摘要：隨著時(shí)代經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，越來(lái)越多困境兒童的權(quán)益能夠得到一些保障，但是相對(duì)于城市困境兒童來(lái)看，農(nóng)村困境兒童所獲得的權(quán)益保障就顯得不夠及時(shí)和全面。本文討論社會(huì)工作作為一門助人自助的專業(yè)如何介入農(nóng)村困境兒童普遍性面臨的問(wèn)題，分析他們?cè)诔砷L(zhǎng)康復(fù)過(guò)程當(dāng)中可能會(huì)面臨的困難，以及思考如何幫助他們解決這些困難，討論社會(huì)工作者如何采用直接服務(wù)與間接服務(wù)模式相結(jié)合的方法，幫助實(shí)現(xiàn)農(nóng)村困境兒童更好地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；社會(huì)工作；困境兒童

一、研究背景

農(nóng)村地區(qū)普遍經(jīng)濟(jì)比較落后，資源相對(duì)于城市來(lái)講較為匱乏，許多困境兒童在發(fā)展過(guò)程中沒(méi)有獲得足夠的資源，兒童是祖國(guó)未來(lái)的希望，農(nóng)村的困境兒童應(yīng)該成為重點(diǎn)的關(guān)注對(duì)象，部分農(nóng)村困境兒童的家里經(jīng)濟(jì)貧困，家庭結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，不能很好地給困境兒童提供康復(fù)成長(zhǎng)的條件。他們?cè)诳祻?fù)成長(zhǎng)過(guò)程中面臨諸多的心理和生理困境，需要有外界的支持幫助他們獲得更好的康復(fù)條件。

二、研究綜述

杜浪（2022）認(rèn)為雖然目前鄉(xiāng)村振興發(fā)展得很好，但是農(nóng)村的困境兒童仍然面臨著很大的困難和挑戰(zhàn)，由于資源的獲取具有局限性以及部分農(nóng)村家庭仍然存在貧困的狀態(tài)，他提出需要構(gòu)建農(nóng)村困境兒童的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，作者通過(guò)實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)農(nóng)村困境兒童普遍存在的問(wèn)題有自信心不足、自我效能感較低、情緒支持不足、發(fā)展教育資源匱乏等。俞寧恬（2021）鼓勵(lì)社會(huì)組織建設(shè)參與困境兒童服務(wù)中去，我國(guó)的困境兒童福利服務(wù)與保護(hù)的社會(huì)化實(shí)踐目前處于實(shí)踐的階段，在具體的實(shí)務(wù)過(guò)程中，需要基于困境兒童及其家庭進(jìn)行個(gè)性化困難調(diào)研，不斷納入更多的參與主體，綜合幫助困境兒童及其家庭解決問(wèn)題。于文濤， 彭思敏，黎紅珊（2021）認(rèn)為農(nóng)村的困境兒童在家庭教育、入學(xué)升學(xué)、資源條件、生活照顧等方面都面臨著一系列的困難，需要社會(huì)加大對(duì)他們的關(guān)注與支持，社會(huì)工作可以從提供心理支持方面、幫助搭建社區(qū)支持網(wǎng)絡(luò)，為他們提供各種有需要的服務(wù)、針對(duì)不同的困境兒童需要提供個(gè)性化的服務(wù)。邱丞麟（2021）認(rèn)為困境兒童這一群體需要政府和各界人士共同助力，認(rèn)為在微觀層面上，農(nóng)村的困境兒童存在心理咨詢、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成、人際交往等方面的需求，在中觀層面上，家庭內(nèi)部關(guān)系和經(jīng)濟(jì)上的困難是主要需求，宏觀層面上的需求是資源的鏈接和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)支持等。羅勰（2019）認(rèn)為良好的同輩群體關(guān)系可以增強(qiáng)困境兒童自身的心理歸屬感，提升他們適應(yīng)社會(huì)的能力，更好地融入社會(huì)生活中。

