2024年7月3日，一場(chǎng)特殊的簽約儀式在武漢市江岸區(qū)高雄路8號(hào)“愛特1017咖啡館”隆重舉行。3名“心青年”在實(shí)習(xí)學(xué)員、老師和家長(zhǎng)的共同見證下，通過就業(yè)簽約儀式、工作服與工作證的發(fā)放，順利完成了“實(shí)習(xí)學(xué)員”到“正式職工”的身份轉(zhuǎn)變。

黨的二十大報(bào)告提出，“完善殘疾人社會(huì)保障制度和關(guān)愛服務(wù)體系，促進(jìn)殘疾人事業(yè)全面發(fā)展?！痹谝粤?xí)近平同志為核心的黨中央高度重視和親切關(guān)懷下，我國(guó)殘疾人事業(yè)開創(chuàng)了蓬勃發(fā)展的新局面。2005年10月17日，武漢愛特中心成立了1017咖啡館，專門用于為殘障人士提供實(shí)際場(chǎng)景的職業(yè)培訓(xùn)。截至2024年，5000多名“折翼”的特殊兒童在這里接受了康復(fù)培訓(xùn)，其中，2000余人最終融入社會(huì)。然而，對(duì)于障礙程度更為嚴(yán)重的大齡孤獨(dú)癥人群而言，就業(yè)、托養(yǎng)、就醫(yī)才是他們的發(fā)展重點(diǎn)，為了解決這類特殊群體的困境，武漢愛特中心還成立了康養(yǎng)結(jié)合為一體的歸雁生活村項(xiàng)目。下面將以武漢愛特中心1017咖啡館和歸雁生活村為例，進(jìn)一步解析目前大齡孤獨(dú)癥人群服務(wù)體系現(xiàn)狀。

武漢愛特1017咖啡館

當(dāng)前， 我國(guó)現(xiàn)行的心智障礙者就業(yè)服務(wù)模式，按照自主性和能力由弱到強(qiáng)遞進(jìn)的過程分為庇護(hù)性就業(yè)、輔助性就業(yè)、支持性就業(yè)和競(jìng)爭(zhēng)性就業(yè)。近年來，武漢愛特1017咖啡館聯(lián)合湖北幼兒師范高等?？茖W(xué)校、武漢市弘愛社會(huì)工作服務(wù)中心等機(jī)構(gòu)，為大齡孤獨(dú)癥人群搭建實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)造工作崗位，探索基于本土情境，且由大齡孤獨(dú)癥青年本人、家庭、社區(qū)、企業(yè)多主體共同參與的職業(yè)轉(zhuǎn)銜服務(wù)模式，并在后續(xù)的求職進(jìn)程中提供輔助性就業(yè)，努力構(gòu)建適合他們的支持性就業(yè)新模式，讓特需群體在學(xué)業(yè)完成之后可以以平等、有尊嚴(yán)的身份融入社會(huì)，為特需群體實(shí)現(xiàn)未來就業(yè)和融入社會(huì)插上夢(mèng)想的翅膀。

然而，盡管目前我國(guó)殘疾人社會(huì)保障體系和公共服務(wù)體系日益健全，殘疾人民生福祉持續(xù)改善，但我國(guó)殘疾人就業(yè)服務(wù)工作仍處于初步探索和發(fā)展階段，聯(lián)動(dòng)協(xié)作模式還不成熟。為了更好地服務(wù)于這一特殊群體，真正讓殘疾人在精神上得到認(rèn)可和滿足，通過勞動(dòng)找到尊嚴(yán)和自信，武漢愛特1017咖啡館全體工作人員自2005年來在不斷的實(shí)踐摸索中逐步形成了“家-社-培-企”一體化聯(lián)動(dòng)服務(wù)模式，具體分評(píng)估、培訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)階段。在評(píng)估階段中，團(tuán)隊(duì)需面向特需學(xué)員和家長(zhǎng)進(jìn)行訪談、評(píng)估，了解學(xué)員的個(gè)別化差異，設(shè)定個(gè)別化培訓(xùn)目標(biāo)，評(píng)估學(xué)員及其所需的支持；在培訓(xùn)階段，團(tuán)隊(duì)需要將職業(yè)素養(yǎng)等理論課程與社區(qū)探索實(shí)踐等學(xué)習(xí)相結(jié)合開展培訓(xùn)，了解并提升學(xué)員的能力，協(xié)助學(xué)員提前適應(yīng)實(shí)習(xí)場(chǎng)景；在實(shí)習(xí)階段，就業(yè)輔導(dǎo)員、用人部門主管、家屬支持學(xué)員上崗，提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)員的職業(yè)素養(yǎng)及能力。

