摘要：一直以來(lái)社會(huì)各界對(duì)貧困學(xué)生十分關(guān)心，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生作為高校的弱勢(shì)群體，更是備受關(guān)注。隨著經(jīng)濟(jì)困難問(wèn)題得到逐步緩解，其精神成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題日益凸顯。為了幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生擺脫精神貧困，實(shí)現(xiàn)精神健康全面成長(zhǎng)和成才目標(biāo)，在前期對(duì)湖北理工學(xué)院兩個(gè)院系家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，本文分析了高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生精神成長(zhǎng)存在的心理困境，從社會(huì)、家庭、學(xué)校、個(gè)人四個(gè)層面剖析家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生產(chǎn)生心理困境的原因，并提出建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理幫扶中心（Support center）、培養(yǎng)正確的自我認(rèn)知（Self-cognition）、提升綜合素質(zhì)（Comprehensive quality）、加強(qiáng)精神文化建設(shè)（Spiritual culture）的“4C”成長(zhǎng)成才對(duì)策，希望為高校更好開(kāi)展資助育人工作提供新視角、新方法。

關(guān)鍵詞：家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；精神成長(zhǎng)；心理困境；原因；對(duì)策

一、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生精神成長(zhǎng)存在的心理困境

（一）自卑心理，過(guò)度敏感

家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，長(zhǎng)期的環(huán)境影響、經(jīng)濟(jì)困擾、較為落后的生活水平、不完善的教育條件會(huì)使他們產(chǎn)生低人一等的心理，自我認(rèn)同感比較低。尤其進(jìn)入大學(xué)后，受家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制，他們?cè)谌粘ＯM(fèi)上會(huì)與其他同學(xué)產(chǎn)生較大的差異，且曾經(jīng)學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)在全面發(fā)展的大學(xué)學(xué)習(xí)生活中不再凸顯，這種差距會(huì)使他們更加敏感脆弱，甚至在認(rèn)知、情感和行為上產(chǎn)生較高的“貧困認(rèn)同”，具體表現(xiàn)為不愿意主動(dòng)交友，不愿意申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)金，不愿意參加勤工儉學(xué)等社會(huì)活動(dòng)等，他們害怕自己會(huì)和普通學(xué)生有所不同，害怕自己被貼上“貧困生”的標(biāo)簽。物質(zhì)和心理的雙重壓力會(huì)給家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生一定的影響，這種極度自卑、敏感的心理也容易衍生心理問(wèn)題，影響大學(xué)生精神的健康成長(zhǎng)，需要高校教師引起高度重視。

（二）自尊心強(qiáng)，自我封閉

問(wèn)卷調(diào)查顯示，大部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)都傾向于否定、懷疑。他們?cè)谂c同學(xué)朝夕相處的過(guò)程中會(huì)感受到自身的欠缺，感覺(jué)到自己各方面與非家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的差距，巨大的心理落差、長(zhǎng)期的心理缺失、強(qiáng)烈的自尊心驅(qū)使他們積壓過(guò)多負(fù)面情緒和排斥心理。部分貧困生為了保護(hù)自己的自尊心，把僅有的生活費(fèi)和受助資金用于購(gòu)買超出自身消費(fèi)能力的物品，來(lái)掩飾自己的經(jīng)濟(jì)情況；還有些貧困生可能會(huì)對(duì)家庭優(yōu)越的同學(xué)產(chǎn)生仇富的心理，認(rèn)為這些同學(xué)某些不經(jīng)意的話語(yǔ)和行為是在針對(duì)自己，從而與其產(chǎn)生矛盾或爭(zhēng)執(zhí)。長(zhǎng)期的獨(dú)處和過(guò)度的自我保護(hù)，會(huì)對(duì)自我和人際交往缺乏準(zhǔn)確認(rèn)知，無(wú)形中將自己與他人、集體分離，逐漸將自己封閉起來(lái)，陷入封閉的心理困境。

