摘要：本文在“三全育人”視域下探討高職院校學(xué)生黨支部如何開展勞動教育。分析了黨建為勞動教育提供正確的育人導(dǎo)向，以及勞動教育作為黨支部育人工作新載體的重要意義。針對當(dāng)前學(xué)生黨支部開展勞動教育面臨的制約因素，提出了構(gòu)建全員協(xié)同育人機(jī)制、搭建全過程育人路徑及打造全方位育人模式的實踐探索。本研究旨在促進(jìn)學(xué)生黨支部勞動教育的有效作用，為高職院?；鶎狱h建育人提供思路與策略。

關(guān)鍵詞：黨支部；勞動教育；三全育人

2016年12月7日至8日，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！?018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，將勞動教育提升到國民教育體系的高度推進(jìn)。2020年3月，中共中央國務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）明確“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容”。綜上，本文將在“三全育人”視域下進(jìn)行研究，學(xué)生黨支部作為高校基層黨組織，承擔(dān)著立德樹人的重要功能，勞動教育已被寫入了黨的教育方針，如何將支部黨建與勞動教育相結(jié)合融入實踐，解決學(xué)生黨支部育人困境，提升黨建育人成效，是新時代黨建工作研究的內(nèi)在要求。

一、學(xué)生黨支部開展勞動教育的價值意蘊(yùn)

（一）黨建為勞動教育提供正確的育人導(dǎo)向

《意見》明確指出，勞動教育應(yīng)“堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，圍繞培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”，“通過勞動教育，使學(xué)生能夠理解和形成馬克思主義勞動觀，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念”。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家，這決定了我們教育的根本任務(wù)在于培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。勞動教育作為中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，具有顯著的思想性，因此以黨建為引領(lǐng)是勞動教育的本質(zhì)要求，以確保勞動教育在意識形態(tài)認(rèn)同、思想價值引領(lǐng)、品行素養(yǎng)培育、創(chuàng)新意識激發(fā)、社會共識構(gòu)建等方面堅持正確的育人導(dǎo)向。

（二）勞動教育是黨支部育人工作的新載體

習(xí)近平總書記指出：“勞動，是共產(chǎn)黨人保持政治本色的重要途徑，是共產(chǎn)黨人保持政治肌體健康的重要手段，也是共產(chǎn)黨人發(fā)揚優(yōu)良作風(fēng)、自覺抵御‘四風(fēng)’的重要保障?！彪S著社會經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，部分“00”后大學(xué)生對社會勞動成果的尊重與珍視有所欠缺，出現(xiàn)了勞動認(rèn)知偏差、勞動意愿減退、勞動技能生疏，以及社會大環(huán)境中勞動教育所蘊(yùn)含的深刻育人價值被邊緣化等現(xiàn)象。鑒于此，高?；鶎狱h組織應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)黨的號召，將勞動教育作為基層黨組織建設(shè)的重要一環(huán)，探索黨建和勞動教育協(xié)同育人機(jī)制，建設(shè)勞動型黨支部，把勞動元素融入學(xué)生黨支部組織生活和黨員培養(yǎng)過程中，幫助學(xué)生黨員在勞動教育中加深對黨的性質(zhì)和宗旨的認(rèn)識，站穩(wěn)人民立場，增強(qiáng)社會責(zé)任感，讓勞動光榮、創(chuàng)造偉大的理念深植內(nèi)心，付諸于行。

二、學(xué)生黨支部開展勞動教育的制約因素

（一）全體黨員協(xié)同機(jī)制不健全

高職院校學(xué)生黨支部主要由支部書記承擔(dān)教育管理學(xué)生黨員事宜，其他教師黨員，如輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師等或因認(rèn)識不足或因時間精力有限，未能全程融入勞動教育的實施與指導(dǎo)中，導(dǎo)致勞動教育的覆蓋面和影響力受限。此外，學(xué)生黨員本應(yīng)是勞動教育的積極倡導(dǎo)者和實踐者，通過團(tuán)隊協(xié)作、經(jīng)驗分享，提升自身能力并帶動周圍同學(xué)共同進(jìn)步，然而黨支部開展勞動教育時，學(xué)生黨員之間的協(xié)作未能充分發(fā)揮，直接影響到活動實效性和學(xué)生參與感。當(dāng)前教師黨員與學(xué)生黨員之間、學(xué)生黨員之間的交流與協(xié)同機(jī)制尚不健全，缺乏有效的聯(lián)動平臺，限制了勞動教育影響力的擴(kuò)大。