三、困境兒童的定義

困境兒童是指由于兒童自身、家庭和外界等原因陷入困境，需要予以幫助或保障的兒童。這包括因家庭貧困導(dǎo)致生活、就醫(yī)、就學(xué)等困難的兒童；因自身殘疾導(dǎo)致康復(fù)、照料、護(hù)理和社會(huì)融入等困難的兒童；以及因家庭監(jiān)護(hù)缺失或監(jiān)護(hù)不當(dāng)遭受虐待、遺棄、意外傷害、不法侵害等導(dǎo)致人身安全受到威脅或侵害的兒童。困境兒童具體分為以下幾類：孤兒：失去父母或查找不到生父母的未成年人。自身困境兒童：因自身殘疾、疾病等原因?qū)е驴祻?fù)、教育、照料、護(hù)理和社會(huì)融入等困難的兒童。家庭困境兒童：因家庭貧困導(dǎo)致生活、就醫(yī)、就學(xué)等困難的兒童，以及父母雙方不能履行撫養(yǎng)義務(wù)的兒童。安全困境兒童：因家庭監(jiān)護(hù)缺失或監(jiān)護(hù)不當(dāng)遭受虐待、遺棄、意外傷害、不法侵害等導(dǎo)致人身安全受到威脅或侵害的兒童。臨時(shí)困境兒童：遭遇突發(fā)事件、意外傷害、重大疾病或其他特殊困難陷入困境的兒童。這些定義和分類有助于明確困境兒童的范疇，并為政府和社會(huì)提供指導(dǎo)，以便更有效地提供支持和幫助。

四、農(nóng)村困境兒童面臨的困境分析

（一）家庭照顧水平落后

農(nóng)村困境兒童的家長(zhǎng)普遍文化水平和認(rèn)知水平處于偏低狀態(tài)，有的甚至沒(méi)有接受過(guò)教育，他們還是以簡(jiǎn)單的溫飽為目標(biāo)來(lái)照顧困境兒童，很少去尋求醫(yī)院醫(yī)生和社區(qū)康復(fù)機(jī)構(gòu)的專業(yè)指導(dǎo)。他們很難去運(yùn)用科學(xué)有效的方法更好地照顧困境兒童，這樣一來(lái)就會(huì)使得困境兒童在康復(fù)的過(guò)程中面臨更多的困難。社區(qū)也很少組織一些康復(fù)專家過(guò)來(lái)指導(dǎo)這些家長(zhǎng)。同時(shí)農(nóng)村困境兒童的家長(zhǎng)在照顧過(guò)程中產(chǎn)生一些照顧壓力，這樣也會(huì)對(duì)困境兒童的照顧和康復(fù)產(chǎn)生威脅。

（二）家庭支持和溝通不足

農(nóng)村困境兒童的家庭支持明顯呈現(xiàn)不足的趨勢(shì)，家庭內(nèi)部缺少正向積極的溝通，家庭支持系統(tǒng)未能發(fā)揮作用。俗話說(shuō)得好，父母是孩子的第一任老師。家庭若能夠營(yíng)造一個(gè)良好溫馨的環(huán)境提供給兒童，那么兒童就可以在家庭系統(tǒng)當(dāng)中獲得溫暖與支持，得到父母的肯定與理解，會(huì)讓他們更自信，這對(duì)于他們的成長(zhǎng)是非常重要的，但是很多農(nóng)村的家庭未能夠意識(shí)到這一點(diǎn)，忽略了家庭內(nèi)部的有效溝通和和諧氛圍的營(yíng)造。

（三）社會(huì)參與不足

困境兒童由于自身存在不同的困境，導(dǎo)致他們沒(méi)法像正常的孩子一樣很好地進(jìn)行社會(huì)融入，基本上只能在家或者在特定的康復(fù)機(jī)構(gòu)或?qū)W校，因此他們?nèi)鄙賲⑴c社會(huì)活動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。相比之下，農(nóng)村困境兒童的社會(huì)參與機(jī)會(huì)更少，村委會(huì)和社區(qū)也很少舉辦一些針對(duì)困境兒童相關(guān)的活動(dòng)，這樣一來(lái)，他們平時(shí)和同輩群體打交道的時(shí)間少之又少，這使得他們不能很好地獲得社會(huì)支持。由于缺少朋輩群體的理解支持，會(huì)使得困境兒童產(chǎn)生社會(huì)疏離感和被排斥感，這對(duì)他們的成長(zhǎng)是不利的。

（四）自身產(chǎn)生自卑心理

由于困境兒童自身存在困難，尤其是肢體殘疾的兒童，面對(duì)自身的殘疾狀態(tài)和其他小朋友們的不同，導(dǎo)致他們久而久之形成了自卑的心理狀態(tài)。他們害怕被其他的人排斥，因此很多的困境兒童都有些自我封閉的傾向。自卑心理使得困境兒童不能獲得足夠的自信，在社會(huì)化的過(guò)程當(dāng)中面臨著很大的挑戰(zhàn)，需要心理輔導(dǎo)的介入幫助他們緩解自身的自卑心理，提升他們的自信心，從而更好地發(fā)展。