（三）人際交往障礙，難以融入集體生活

人總是勞動(dòng)、生活在一定的社會(huì)關(guān)系中，因此人際交往在社會(huì)關(guān)系中占據(jù)重要的主體地位。然而，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在與他人的交往中往往會(huì)出現(xiàn)人際交往緊張、社交恐懼、脫離集體生活等現(xiàn)象。一方面，由于家庭經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和自卑敏感心理，他們害怕在日常交流中暴露自己的家庭情況，害怕被別人瞧不起，于是把自己封閉起來(lái)；另一方面，他們認(rèn)為自己在集體活動(dòng)中沒(méi)有一技之長(zhǎng)，并且有些活動(dòng)還要花費(fèi)不必要的開(kāi)支，與其浪費(fèi)時(shí)間精力參加社交活動(dòng)，不如把時(shí)間精力投入到學(xué)習(xí)和兼職上。久而久之，他們參與集體活動(dòng)的積極性越來(lái)越低，性格也越來(lái)越孤僻，同學(xué)們也會(huì)逐漸將他們孤立起來(lái)。

（四）易產(chǎn)生焦慮、抑郁等消極情緒

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于家庭背景和成長(zhǎng)環(huán)境的影響，比普通學(xué)生更容易產(chǎn)生焦慮、抑郁等消極情緒。過(guò)度焦慮的心態(tài)也會(huì)導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中遇到困難和挫折，由于自卑心理和要強(qiáng)的心態(tài)以及人際交往障礙，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不會(huì)與同學(xué)、朋友傾訴自己的難處，更不會(huì)告訴家人讓他們擔(dān)心，傾向于獨(dú)自承受。長(zhǎng)期的失落感、無(wú)力感、失望感、自卑感、極度敏感會(huì)使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生生活壓抑，自我否定，甚至陷入抑郁的狀態(tài)，這對(duì)他們的精神成長(zhǎng)、人格發(fā)展是非常有害的。

二、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生產(chǎn)生心理困境的原因

從社會(huì)層面看，國(guó)家和社會(huì)高度關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，在公眾的持續(xù)關(guān)注下，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生會(huì)自然而然地認(rèn)為自己屬于弱勢(shì)群體，會(huì)把國(guó)家資助、他人的幫助曲解為對(duì)自己的憐憫，產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理和壓抑情緒。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，貧富之間的差距越來(lái)越大，使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在日常開(kāi)支和消費(fèi)水平方面與普通學(xué)生有著較大的差距，進(jìn)入大學(xué)后一時(shí)間難以適應(yīng)城市生活，這種反差也會(huì)使他們產(chǎn)生焦慮等消極情緒，長(zhǎng)時(shí)間不加以疏導(dǎo)，極容易轉(zhuǎn)化成心理問(wèn)題。

從家庭層面看，大部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來(lái)農(nóng)村，他們的經(jīng)濟(jì)壓力本來(lái)就會(huì)高于普通學(xué)生，再加上其父母由于文化程度受限，在孩子的教育方面往往只重視成績(jī)的好壞，缺乏溝通交流和有效的指導(dǎo)，還會(huì)在孩子身上寄予過(guò)高的期望，導(dǎo)致貧困生在學(xué)習(xí)生活中承受巨大的身心壓力。此外，部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來(lái)自單親家庭、離異家庭或者父母經(jīng)常外出務(wù)工等情況，導(dǎo)致他們?nèi)狈ν暾挠H情關(guān)愛(ài)，缺乏安全感、獲得感，容易產(chǎn)生心理失衡和行為偏差。

從學(xué)校層面看，目前高校對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫扶更多在經(jīng)濟(jì)資助方面，如發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金，指導(dǎo)學(xué)生辦理助學(xué)貸款，為學(xué)生提供勤工儉學(xué)崗位，對(duì)貧困學(xué)生的精神成長(zhǎng)需要關(guān)注不足。雖然每年也會(huì)開(kāi)展誠(chéng)信感恩教育等活動(dòng)，但活動(dòng)的前期宣傳形式、參與覆蓋范圍、示范引領(lǐng)作用并不理想，沒(méi)有面向家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的思想政治教育，也沒(méi)有對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題提供個(gè)性化的心理輔導(dǎo)。

從個(gè)人層面看，大學(xué)生正處在心智發(fā)展的重要階段，他們的心理還不夠成熟，尤其對(duì)于需要接受國(guó)家資助、學(xué)校幫扶的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，他們受家庭環(huán)境和原有心理素質(zhì)的影響，表面獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)，實(shí)際脆弱敏感，內(nèi)心渴望親情的關(guān)愛(ài)卻又不愿意接受同學(xué)的好意，長(zhǎng)期封鎖自己，不和別人分享自己的悲傷喜悅，不和他人交流自己的想法困惑。部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對(duì)自己嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)、高要求，不能正確認(rèn)識(shí)自己的不足，容易產(chǎn)生挫敗感、意志消沉，如果不及時(shí)進(jìn)行正面引導(dǎo)，容易使內(nèi)心的消極情緒惡性循環(huán)甚至衍生出消極行為。