（二）勞動教育過程缺乏支部組織力

當(dāng)前部分高職院校學(xué)生黨支部勞動教育的開展往往缺乏組織力，勞動項目一般是掛靠于學(xué)校設(shè)置的勞動教育課程和志愿服務(wù)等傳統(tǒng)形式，這些形式雖然有一定效果，但長期下來容易使學(xué)生感到單調(diào)乏味，參與熱情下降。支部勞動教育應(yīng)是一個長期工程，需要貫穿于黨員發(fā)展全過程，然而，學(xué)生黨支部在勞動教育的組織上缺乏系統(tǒng)性，往往是“一陣風(fēng)”式的活動，難以形成長效機(jī)制。高職院校的專業(yè)性強(qiáng)，但學(xué)生黨支部在組織勞動教育時未能充分結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點，導(dǎo)致勞動教育內(nèi)容與學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展關(guān)聯(lián)度不高。例如，對于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，支部應(yīng)更多地安排與其專業(yè)技能相關(guān)的勞動實踐活動，如參與軟件項目、技術(shù)革新等，而非簡單的體力勞動。

（三）勞動教育重理論輕實踐

理論與實踐是相輔相成的，但在當(dāng)前的勞動教育中兩者之間的銜接并不緊密。學(xué)生黨支部在組織勞動教育時，一般僅限于采取集中學(xué)習(xí)、個人自學(xué)、交流討論等方式進(jìn)行理論講解和思想教育，欠缺實踐場所與資源，也忽視了培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能，導(dǎo)致學(xué)生雖然對勞動有了一定的認(rèn)識和理解，但在實際操作中卻無從下手，無法將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐。同時當(dāng)前的活動形式單一、缺乏創(chuàng)新，支部不能較好地結(jié)合社會需求和學(xué)生興趣愛好設(shè)計出更具針對性和吸引力的勞動實踐項目。重理論輕實踐的現(xiàn)象影響了學(xué)生對勞動教育的認(rèn)識和態(tài)度，難以激發(fā)學(xué)生黨員的主動性和內(nèi)生動力，使勞動教育效果差強(qiáng)人意。

三、學(xué)生黨支部開展勞動教育的實踐探索

（一）健全勞動教育全員協(xié)同育人機(jī)制

在高職院校學(xué)生黨支部開展勞動教育的實踐探索中，應(yīng)發(fā)揮全體黨員的協(xié)同作用。首先，明確日常工作中的角色分工。支部書記承擔(dān)核心引領(lǐng)功能。將勞動教育納入黨支部年度工作計劃，明確勞動教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求，加強(qiáng)全體師生黨員對勞動教育必須全員協(xié)同參與的思想認(rèn)同，確保勞動教育與學(xué)生黨員的思想教育、黨性鍛煉緊密結(jié)合，并積極溝通協(xié)調(diào)，為勞動教育開展?fàn)幦〗M織、經(jīng)費、場所、人員等資源支持。輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師應(yīng)承擔(dān)隱形管理功能。輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)日常聯(lián)系和指導(dǎo)，確保勞動教育融入日常管理與教育，深入了解學(xué)生黨員在勞動實踐中的表現(xiàn)，提供個性化的指導(dǎo)與幫助；專業(yè)課教師應(yīng)充分利用課堂主渠道，將勞動教育融入課程思政體系，不僅傳授知識技能，更傳遞勞動價值，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中感悟勞動之美。優(yōu)秀學(xué)生黨員應(yīng)承擔(dān)朋輩示范功能。一方面，要率先垂范，通過實際行動展示勞動魅力，帶動周圍同學(xué)積極參與勞動實踐，形成正向激勵機(jī)制，營造崇尚勞動、尊重勞動的良好風(fēng)尚；另一方面，要發(fā)揮橋梁紐帶作用，加強(qiáng)與普通同學(xué)的溝通交流，了解他們的思想動態(tài)和實際需求，及時向黨組織反饋，為勞動教育的深入開展提供有力支持。其次，支部實施具體的勞動項目時，需要構(gòu)建一套完善的協(xié)作機(jī)制，使教師與學(xué)生之間、學(xué)生黨員之間形成緊密的聯(lián)系與互動。如支部書記建立勞動教育項目小組，通過定期組織全體黨員的座談會，增進(jìn)彼此了解與信任，并由教師黨員擔(dān)任指導(dǎo)顧問、學(xué)生黨員擔(dān)任組長共同推進(jìn)項目策劃與實施，過程中加強(qiáng)日常交流與資源共享。通過這些措施，形成勞動教育全員參與的良好生態(tài)。

