摘要：供給側(cè)結(jié)構(gòu)性矛盾在會計教育方面主要表現(xiàn)為所培養(yǎng)的會計人才無法滿足用人市場需求。“一帶一路”建設(shè)中，數(shù)智化會計教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是一項創(chuàng)新性工程，具有重要意義和深遠影響，研究發(fā)現(xiàn)“一帶一路”背景下，企業(yè)需求端與高校供給端存在多項結(jié)構(gòu)性矛盾?；诖耍瑥墓┙o側(cè)角度提出了注重兩化融合、“業(yè)財稅”融合與企業(yè)價值創(chuàng)造，以及根據(jù)公司不同發(fā)展階段設(shè)定不同課程模式，共創(chuàng)校企實踐基地等建議。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”；數(shù)智化會計教育；供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革

0 引言

隨著全球經(jīng)濟的快速發(fā)展，會計作為商業(yè)語言的重要性日益凸顯。然而，當(dāng)前會計教育領(lǐng)域面臨著供給側(cè)結(jié)構(gòu)性矛盾，導(dǎo)致所培養(yǎng)的會計人才難以適應(yīng)復(fù)雜多變的用人市場需求。特別是在“一帶一路”倡議的推動下，企業(yè)對數(shù)智化會計人才的需求急劇增加，這對會計教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革成為解決這一問題的關(guān)鍵途徑。本研究聚焦于“一帶一路”背景下的數(shù)智化會計教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，旨在深入剖析當(dāng)前會計教育與企業(yè)需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾。通過調(diào)研和分析，發(fā)現(xiàn)企業(yè)需求端與高校供給端在多個方面存在不匹配現(xiàn)象。因此，文章將從供給側(cè)角度出發(fā)，提出一系列創(chuàng)新性的改革建議，以期推動會計教育向更加符合市場需求的方向發(fā)展，為“一帶一路”建設(shè)提供有力的人才支撐。

1 問題提出

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性矛盾是指我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)在轉(zhuǎn)型升級過程中出現(xiàn)的一種矛盾，主要表現(xiàn)為供給側(cè)產(chǎn)能過剩和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理等問題。在會計教育方面，這種矛盾主要表現(xiàn)為培養(yǎng)出來的會計人才缺乏數(shù)字化能力，無法滿足數(shù)字化時代對會計人才的需求。數(shù)智化會計教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是面向“一帶一路”建設(shè)的創(chuàng)新性工程，具有重要意義和深遠影響，如何提高數(shù)智化會計教育的質(zhì)量和培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的會計人才成為“一帶一路”建設(shè)中不可或缺的一部分。

數(shù)智時代企業(yè)會計人員既要適應(yīng)經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展、重大風(fēng)險防控、國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的新要求，又要面對以大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、區(qū)塊鏈等為代表的科技創(chuàng)新帶來的新機遇和新挑戰(zhàn)^[1]。當(dāng)前，我國會計人才呈現(xiàn)“金字塔”結(jié)構(gòu)，金字塔底端是以傳統(tǒng)核算型為主的會計、審計人員，目前面臨供給過剩的不利情況；金字塔頂端是以決策型和管理型為主的數(shù)智化會計人員，非常稀缺，難以滿足企業(yè)的戰(zhàn)略制定與執(zhí)行、內(nèi)部風(fēng)險與監(jiān)控等工作需求，見圖1。世界經(jīng)濟論壇發(fā)布的《2020年未來就業(yè)報告》顯示，傳統(tǒng)會計審計位列“未來5年將減少需求的工作”第4位，而“未來5年將增加需求的工作”前4位均為數(shù)據(jù)分析、人工智能、戰(zhàn)略管理相關(guān)的工作，這進一步驗證了傳統(tǒng)會計將不再適應(yīng)時代發(fā)展需求，大數(shù)據(jù)與人工智能相結(jié)合的“數(shù)智會計”是未來會計人員培養(yǎng)的主流趨勢，高校應(yīng)加強數(shù)智會計人員的培養(yǎng)。然而，高校應(yīng)如何培養(yǎng)出“一帶一路”中企業(yè)所需要的數(shù)智化會計人才，成為會計教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要議題。