三、促進(jìn)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生精神成長(zhǎng)的“4C”策略

（一）加大經(jīng)濟(jì)資助力度，建立經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理幫扶中心（Support center）

貧困生產(chǎn)生心理困境的主要因素源于經(jīng)濟(jì)貧困，高校要加大對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的物質(zhì)幫扶，除了發(fā)放國(guó)家助學(xué)金，設(shè)立各類獎(jiǎng)學(xué)金，還可以吸引社會(huì)資金投入，鼓勵(lì)企業(yè)為家庭貧困的學(xué)生設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，這樣可以擴(kuò)大資助貧困生的覆蓋范圍，滿足他們學(xué)習(xí)生活的基本需要。除了物質(zhì)幫扶，還要結(jié)合心理幫扶，從思想上消除他們的貧困感，促進(jìn)他們精神的健康成長(zhǎng)。為此，學(xué)校應(yīng)該建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理幫扶中心，開(kāi)設(shè)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生一對(duì)一心理咨詢與心理援助服務(wù)，定期開(kāi)展心理健康知識(shí)普及宣傳、競(jìng)賽、講座等活動(dòng)，引導(dǎo)他們正視自己的心理狀況，掌握緩解心理壓力的技能。同時(shí)，各二級(jí)學(xué)院也要構(gòu)建家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理幫扶和心理預(yù)警機(jī)制，結(jié)合心理普查情況和家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生建檔數(shù)據(jù)，為心理普查數(shù)據(jù)異常的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生建立心理檔案和資料庫(kù)，定期與他們交心談心，傾聽(tīng)他們的心聲，為他們提供宣泄不良情緒的場(chǎng)所；動(dòng)態(tài)更新他們的心理檔案，抓住關(guān)鍵時(shí)機(jī)開(kāi)展針對(duì)性的心理幫扶；在關(guān)心他們、幫助他們的過(guò)程中引導(dǎo)他們樹(shù)立樂(lè)觀向上的積極心態(tài)，逐步擺脫精神貧困。

（二）培養(yǎng)正確的自我認(rèn)知（Self-cognition），堅(jiān)定理想信念教育

受家庭條件的影響，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生往往對(duì)自身缺乏客觀評(píng)價(jià)，對(duì)貧困缺乏正確認(rèn)識(shí)。因此，要培養(yǎng)他們正確的自我認(rèn)知。引導(dǎo)他們接受貧困的事實(shí)，既不妄自菲薄，也不苛求自己；在學(xué)習(xí)生活中尋找自己的優(yōu)點(diǎn)，立足自身優(yōu)勢(shì)樹(shù)立可實(shí)現(xiàn)的奮斗目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中完善不足。其次，要強(qiáng)化自我責(zé)任意識(shí)和生命意義感。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生多處在逆境中，一方面要引導(dǎo)他們樹(shù)立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，在奉獻(xiàn)中感受生命的意義；另一方面要鼓勵(lì)他們?cè)谀婢持谐砷L(zhǎng)、越挫越勇，增強(qiáng)自信心和抗挫折能力，通過(guò)自己的艱苦奮斗改變暫時(shí)貧困的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)人生理想和價(jià)值。最后，要重塑自身的價(jià)值觀，樹(shù)立崇高的理想信念。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和多元化價(jià)值觀的沖擊，使家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生更容易受到影響，出現(xiàn)功利化思想。高校要加強(qiáng)理想信念教育，做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想引領(lǐng)工作，用先進(jìn)的政治理論和社會(huì)主義核心價(jià)值觀端正學(xué)生的思想信念，通過(guò)榜樣的力量和朋輩勵(lì)志故事激勵(lì)他們培養(yǎng)自立自強(qiáng)意識(shí)、樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。

（三）加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)（Comprehensive quality）