（五）個(gè)人發(fā)展有阻礙

困境兒童自身由于各種各樣的問(wèn)題存在，導(dǎo)致他們無(wú)法像正常孩子那樣獲得教育和發(fā)展，個(gè)人的發(fā)展遇到很大的阻礙。他們基本上只能在一些特校里面學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，很多都沒(méi)有機(jī)會(huì)去正規(guī)的學(xué)校里面接受義務(wù)教育。城市的孩子還有機(jī)會(huì)參加各種各樣的興趣班來(lái)拓展自己的業(yè)余愛好，但是農(nóng)村的困境兒童連基本的義務(wù)教育都很難完全實(shí)現(xiàn)，更別提課外興趣輔導(dǎo)課了，這些資源的匱乏，使得他們與同齡的孩子產(chǎn)生很大的差距，導(dǎo)致他們自身的發(fā)展受到很大的限制。

（六）經(jīng)濟(jì)困難及康復(fù)條件差

根據(jù)一些實(shí)地考察，社會(huì)工作者發(fā)現(xiàn)仍然有許多的農(nóng)村困境兒童家庭的經(jīng)濟(jì)條件較差，只能勉強(qiáng)維持日常的生活開銷，孩子的均衡化的發(fā)展需要得不到滿足，營(yíng)養(yǎng)跟不上導(dǎo)致康復(fù)水平受到很大的影響，困境兒童在康復(fù)成長(zhǎng)的過(guò)程中有著更多的硬性需求，但是往往農(nóng)村的家庭很難實(shí)現(xiàn)。社會(huì)工作者同時(shí)發(fā)現(xiàn)有的困境兒童生活的環(huán)境也比較臟亂，沒(méi)有有效的康復(fù)器材等，這些使得農(nóng)村困境兒童的康復(fù)過(guò)程變得更加困難。

五、社會(huì)工作介入的可行性及理論

社會(huì)工作是一項(xiàng)助人自助的專業(yè)，社會(huì)工作者通常扮演治療者、支持者、資源鏈接者等一些角色，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，幫助有需要的群體或者個(gè)人解決困難，并且也會(huì)去培養(yǎng)其自己解決問(wèn)題的能力，農(nóng)村困境兒童及其家庭在這個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中都面臨著很大的困難，需要社會(huì)工作者能夠介入幫助其解決問(wèn)題和預(yù)防風(fēng)險(xiǎn)。社會(huì)工作者在介入過(guò)程當(dāng)中可以借用專業(yè)相關(guān)的社會(huì)支持理論、生態(tài)系統(tǒng)理論、增能理論等幫助有困境的兒童及其家庭鏈接資源，尋找社會(huì)支持力量，從微觀、中觀、宏觀層面發(fā)掘其可利用的資源優(yōu)勢(shì)、培養(yǎng)自身解決問(wèn)題的各項(xiàng)能力，增加困境兒童及其家庭應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的能力，綜合地幫助農(nóng)村困境兒童及其家庭解決成長(zhǎng)過(guò)程中所面臨的各種問(wèn)題。

六、如何促進(jìn)農(nóng)村困境兒童發(fā)展的對(duì)策

（一）提升家長(zhǎng)照顧水平

可以通過(guò)建立社區(qū)微信群的形式，幫助他們家長(zhǎng)之間相互認(rèn)識(shí)，獲得相互支持，互相分享自己的照顧過(guò)程中遇到的問(wèn)題和積累的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還能夠互相加油鼓勵(lì)。社區(qū)定期邀請(qǐng)相關(guān)康復(fù)醫(yī)院的專家前來(lái)做康復(fù)培訓(xùn)指導(dǎo)，改善家長(zhǎng)在照顧過(guò)程中一些欠改進(jìn)的地方，幫助他們更好地照顧困境兒童。社會(huì)工作者也可以鏈接一些志愿服務(wù)資源，定期來(lái)幫助看護(hù)這些困境兒童，讓照顧困境兒童的家長(zhǎng)在一定程度上得到休息，讓他們能夠恢復(fù)精力，以便接下來(lái)更好地照顧困境兒童。

（二）營(yíng)造良好的家庭氛圍

社會(huì)工作者可以觀察困境兒童和其家庭成員的關(guān)系如何，日常生活中的溝通模式是否恰當(dāng)，如果發(fā)現(xiàn)困境兒童和其家長(zhǎng)存在溝通上的障礙，可以幫助引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)更好更和諧的溝通方式，家庭的溫暖對(duì)于困境兒童身心康復(fù)發(fā)展很有必要。社會(huì)工作者可以分析困境兒童的家庭關(guān)系結(jié)構(gòu)，如果存在問(wèn)題可以采用專業(yè)相關(guān)的治療方法幫助困境兒童家庭改善不良的家庭關(guān)系，從而為困境兒童營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的生活氛圍。

（三）鏈接社會(huì)參與機(jī)會(huì)