2 供給側(cè)結(jié)構(gòu)性矛盾

2.1 需求端：“一帶一路”背景下用人單位招聘需求

采用Python對智聯(lián)招聘海外財務(wù)人才需求進行搜索發(fā)現(xiàn)，481個海外財務(wù)工作崗位中，工作內(nèi)容主要涉及海外財務(wù)管理體系構(gòu)建、海外戰(zhàn)略規(guī)劃、涉外籌劃、涉外稅務(wù)及財務(wù)合規(guī)合法、海外財務(wù)內(nèi)控管理、公司資產(chǎn)與經(jīng)營現(xiàn)金流的安全、監(jiān)控公司內(nèi)部控制體系運行與風(fēng)險、海外財務(wù)報告及分析體系、預(yù)算制定與執(zhí)行、海外團隊建設(shè)與跨文化融合等。目標(biāo)招聘對象為財會專業(yè)本科以上學(xué)歷；具備較強的財務(wù)分析與財務(wù)管控能力、分析與解決問題能力、表達與溝通協(xié)作能力、項目管理能力及團隊管理能力、財務(wù)共享項目管控能力；有海外工作經(jīng)驗；有CPA、ACCA、CMA等執(zhí)業(yè)資格的人員優(yōu)先。將相關(guān)技能詞條出現(xiàn)頻次進行統(tǒng)計（見圖2），發(fā)現(xiàn)海外工作經(jīng)歷和英語語言能力是基本條件；海外稅務(wù)合法合規(guī)、外匯資金安全成為企業(yè)開展海外業(yè)務(wù)的剛性需求，占比分別為88%、83%；企業(yè)對稅務(wù)籌劃技能的要求占87%以上；此外，應(yīng)聘者還需要熟悉財務(wù)成本分析、財務(wù)預(yù)算、轉(zhuǎn)移定價等業(yè)務(wù)。綜上所述，海外財務(wù)崗位要求有出色的英語語言能力、跨文化適應(yīng)能力、邏輯分析能力與財務(wù)數(shù)據(jù)處理技能。

2.1.1 涉外稅制風(fēng)險預(yù)警體系方面人才需求

“一帶一路”企業(yè)“走出去”遇到的最大風(fēng)險之一就是涉外稅務(wù)風(fēng)險。首先，涉外稅制預(yù)警體系的建設(shè)人才需要具備數(shù)據(jù)收集、整合與分析能力，如收集包括相關(guān)法律法規(guī)、稅收政策、企業(yè)財務(wù)報表、出口發(fā)票信息、核銷憑證等在內(nèi)的各類稅務(wù)數(shù)據(jù)，并對這些數(shù)據(jù)進行整合分析，形成完整的稅務(wù)數(shù)據(jù)體系^[2]。其次，企業(yè)對外發(fā)展涉及稅務(wù)籌劃，由于不同國家和地區(qū)稅制的不同，這就需要建立不同國家稅制背景下的稅務(wù)數(shù)據(jù)分析，挖掘稅務(wù)數(shù)據(jù)價值，稅務(wù)風(fēng)險防控^[3]。再次，企業(yè)對外發(fā)展涉及稅務(wù)協(xié)定，將充分利用大數(shù)據(jù)和人工智能，通過事先了解各個國家和地區(qū)的稅務(wù)政策，運用大數(shù)據(jù)技術(shù)進行稅務(wù)分析，選擇最優(yōu)方案，降低雙重征稅風(fēng)險；同時尋求政策扶持，進行雙方定價談判，預(yù)防因不確定因素導(dǎo)致稅務(wù)協(xié)定出現(xiàn)風(fēng)險可能性。最后，融合“業(yè)、財、稅”，運用大數(shù)據(jù)等技術(shù)加強企業(yè)稅務(wù)業(yè)務(wù)風(fēng)險監(jiān)測與控制系統(tǒng)建設(shè)。