據(jù)了解，武漢愛特1017咖啡館計(jì)劃于2024—2025年在愛特1017咖啡館為不少于10名大齡孤獨(dú)癥青年提供實(shí)習(xí)崗位，并提供投身職場(chǎng)的技能培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，助力他們?nèi)谌肷鐣?huì)。項(xiàng)目實(shí)施過程中，特需群體在特教老師、社工和烘焙師的教導(dǎo)下，學(xué)習(xí)制作咖啡、曲奇、艾草包等職業(yè)技能，咖啡館提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位及相關(guān)補(bǔ)貼，這一舉措對(duì)特需青年及其家庭來說，不僅是支持性就業(yè)的一部分，也是實(shí)現(xiàn)社會(huì)融合的重要路徑。

歸雁生活村

《“十四五”殘疾人保障和發(fā)展規(guī)劃》指出，未來需要加大對(duì)“陽(yáng)光家園”“殘疾人之家”等輔助性就業(yè)機(jī)構(gòu)的支持保障力度，組織智力、精神和重度肢體殘疾人等就業(yè)更為困難的殘疾人就近就便參加生產(chǎn)勞動(dòng)，進(jìn)行職業(yè)康復(fù)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)融合。為響應(yīng)國(guó)家“陽(yáng)光家園計(jì)劃”，為了解決特需群體的生活困難和家長(zhǎng)們的后顧之憂，愛特田園-歸雁生活村應(yīng)運(yùn)而生。生活村位于湖北省武漢市黃陂區(qū)木蘭湖旋峰寺村，它是全國(guó)第一個(gè)為14歲以上腦癱、智障、自閉癥等大齡特殊兒童和心智障礙青年提供集康復(fù)、護(hù)理、治療等為一體的綜合性服務(wù)生活村，倡導(dǎo)社會(huì)關(guān)注與融合，為大齡孤獨(dú)癥人群營(yíng)造舒適的生活環(huán)境。

目前，愛特田園-歸雁生活村為特需群體提供了4項(xiàng)服務(wù)，包括寄宿制托養(yǎng)護(hù)理、康復(fù)娛樂支持、生活能力引導(dǎo)和職業(yè)能力訓(xùn)練。其中，寄宿制托養(yǎng)護(hù)理主要為大齡心智障礙兒童提供日常生活照料、護(hù)理以及健康生活所需的基本服務(wù)；康復(fù)娛樂支持旨在開設(shè)各項(xiàng)生活自理、手工等集體課程，促進(jìn)心智障礙人士的康復(fù)；生活能力引導(dǎo)主要是在心智障礙人士的能力范圍內(nèi)，為其提供衣食住行等日常生活的基本能力訓(xùn)練服務(wù)，如居家環(huán)境創(chuàng)設(shè)、提供日常保潔等；職業(yè)能力訓(xùn)練則是有針對(duì)性地提供適合心智障礙人士身體和心理?xiàng)l件狀況的技能培訓(xùn)課程和訓(xùn)練服務(wù)，為服務(wù)對(duì)象提供自愿參與簡(jiǎn)單勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，內(nèi)容包括手工、烘焙、農(nóng)療等。