當(dāng)前家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在獎(jiǎng)學(xué)金獲得占比，參與院?；顒?dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，個(gè)人發(fā)展意愿等方面與普通學(xué)生存在差距，高校要重視培養(yǎng)貧困生知識(shí)獲取的能力、專業(yè)能力、人際交往能力，提升他們的綜合素質(zhì)。學(xué)?？梢再?gòu)買與專業(yè)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生免費(fèi)使用，強(qiáng)化薄弱課程；學(xué)院可以邀請(qǐng)專業(yè)教師面向家庭經(jīng)濟(jì)困難群體開(kāi)展針對(duì)性的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、朋輩互助學(xué)習(xí)，幫助貧困生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力。此外，還要注重培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)踐能力。在入學(xué)之初，幫助貧困生了解自己的興趣愛(ài)好、實(shí)際能力、就業(yè)意向，根據(jù)他們的實(shí)際情況制定明晰的實(shí)踐計(jì)劃和職業(yè)規(guī)劃。在課余時(shí)間鼓勵(lì)他們結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)積極參加社會(huì)實(shí)踐、志愿者服務(wù)、勤工助學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、實(shí)踐技能大賽等活動(dòng)，讓他們擴(kuò)大交際圈的同時(shí)也在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干，掌握本領(lǐng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉自身能力，提高專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展。

（四）營(yíng)造和諧友好的校園文化氛圍，重視精神文化建設(shè)（Spiritual culture）

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的精神成長(zhǎng)也會(huì)受外部環(huán)境的影響，因此健康、友好、和諧、互助的校園文化氛圍對(duì)他們形成積極健康的人生觀、價(jià)值觀具有重要的意義。一方面，要發(fā)揮共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)的組織作用，開(kāi)展形式多樣的校園活動(dòng)和心理互助活動(dòng)，培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)、主動(dòng)交友的意識(shí)，讓他們?cè)趨⑴c活動(dòng)中感受到老師、同學(xué)的關(guān)懷和支持，體現(xiàn)自身的價(jià)值，盡可能地消除經(jīng)濟(jì)困難產(chǎn)生的自卑等負(fù)面情緒。另一方面，要加強(qiáng)班級(jí)和宿舍的育人功能，班主任和輔導(dǎo)員要保護(hù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的隱私，尊重并理解他們，及時(shí)糾正同學(xué)們對(duì)貧困生產(chǎn)生的誤解；平日經(jīng)常走訪家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的宿舍，了解他們的生活狀態(tài)，主動(dòng)幫助他們化解寢室矛盾，營(yíng)造和諧友好、互幫互助、樂(lè)觀向上、共同進(jìn)步的成長(zhǎng)氛圍。還要建設(shè)以人文素養(yǎng)為核心、以素質(zhì)拓展為目的的精神文化，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生創(chuàng)造多元化的學(xué)習(xí)條件、實(shí)踐平臺(tái)，積極健康的生活態(tài)度，簡(jiǎn)樸祥和的生活環(huán)境，更好地促進(jìn)貧困生健康成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

受社會(huì)、家庭、學(xué)校、自身多方面因素的影響，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心理、過(guò)度敏感，自尊心強(qiáng)、自我封閉，人際交往障礙、難以融入集體生活，焦慮、抑郁等消極情緒問(wèn)題，需要引起教育工作者的高度重視。這些問(wèn)題如果得不到有效解決，極容易演變成精神貧困問(wèn)題，影響家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和自身發(fā)展。高校應(yīng)該在充分了解家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)際困難和現(xiàn)實(shí)需求的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注他們的精神世界，加強(qiáng)心理幫扶。通過(guò)建立心理幫扶中心長(zhǎng)效工作機(jī)制，動(dòng)態(tài)更新貧困生的心理檔案，抓住關(guān)鍵時(shí)機(jī)進(jìn)行心理疏導(dǎo)；通過(guò)培養(yǎng)正確的自我意識(shí)、自立自強(qiáng)意識(shí)，引導(dǎo)他們?cè)谀婢持锌朔D難險(xiǎn)阻，堅(jiān)定理想信念；通過(guò)提供多元化學(xué)習(xí)條件和實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)他們的專業(yè)知識(shí)與能力培養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)；通過(guò)創(chuàng)造寬松、和諧、友愛(ài)的校園文化氛圍，從內(nèi)心深處幫助他們擺脫心理困境，促進(jìn)其精神健康全面成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)成才目標(biāo)。

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本文得到以下項(xiàng)目支持：2022年度湖北省教育廳哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)（高校學(xué)生工作品牌）心理健康教育工作精品項(xiàng)目（22Z442）。

（作者系湖北理工學(xué)院講師）