目前，一些高校的財會專業(yè)已經(jīng)開設(shè)了稅務(wù)相關(guān)專業(yè)，但都處于基礎(chǔ)階段，并未針對“一帶一路”數(shù)字化建設(shè)形成專業(yè)性稅務(wù)體系。

2.1.2 國際業(yè)務(wù)智能可視化系統(tǒng)方面人才需求

國際業(yè)務(wù)智能可視化系統(tǒng)建設(shè)幫助企業(yè)更好地發(fā)掘客戶需求、預(yù)測市場趨勢、分析競爭對手、優(yōu)化運營等，從而提高企業(yè)的競爭力和業(yè)績表現(xiàn)。國際業(yè)務(wù)智能可視化系統(tǒng)需要以共享服務(wù)中心（SSC）體系建設(shè)為基礎(chǔ)，在企業(yè)內(nèi)部建立基于現(xiàn)代化信息技術(shù)支持下的高效、優(yōu)質(zhì)、低成本的管理供應(yīng)鏈服務(wù)人才體系。體系建設(shè)需要模式選擇人才、流程設(shè)計人才和技術(shù)支持人才：①根據(jù)企業(yè)自身實際，選擇集中式、分布式，或基于云計算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的數(shù)字化共享服務(wù)中心人才模式；②企業(yè)需要執(zhí)行共享服務(wù)流程的標(biāo)準(zhǔn)化人才；③工作人員需要建立現(xiàn)代化信息技術(shù)平臺，具備操作ERP、CRM等企業(yè)管理軟件進行信息的集成和管理的技術(shù)。

2.1.3 外匯資金數(shù)智化風(fēng)控體系方面人才需求

當(dāng)前，我國面臨著現(xiàn)代金融人才短缺的問題，同時，現(xiàn)行的外匯管制制度存在著可能被外國資本利用的薄弱環(huán)節(jié)。在這種背景下，企業(yè)面臨著雙重挑戰(zhàn)：一方面，必須謹防因利差而遭受的損失；另一方面，又亟須引入外資以獲取發(fā)展收益。遺憾的是，目前大多數(shù)企業(yè)缺乏充足的智庫支持來有效應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，導(dǎo)致“融合”企業(yè)不得不采取輪換人員和頻繁嘗試不同策略的試錯方式，以期找到最佳的解決方案?！耙粠б宦贰北尘跋?，數(shù)字貨幣、區(qū)塊鏈技術(shù)野蠻生長，而企業(yè)外匯資金的數(shù)字化管理速度跟不上其外匯業(yè)務(wù)增長的速度，需要引入大量數(shù)智化技術(shù)人才以彌補外匯資金管理短板。由于對人才的綜合能力與信息化技術(shù)要求較高，“走出去”企業(yè)對外匯資金風(fēng)險管理的數(shù)智化人才需求存在較大缺口：該類人才需要具備建立符合法律法規(guī)及公司戰(zhàn)略的外匯業(yè)務(wù)管理框架、流程和管理機制、確保外匯資金有效流轉(zhuǎn)的能力。

2.1.4 數(shù)智化復(fù)合型會計人才需求

“一帶一路”企業(yè)“走出去”戰(zhàn)略離不開“數(shù)智”時代會計復(fù)合型人才建設(shè)，關(guān)鍵要素在于業(yè)務(wù)、財務(wù)和技術(shù)一體化。企業(yè)需要財會人員通過大數(shù)據(jù)、智能財務(wù)等技能知識來解決企業(yè)會計、財務(wù)、審計、稅收等問題的同時，數(shù)智會計人員還具有一定外國語語言溝通能力，了解并適應(yīng)當(dāng)?shù)匚幕c習(xí)慣。