值得注意的是，以往較為常見的物理療法、作業(yè)療法、言語(yǔ)療法、心理治療等傳統(tǒng)的康復(fù)治療方式并未出現(xiàn)在生活中。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際康復(fù)實(shí)踐過程中，歸雁生活村的工作人員結(jié)合當(dāng)?shù)丨h(huán)境，開發(fā)了新型“農(nóng)療”康復(fù)模式，也就是“新鮮空氣+各種農(nóng)活”相結(jié)合的模式。這種新型模式主張患者積極參與勞動(dòng)生活，通過體驗(yàn)不斷鍛煉自身，同時(shí)還能夠提高他們的認(rèn)知能力和社會(huì)交往能力，逐漸產(chǎn)生“自己做主”的自我意識(shí)，從而盡早回歸到社會(huì)群體當(dāng)中去。農(nóng)場(chǎng)療法的目的就是要訓(xùn)練患者的獨(dú)立生活能力、反應(yīng)能力、人際交往能力，恢復(fù)其社會(huì)功能。到目前為止，“農(nóng)療”作為精神康復(fù)治療的一種形式，已經(jīng)在我國(guó)部分精神專科醫(yī)院開展，并且取得了很好的效果。

愛特田園-歸雁生活村的負(fù)責(zé)人表示，托養(yǎng)服務(wù)并非僅僅是提供一個(gè)居住與照顧的環(huán)境，它的本質(zhì)在于通過精心設(shè)計(jì)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，激勵(lì)并賦能精神與智力上的特殊群體，促使他們走向“自立”與“自信”的道路。這些平臺(tái)不僅幫助他們掌握獨(dú)立生活的基本技能，更重要的是，它們像橋梁一樣，連接著這些人士與社會(huì)，讓他們的內(nèi)心重新融入社會(huì)的大潮之中，重拾歸屬感與價(jià)值感。這樣的托養(yǎng)服務(wù)，旨在全方位地促進(jìn)他們的成長(zhǎng)與發(fā)展，使他們能夠自信地面對(duì)生活，享受獨(dú)立與幸福的真諦。

加強(qiáng)殘疾人就業(yè)幫扶，是新時(shí)代促進(jìn)殘疾人事業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。《促進(jìn)殘疾人就業(yè)三年行動(dòng)方案（2022-2024年）》中提出，構(gòu)建殘疾人就業(yè)服務(wù)體系的主要措施包括實(shí)施民營(yíng)企業(yè)安排殘疾人就業(yè)行動(dòng)、實(shí)施就業(yè)困難殘疾人就業(yè)幫扶行動(dòng)、實(shí)施殘疾人職業(yè)技能提升行動(dòng)等。近年來，孤獨(dú)癥已從罕見病發(fā)展成為兒童期較常見的神經(jīng)發(fā)育障礙之一，孤獨(dú)癥人士的身心健康以及核心癥狀持續(xù)終生，這一群體能力相對(duì)較弱、適合崗位仍然不足。針對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)狀，愛特積極探索了多主體共同參與的職業(yè)轉(zhuǎn)銜服務(wù)模式，并根據(jù)不同障礙類型，提供其他的輔助性就業(yè)或支持性就業(yè)新模式，在殘障人士的精準(zhǔn)扶貧道路上，實(shí)現(xiàn)了由“分離自生”到“偏利共生”向“互利共生”的轉(zhuǎn)變。這一轉(zhuǎn)變不僅促進(jìn)了殘障人士與社會(huì)的深度融合互動(dòng)，還催生了融合文化的蓬勃發(fā)展，營(yíng)造了一個(gè)包容和諧的社會(huì)環(huán)境，為殘障人士鋪設(shè)了一條充滿尊嚴(yán)與希望的脫貧新路徑，讓他們?cè)谏鐣?huì)的各個(gè)角落都能感受到平等與尊重的光芒。

本文得到以下項(xiàng)目支持：2020年湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“職業(yè)院校特殊教育專業(yè)產(chǎn)教融合的實(shí)踐探索——以自閉癥青少年轉(zhuǎn)銜服務(wù)的支持為例”（2020812）；湖北省殘聯(lián)2024年度課題“大齡孤獨(dú)癥人群服務(wù)體系研究”（CL2024006）。

（作者單位：湖北幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育學(xué)院）