困境兒童獲得的活動(dòng)參與機(jī)會(huì)比較少，基本很少參加同輩群體的活動(dòng)。通過(guò)幫助農(nóng)村困境兒童鏈接資源以及幫助舉辦一些針對(duì)性的活動(dòng)，經(jīng)常參加一些活動(dòng)可以幫助農(nóng)村困境兒童與正常兒童進(jìn)行交流，減輕他們對(duì)于困境兒童的歧視。社會(huì)參與對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)是非常重要的，尤其是對(duì)于農(nóng)村困境兒童來(lái)講，能夠獲得足夠的朋輩支持，可以很大程度上增強(qiáng)他們的自信心，改善他們的不良情緒。社會(huì)工作者通過(guò)鏈接村委會(huì)和社區(qū)兒童主任等相關(guān)人員，幫助他們獲得更多的社區(qū)活動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。

（四）給予心理支持

困境兒童由于自身存在各種各樣的困難，導(dǎo)致他們經(jīng)常感到自卑，心理韌性不足導(dǎo)致他們不夠自信，有些困境兒童覺(jué)得自己和別的小朋友不一樣，產(chǎn)生很大的失落感。社會(huì)工作者可以幫助鏈接一些心理輔導(dǎo)的資源幫助困境兒童緩解自身的困境所帶來(lái)的種種壓力，也可以組織舉辦一些心理輔導(dǎo)相關(guān)的團(tuán)體活動(dòng)，幫助他們?cè)诨顒?dòng)中獲得自信，獲得更多的社會(huì)支持和鼓勵(lì)。

（五）促進(jìn)困境兒童自身發(fā)展

困境兒童由于很多并不能跟班就讀，他們的自身發(fā)展受到很大的限制，不能很好完成自己的學(xué)業(yè)以及發(fā)展自身興趣愛好，在成長(zhǎng)過(guò)程中缺少自身發(fā)展的資源支持。社會(huì)工作者可以幫助鏈接一些大學(xué)生志愿者資源，幫助他們學(xué)習(xí)一些課程和拓展興趣愛好。社會(huì)工作者可以研究融合教育，倡導(dǎo)當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)部門加強(qiáng)融合教育的落實(shí)，讓更多的孩子能夠獲得教育，促進(jìn)他們的發(fā)展。

（六）倡導(dǎo)經(jīng)濟(jì)援助和政策支持

社會(huì)工作者可以通過(guò)鏈接一些企業(yè)或者個(gè)人愛心人士幫助有困難的家庭，通過(guò)物資捐贈(zèng)的方式來(lái)緩解他們的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，同時(shí)社會(huì)工作者可以向有關(guān)當(dāng)?shù)氐恼蛘呦嚓P(guān)部門倡導(dǎo)，加大對(duì)于農(nóng)村地區(qū)困境兒童家庭的經(jīng)濟(jì)幫扶力度，提升他們的生活質(zhì)量，間接促進(jìn)困境兒童實(shí)現(xiàn)更好的康復(fù)成長(zhǎng)。同時(shí)也可以幫助困境兒童家長(zhǎng)找到一些更合適的賺錢渠道，提升家庭的總體收入，這樣也能夠提升農(nóng)村困境兒童的生活水平。

七、總結(jié)

農(nóng)村困境兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)不可避免地遇到很多困難，有的僅靠家庭的支持并不能很好解決，他們往往都不能夠獲得來(lái)自社會(huì)他人的支持，只能自己勉強(qiáng)對(duì)付，不能很好地促進(jìn)農(nóng)村困境兒童這一群體的發(fā)展，使得很多的成長(zhǎng)需要都不被滿足和重視。社會(huì)工作是助人自助的專業(yè)，通過(guò)專業(yè)的介入，幫助他們解決自身的困難，以及提升家庭的抗逆力水平，減少壓力。社會(huì)工作者在此過(guò)程當(dāng)中可以充當(dāng)資源鏈接者的角色，幫助他們尋找到來(lái)自例如家庭、社區(qū)、學(xué)校等一些資源，幫助解決困境兒童的發(fā)展困難；同時(shí)社會(huì)工作者也可扮演治療者的角色，比如和困境兒童及其家庭成員溝通，改善其不良的情緒和認(rèn)知，舒緩他們的壓力，同時(shí)也可以幫助營(yíng)造更和諧的家庭氛圍；社會(huì)工作者在服務(wù)過(guò)程中也可以扮演支持者的角色，給予困境兒童及其家庭鼓勵(lì)與肯定，激發(fā)他們自己解決問(wèn)題的決心等，總之社會(huì)工作者介入農(nóng)村困境兒童的發(fā)展是可行且必要的。

參考文獻(xiàn)

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（作者系揚(yáng)州大學(xué)社會(huì)工作專業(yè)碩士研究生）