2.2 供給端：“一帶一路”背景下高校人才培養(yǎng)

本文對中國知網(wǎng)收錄的中文核心、CSSCI、CSCD期刊論文進行高級檢索，發(fā)現(xiàn)2013—2023年間，有108篇核心期刊論文涉及“會計人才培養(yǎng)模式”研究，主要集中在高職會計教育改革、會計校企融合、會計國際化與本土化融合、互聯(lián)網(wǎng)+會計人才培養(yǎng)、數(shù)智時代會計培養(yǎng)等內(nèi)容。這些文獻表明，以“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)等技術(shù)支撐下，數(shù)智化會計人才培養(yǎng)成為高校的主要任務(wù)之一。

2.2.1 高校數(shù)智化會計在不同階段相關(guān)專業(yè)建設(shè)

專業(yè)建設(shè)是教育供給側(cè)的重要組成部分。為了建設(shè)符合國家發(fā)展戰(zhàn)略課程體系，培養(yǎng)符合市場需求的人才，已有不少學(xué)校創(chuàng)辦了數(shù)智會計專業(yè)，或確立了會計學(xué)專業(yè)的數(shù)智化研究方向，即便未開辦專業(yè)或設(shè)置明確研究方向的高校，也開設(shè)了智能會計、智能財務(wù)、大數(shù)據(jù)等相關(guān)數(shù)智化會計學(xué)課程，對30所高校進行調(diào)研與二手數(shù)據(jù)搜集整理^[5]，結(jié)果如下：在本科階段有2/3的高校開設(shè)了智能化財務(wù)管理、智能會計等專業(yè)，剩下1/3雖然沒有開設(shè)此類專業(yè)，但是開設(shè)了數(shù)智會計類課程；在研究生階段，有90%的高校開設(shè)了會計與智能化、大數(shù)據(jù)會計、財務(wù)智能、人工智能與智慧會計、會計與數(shù)據(jù)分析等專業(yè)，10%的高校雖然未開設(shè)此類專業(yè)，但是均開設(shè)了數(shù)智會計類課程。

2.2.2 “一帶一路”背景下高校會計人才培養(yǎng)戰(zhàn)略

通過對各高校官網(wǎng)公布的“一帶一路”數(shù)智化人才建設(shè)情況數(shù)據(jù)進行搜集，根據(jù)Strauss等的內(nèi)容編碼分析法，運用質(zhì)性分析軟件NVivo11.0完成編碼，梳理出了智能財務(wù)課程開設(shè)、戰(zhàn)略性師資引進、國際MPAcc項目合作、與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)4類主要措施，對各高校每類措施資料進行手工整理，采用1～5量表法，再按照措施出現(xiàn)的頻率進行打分：每類措施出現(xiàn)次數(shù)大于或等于20次得分為5；15～20之間（不包括20）得分為4；10～15次（不包括15）之間得分為3；低于10次（不包括10）得分為2；低于5次（不包括5）得分為1，最后得出結(jié)果見表1。