（二）搭建勞動教育全過程育人路徑

從全過程育人的角度出發(fā)，支部要增強(qiáng)對勞動教育的組織力，將勞動教育覆蓋學(xué)生黨員成長全過程，分階段有重點地開展。大一著重于勞動認(rèn)知塑造與基礎(chǔ)技能培養(yǎng)。黨支部通過“三會一課”、主題黨日活動組織學(xué)生黨員學(xué)習(xí)勞動教育的重大意義、勞動精神的時代內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生厚植勞動情懷；通過組織學(xué)生參與多樣化的勞動認(rèn)知教育活動，如勞動主題講座、勞動模范分享會、勞動技能培訓(xùn)等，幫助學(xué)生掌握初步的勞動技能，明確自身在勞動教育中的責(zé)任與使命。大二著重于專業(yè)技能提升與勞動實踐。教師黨員在勞動教育項目中深入一線，指導(dǎo)學(xué)生黨員在實訓(xùn)實習(xí)中解決具體問題，增強(qiáng)專業(yè)技能，并策劃組織學(xué)生結(jié)合專業(yè)特長參與社會服務(wù)，如技術(shù)援助、科普宣傳等，增強(qiáng)社會責(zé)任感和使命感。同時支部要發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生黨員的榜樣力量，組建“勞動先鋒隊”，在校內(nèi)外勞動實踐中發(fā)揮引領(lǐng)作用，通過團(tuán)隊協(xié)作提升整體實踐效果。大三著重于就業(yè)準(zhǔn)備與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。支部書記需密切關(guān)注就業(yè)市場動態(tài)，邀請行業(yè)專家開展就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，為學(xué)生黨員指明就業(yè)方向、提供創(chuàng)業(yè)思路；輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，協(xié)助學(xué)生黨員完善個人簡歷，組織模擬面試活動，讓學(xué)生在接近真實的求職場景中鍛煉表達(dá)能力、應(yīng)變能力和職業(yè)禮儀，全面提升求職競爭力；專業(yè)教師則結(jié)合專業(yè)特色，指導(dǎo)學(xué)生黨員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、科研項目，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力；黨支部要引導(dǎo)鼓勵優(yōu)秀學(xué)生黨員成為就業(yè)創(chuàng)業(yè)的“領(lǐng)頭羊”，分享求職經(jīng)驗、創(chuàng)新故事，帶動更多學(xué)生黨員積極投身社會實踐和創(chuàng)新活動。此外，支部要將勞動教育的考評結(jié)果納入學(xué)生黨員發(fā)展考察中，構(gòu)建更為完善的學(xué)生黨員成長過程考察制度。

（三）打造勞動教育全方位育人模式

高職院校學(xué)生黨支部勞動教育在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，必須進(jìn)行扎實的實踐，才能使理論真正成為指導(dǎo)行動的燈塔，并在實踐中落地生根。因此，第一，黨支部要進(jìn)行以黨課、理論宣講、讀書會等為主渠道的理論教育。將勞動教育的內(nèi)涵、重要意義、規(guī)范、實踐方法融入黨員日常組織生活教育中，通過系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)使學(xué)生黨員逐步形成馬克思主義勞動觀。第二，開展以黨建引領(lǐng)勞動實踐項目為核心的實踐教育。如通過開展校內(nèi)愛國衛(wèi)生運動、黨員宿舍星級評定培養(yǎng)學(xué)生黨員的勞動能力；通過組織學(xué)生到周邊社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)參與公益服務(wù)，到校企合作單位工作一線觀摩、勞動教育基地實踐，幫助學(xué)生黨員認(rèn)識到勞動是實現(xiàn)個人價值和社會價值的重要途徑；通過組織專業(yè)實訓(xùn)、實習(xí)就業(yè)培訓(xùn)、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事等提升學(xué)生黨員專業(yè)水平和創(chuàng)新性勞動技能，培育他們熱愛勞動、推崇勞動的理念。第三，緊跟時代步伐，運用以新媒體為載體的網(wǎng)絡(luò)教育。通過院系官網(wǎng)、微信公眾號、抖音號、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺，定期發(fā)布勞動教育相關(guān)資訊，尤其在重大節(jié)日、重要時間節(jié)點積極宣傳推介，引導(dǎo)學(xué)生黨員參與討論，形成線上線下互動的良好學(xué)習(xí)氛圍。此外，支部可以指導(dǎo)學(xué)生黨員打造以勞動教育為主題的網(wǎng)絡(luò)資源庫，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，如勞動題材的影視作品、大國工匠的感人事跡、勞動教育的深度網(wǎng)文及小說等，為黨支部和師生黨員提供豐富的學(xué)習(xí)材料，讓勞動教育更加貼近學(xué)生生活，更加生動鮮活，從而實現(xiàn)全方位、多角度的勞動教育覆蓋。

在“三全育人”視域下進(jìn)行高職院校學(xué)生黨支部勞動教育的探討與實踐，是對新時代教育理念的積極響應(yīng)。面對當(dāng)前學(xué)生黨支部勞動教育存在的制約因素，本文提出建立全員協(xié)同、全程覆蓋、全方位融入的勞動教育體系，這一探索促進(jìn)了黨支部育人功能的充分發(fā)揮，為高職院校勞動教育的全面開展提供了新思路。學(xué)生黨支部應(yīng)繼續(xù)深化勞動教育內(nèi)涵研究，加強(qiáng)理論與實踐的深度融合，進(jìn)一步增強(qiáng)黨支部育人成效。

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本文得到以下項目支持：福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2024年黨建與思想政治教育工作研究課題“‘三全育人’視域下高職院校學(xué)生黨支部勞動教育研究”（2024dx001）。

（作者單位：福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）