāi)眼睛，等待自己的就是由問(wèn)題和挑戰(zhàn)組成的世界。人面對(duì)挫折與挑戰(zhàn)，不可能沒(méi)有情緒，抱怨和頹喪是本能反應(yīng)。但隨著文明的發(fā)展，那些了不起的人已經(jīng)學(xué)會(huì)了努力管控自己的本能過(guò)度反應(yīng)，用底層邏輯去思考和解決問(wèn)題。

早熟禾是高爾夫球場(chǎng)上最常見(jiàn)的一種雜草。高爾夫球場(chǎng)每天需要修剪草坪，對(duì)于早熟禾來(lái)說(shuō)，這就是每天都要面臨的挑戰(zhàn)。于是在日復(fù)一日的挑戰(zhàn)中，它們進(jìn)化出來(lái)的生存策略就是：節(jié)省生命能耗，降低生存基點(diǎn)。高爾夫球場(chǎng)上的果嶺是草剪得最矮的地方，平均只保留3到5毫米，但是早熟禾卻可以把生長(zhǎng)點(diǎn)壓得更低。工作人員除草的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)把草連根拔起。而早熟禾的長(zhǎng)法可以跟別的草不一樣，它是把根扎入地下之后，讓根莖橫著長(zhǎng)，還能在根莖的節(jié)眼上發(fā)芽，并在土壤里留下很多種子。就算成片的早熟禾被連根拔除了，只要土壤一翻動(dòng)，種子就又有機(jī)會(huì)發(fā)芽。

對(duì)于廣大普通人來(lái)說(shuō)，早熟禾給我們的最大啟示就是，看清自己所處的現(xiàn)實(shí)，看清問(wèn)題和挑戰(zhàn)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)和不友好的外部環(huán)境中活下來(lái)。

與其挺直身子，向上生長(zhǎng)，不如放低身段，把根深深地扎進(jìn)泥土里，用更多的精力來(lái)生長(zhǎng)根系和培育種子。甩掉各種長(zhǎng)尾，做一個(gè)輕裝出發(fā)、簡(jiǎn)潔而有力量的人。不要在意自己身處什么風(fēng)景，重要的是你能不能活出自己想要的風(fēng)采。

大自然中的草木不言不語(yǔ)，但細(xì)想，它們真是我們的老師。

再如“蓮”。我們?cè)谧x初中時(shí)都反復(fù)背誦過(guò)周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》，記得最清楚的一句可能就是“出淤泥而不染”。“蓮”寄寓著“孤芳”和“高潔”，但這只是表象。

如果我們回到蓮的生命處境，你會(huì)發(fā)現(xiàn)蓮根植于淤泥。在我看來(lái)，蓮的“偉大”不在于“不染”，而在于把現(xiàn)實(shí)的“淤泥“轉(zhuǎn)化為生命成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)，從而拔節(jié)、綻放。

我們必須承認(rèn)，每個(gè)人的現(xiàn)實(shí)本身就是一片充滿(mǎn)問(wèn)題和挑戰(zhàn)的“淤泥”。如果你大致瀏覽一下人類(lèi)文明的進(jìn)化史，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那些推動(dòng)時(shí)代進(jìn)步的人類(lèi)英雄都是從現(xiàn)實(shí)的黑暗和困頓中出發(fā)，在人世間的各種“淤泥”中汲取勇氣和前進(jìn)的能量。

對(duì)于一名有職業(yè)良知和專(zhuān)業(yè)追求的教師來(lái)說(shuō)，理解和分析自己面對(duì)的教育世界，在復(fù)雜和困難中把握問(wèn)題的本質(zhì)，是一條需要堅(jiān)持的長(zhǎng)期之路，也是專(zhuān)業(yè)發(fā)展最重要的思維方式。

隨著外部世界的變化，每一個(gè)時(shí)代的教師，都會(huì)面臨著新概念、新理念、新要求的沖擊。比如我國(guó)基礎(chǔ)教育十多年的課堂改革流變中，就出現(xiàn)了“有效教學(xué)”“高效教學(xué)”“深度教學(xué)”“導(dǎo)學(xué)課堂”“學(xué)為中心”“學(xué)本課堂”“生本課堂”等，以及由此衍生的各類(lèi)模式、各類(lèi)主張，包括近年來(lái)流行的“深度學(xué)習(xí)”“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”“大概念”“大單元”“大情境”等。一方面，教育需要新的概念和新的理念去審視與引領(lǐng)；但另一方面，任何一次新的技術(shù)和理念的沖擊，一定會(huì)激起人們的認(rèn)知的迷茫、猶豫，對(duì)事物本質(zhì)的模糊與動(dòng)搖。

就課堂來(lái)說(shuō)，“教”的底層是“學(xué)”，“教”是為了“不教”，“教”是為了讓學(xué)生知道如何學(xué)會(huì)更好。

“學(xué)好”體現(xiàn)在何處？我認(rèn)為在于學(xué)習(xí)情緒的能動(dòng)性、學(xué)習(xí)認(rèn)知的結(jié)構(gòu)性、學(xué)習(xí)能力的遷移性、學(xué)習(xí)思維的生長(zhǎng)性、學(xué)習(xí)結(jié)果的高效性。

課堂如何能“學(xué)好？其底層邏輯則是“學(xué)習(xí)的發(fā)生機(jī)制”。要想理解學(xué)習(xí)的發(fā)生機(jī)制，則必須看到其最底部是人的大腦學(xué)習(xí)機(jī)制。

由此我們可以理解，課堂中的任何變革要素，都需要去回應(yīng)大腦的學(xué)習(xí)機(jī)制。在今天，這被稱(chēng)為“學(xué)習(xí)科學(xué)”。盡管大腦學(xué)習(xí)機(jī)制的黑箱沒(méi)有被完全打開(kāi)，但在可見(jiàn)的文獻(xiàn)中，已經(jīng)有不少我們可以遷移的經(jīng)驗(yàn)。

看不到問(wèn)題的本質(zhì)的人，只能留下“內(nèi)卷”和抱怨；看到問(wèn)題本質(zhì)的人，才能看到問(wèn)題中蘊(yùn)含著改進(jìn)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

所謂“事上磨煉”，就是要置身現(xiàn)場(chǎng)，聚焦本質(zhì)，自覺(jué)地把成長(zhǎng)建立在真實(shí)問(wèn)題的“淤泥”上。這是一種生命體認(rèn)，也是一種生命的攀登。

卡里·紀(jì)伯倫說(shuō)：“如果有一天，你不再尋找愛(ài)情，只是去愛(ài)；你不再渴望成功，只是去做；你不再追求空泛的成長(zhǎng)，只是開(kāi)始修養(yǎng)自己的性情；你的人生，一切才真正開(kāi)始！”

（作者單位：浙江省紹興市教育教學(xué)研究院）