2.2.3 “一帶一路”背景下高校會計人才培養(yǎng)方式

學(xué)校課程是教育供給側(cè)的重要組成部分。為建設(shè)符合國家發(fā)展戰(zhàn)略課程體系，培養(yǎng)符合市場需求的人才，已有不少學(xué)校創(chuàng)辦了數(shù)智會計專業(yè)，或確立了會計學(xué)專業(yè)的數(shù)智化研究方向，即便未開辦專業(yè)或設(shè)置明確研究方向的高校，也開設(shè)了智能會計、智能財務(wù)、大數(shù)據(jù)等相關(guān)數(shù)智化會計課程，對32所高校進行調(diào)研與二手數(shù)據(jù)搜集整理，發(fā)現(xiàn)各國內(nèi)高校與國外高校、特許公認會計師公會開展多樣化教學(xué)合作，開設(shè)了多類會計專業(yè)課程。以中南財經(jīng)政法大學(xué)為例，其與澳大利亞科廷大學(xué)合作“雙教學(xué)”和“雙學(xué)位”，學(xué)生獲得澳大利亞科廷大學(xué)頒發(fā)的學(xué)士學(xué)位后，還可自行申請免試ACCA的部分課程，獲得的雙學(xué)士學(xué)位可申請抵免CPA Australia考試體系中基礎(chǔ)階段的6門課程；在聯(lián)合辦學(xué)會計學(xué)中，包含有核心課程“人工智能與數(shù)據(jù)處理基礎(chǔ)”。

3 供需結(jié)構(gòu)矛盾

通過上述“一帶一路”背景下數(shù)智化人才需求和供給端的現(xiàn)狀分析，可以看出其供需之間存在結(jié)構(gòu)性矛盾，從供給側(cè)角度主要表現(xiàn)在如下3個方面。

3.1 缺乏“一帶一路”政策法規(guī)課程體系建設(shè)

“一帶一路”橫跨三大洲65個國家，涉及多種文化、50多種官方語言、10多種會計制度^[6]。各國政治體制、法律體系和宗教文化等不同，稅收制度和征稅辦法也不盡相同，如果不對投資國的經(jīng)濟稅收制度和法制環(huán)境深入研究，“走出去”企業(yè)將會面臨多種涉稅風(fēng)險^[7]，如雙重征稅風(fēng)險、轉(zhuǎn)讓定價風(fēng)險、稅制差異風(fēng)險、稅收歧視風(fēng)險、稅收籌劃風(fēng)險等。推進“一帶一路”建設(shè)，要聚焦發(fā)展這個根本性問題，需加強對“一帶一路”沿線國家會計政策、會計規(guī)則、會計準(zhǔn)則的研究^[8]。目前各高?！耙粠б宦贰闭叻ㄒ?guī)課程體系不完善，這方面的建設(shè)也缺乏深入探索。首先，國別（地區(qū)）投資稅收指南解讀課程、“一帶一路”稅收服務(wù)課程、雙邊（或多邊）預(yù)約定價安排協(xié)議解讀等課程的量與質(zhì)有待提高，各國稅法規(guī)則、稅收優(yōu)惠政策及稅收爭議解決程序等的專業(yè)人才培養(yǎng)力度不夠，學(xué)生走出校園后無法及時為企業(yè)設(shè)定合理的控股及融資架構(gòu)并制定完善的納稅籌劃方案，以協(xié)助企業(yè)依法實現(xiàn)節(jié)稅目標(biāo)，控制企業(yè)涉稅風(fēng)險。其次，未能深入實踐為學(xué)生提供稅務(wù)法律法規(guī)教育培訓(xùn)，也缺乏通過引進資深的稅務(wù)實踐型學(xué)者的戰(zhàn)略思維。最后，未建立“一帶一路”稅務(wù)實踐平臺，學(xué)生無法通過實踐學(xué)習(xí)，直觀了解稅制政策在實踐中的應(yīng)用。對此，可以通過成立“一帶一路”政策法規(guī)研究組，深入研究“一帶一路”沿線國家，然后根據(jù)我國企業(yè)“走出去”遇到的會計問題和出現(xiàn)的會計難題，開設(shè)“一帶一路”政策法規(guī)系列課程，培養(yǎng)懂法律、會計、稅務(wù)等政策的國際化和全球化財務(wù)人才，幫助企業(yè)更好地制定“走出去”的戰(zhàn)略計劃，最大限度規(guī)避會計準(zhǔn)則差異帶來的風(fēng)險。

3.2 缺乏外匯資金智能化管控實驗室

隨著企業(yè)國際化戰(zhàn)略推進，外匯資金管理難度提升，“走出去”企業(yè)對外匯資金管理需求變得迫切，如盤活內(nèi)部資金、拓寬融資渠道、外匯資金風(fēng)險控制等。

從目前高關(guān)于外匯資金管理課程體系上，未建立外匯資金智能管控實驗室。該實驗室建立的目的在于鍛煉學(xué)生的外匯資金管理實踐能力及風(fēng)險防范意識。通過設(shè)立境內(nèi)外資金管理平臺，集中管理企業(yè)內(nèi)部資金，降低融資費用和稅費支出，還可以通過專業(yè)化融資團隊防范信用風(fēng)險、減少操作風(fēng)險和外匯風(fēng)險。該實驗室可以由財政部、銀行監(jiān)管部門等多個機構(gòu)共同建設(shè)，旨在研究和開發(fā)外匯資金智能化管理的技術(shù)應(yīng)用和解決方案。該實驗室建立還需要聯(lián)合國內(nèi)外智庫、高校、研究機構(gòu)及具有相關(guān)行業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)共同研究，戰(zhàn)略性引進外匯管理、數(shù)據(jù)科學(xué)、人工智能領(lǐng)域、跨學(xué)科的專家或高級人才。

自2013年我國提出“一帶一路”倡議以來，截至2023年6月已經(jīng)與152個國家簽署了共建“一帶一路”合作文件，建立了穩(wěn)定的國際合作關(guān)系。不少國家在我國的幫助下改善了基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，是命運共同體的受益者。鑒于企業(yè)也需要充分利用“一帶一路”沿線國家教育及學(xué)術(shù)資源，由此建議政府牽頭，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，國內(nèi)外高?？梢猿闪ⅰ耙粠б宦贰睍嫿逃?lián)盟或?qū)W術(shù)組織聯(lián)盟。教育聯(lián)盟專門為“一帶一路”沿線國家間會計教育交流合作提供平臺；學(xué)術(shù)組織聯(lián)盟則為“一帶一路”沿線國家間會計學(xué)術(shù)組織的交流合作搭建平臺、提供機會、加強合作、互利共贏^[9]。

3.3 未根據(jù)公司不同發(fā)展階段制定課程體系

企業(yè)的“一帶一路”國際化發(fā)展可以分為摸索、前追趕、后追趕階段。摸索階段的企業(yè)，主要是引進、消化、吸收式的內(nèi)向國際化，發(fā)展速度非常緩慢，為了立足市場以產(chǎn)品進出口貿(mào)易活動為主。在前追趕階段，企業(yè)基于成本控制能力、組織運營能力和市場營銷能力獲得資本積累，以并購、合作、合資等方式在多個國家和地區(qū)建立起銷售網(wǎng)絡(luò)、經(jīng)銷渠道、生產(chǎn)基地，鞏固國際化市場，屬于數(shù)量方面的追趕。對于處于后追趕階段的企業(yè)，從數(shù)量追趕向質(zhì)量追趕轉(zhuǎn)變，通過生產(chǎn)要素創(chuàng)新驅(qū)動國際化發(fā)展，合作方式不再限于簡單的層級轉(zhuǎn)移或技術(shù)的垂直化分工，而是形成了以產(chǎn)業(yè)鏈為基礎(chǔ)的產(chǎn)品內(nèi)分工^[10]。

按照發(fā)展由初級到深入的不同階段，“一帶一路”企業(yè)接入全球價值鏈的方式可以分為以下幾種：①貼牌生產(chǎn)（OEM），是最基本的方式，處于摸索階段的企業(yè)通常采用的方式；②提供國外定制類產(chǎn)品（ODM），如中國中車；③生產(chǎn)基地設(shè)在國內(nèi)，在海外設(shè)立銷售網(wǎng)絡(luò)，目的是充分挖掘海外的市場空間，是一種輕資產(chǎn)擴張模式，如深圳大疆、晶科能源；④直接在海外投資設(shè)廠，該方式對海外市場的資本承諾較高，風(fēng)險也較大，是一種重資產(chǎn)擴張方式，代表企業(yè)有正泰、柳工等；⑤重資產(chǎn)擴張方式，即跨國并購，與第四種方式相比，這種方式的擴張速度更快，代表性企業(yè)有聯(lián)想、吉利等^[4]。

企業(yè)國際化道路都是逐步實現(xiàn)的，在不同的發(fā)展階段，人才的需求是不一樣的，這就需要高校針對不同階段和采用不同全球價值鏈對接方式的企業(yè)，推出不同的數(shù)智化會計課程。首先，充分結(jié)合“一帶一路”業(yè)務(wù)更新相應(yīng)數(shù)智化課程；其次，培養(yǎng)學(xué)生定期收集和分析跨國公司的財務(wù)、市場、人力資源、戰(zhàn)略等數(shù)據(jù)的能力，讓學(xué)生具備根據(jù)不同發(fā)展階段開展實際工作的能力；最后，鍛煉學(xué)生對各個國家的市場空間、技術(shù)空間和風(fēng)險可控性等方面的業(yè)財融合實踐能力，提高學(xué)生快速適應(yīng)“走出去”的工作節(jié)奏。

4 供給側(cè)要素創(chuàng)新

針對“一帶一路”背景下數(shù)智化會計教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性的矛盾，如下從教育轉(zhuǎn)型供給側(cè)要素創(chuàng)新方面提出相應(yīng)建議。

4.1 注重會計教育“國際+數(shù)智”的兩化融合

現(xiàn)有不少高校已經(jīng)為企業(yè)提供了海外交流和實習(xí)的國際化實踐課程。同時，高校也開始引入智能財務(wù)、財務(wù)數(shù)據(jù)可視化等一系列課程，并配備應(yīng)用軟件和工具，說明高?，F(xiàn)已較為重視國際化會計教育、數(shù)智化課程的供給側(cè)要素數(shù)量及質(zhì)量，但隨著全球化的深入，越來越多的企業(yè)和機構(gòu)需要具備跨國合作和交流的能力，對高校的人才培養(yǎng)提出了新要求。會計課程需要更新和完善，覆蓋人工智能、大數(shù)據(jù)分析、區(qū)塊鏈技術(shù)等新興技術(shù)應(yīng)用。同時，也需要關(guān)注國際會計準(zhǔn)則和稅法制度的更新，并加強全球價值鏈和國際財務(wù)報告方面的內(nèi)容。

在未來國際化與數(shù)智化“兩化”融合的未來改革進程中，供給側(cè)要素需要進行進一步創(chuàng)新，從原先的數(shù)智化會計、會計英語課程的專一課程設(shè)置，向數(shù)智化與語言全面滲透至所有財會類專業(yè)轉(zhuǎn)變。會計教育和數(shù)智化技術(shù)的融合不僅涉及課程內(nèi)容，也涉及教學(xué)模式和資源配置。高等院?？梢砸M新興科技公司和會計事務(wù)所與學(xué)校合作，共同開發(fā)和推廣數(shù)智化課程，并建立相關(guān)實驗室和教學(xué)資源，以提高學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力。

4.2 注重“業(yè)、財、稅”融合與企業(yè)價值創(chuàng)造

“走出去”企業(yè)均屬跨境經(jīng)營，其經(jīng)營范圍較廣，面對全新的稅收征管環(huán)境，涉稅種類復(fù)雜，需要業(yè)務(wù)部門、財務(wù)部門加強溝通，并與稅務(wù)系統(tǒng)（含境內(nèi)外稅務(wù)機構(gòu)）及稅務(wù)服務(wù)機構(gòu)加強聯(lián)系，設(shè)定“業(yè)、財、稅”融合的稅務(wù)合規(guī)管理體制。

目前高校缺乏“業(yè)、財、稅”融合課程體系，且每家企業(yè)的業(yè)務(wù)內(nèi)容不一致，這就需要高校按照企業(yè)通用運營模式和組織架構(gòu)來設(shè)置和講解“業(yè)、財、稅”融合課程，同時向?qū)W生強調(diào)理清思路后根據(jù)不同企業(yè)的情況，需要尋找適合企業(yè)的業(yè)財稅的切合點，拓寬視野，加強對專業(yè)知識的運用尤其是綜合運用能力的培養(yǎng)，爭取到“一帶一路”沿線實習(xí)和就業(yè)，大幅提高跨國工作能力^[5]。

4.3 邀請校外專家現(xiàn)場授課

數(shù)字化時代的財會人員需要具備卓越的數(shù)字技術(shù)能力和領(lǐng)導(dǎo)力。為了滿足這一需求，高等院校需要招聘具備數(shù)字技術(shù)專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，以及國際化視野和背景的教師，確保課程內(nèi)容緊跟全球變化的腳步。目前高校師資力量的不足成為限制會計復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要因素，一方面在于年齡較長的教師教學(xué)經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗豐富但缺乏專業(yè)的大數(shù)據(jù)分析能力，難以與數(shù)智化會計教育相結(jié)合；另一方面在于大多年輕教師在博士畢業(yè)之后直接進入高校教師崗位，專業(yè)知識能力和計算技術(shù)能力較強但專業(yè)背景單一、實踐經(jīng)驗不足。

鑒于此，建議高校聘請符合課程需求和學(xué)生背景的校外專家，以提升授課內(nèi)容的質(zhì)量和實用性。高校邀請校外專家現(xiàn)場授課的作用有兩個方面，一是這些實戰(zhàn)和教育理論經(jīng)驗的教師加入，幫助學(xué)生接觸到更多實踐經(jīng)驗和知識，可以提高學(xué)生的實踐能力；二是對教師進行培訓(xùn)，可以提高教師的國際化和數(shù)智化水平，使其能夠更好地為學(xué)生提供相關(guān)課程的教學(xué)。

4.4 根據(jù)公司的不同發(fā)展階段設(shè)定不同課程模式

在摸索的初始階段，跨國公司通常會注重業(yè)務(wù)戰(zhàn)略和市場拓展。因此，數(shù)智會計課程應(yīng)該聚焦于市場數(shù)據(jù)挖掘與分析、市場營銷和創(chuàng)新思維等業(yè)財融合方面的內(nèi)容。在前追趕的成長階段，企業(yè)需要更好地組織資源和管理人員。因此，數(shù)智會計課程應(yīng)該融入領(lǐng)導(dǎo)力、團隊建設(shè)和內(nèi)部流程管理。在后追趕的穩(wěn)定階段，企業(yè)通常已經(jīng)建立起較為穩(wěn)定的市場地位和銷售渠道。因此，數(shù)智會計教育應(yīng)該側(cè)重于提高效率、優(yōu)化生產(chǎn)和管理風(fēng)險。在后追趕的擴張階段，企業(yè)通常開始考慮擴展業(yè)務(wù)和進軍新市場。因此，數(shù)智化會計教育應(yīng)該從國際市場開拓、跨文化管理和國際財務(wù)等方面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總之，不同階段的跨國公司需要的管理技能和知識是不同的。因此，根據(jù)不同發(fā)展階段設(shè)定不同的課程模式，可以幫助企業(yè)更好地滿足其發(fā)展需要，提高管理效率和競爭力。

4.5 實現(xiàn)校企共建實踐基地

通過校企合作，實現(xiàn)業(yè)財融合實踐基地的建設(shè)，可以解決供給側(cè)結(jié)構(gòu)性矛盾中多方面的問題：①促進教育教學(xué)與社會需求的對接，提高學(xué)生的實踐教學(xué)能力，同時也能為企業(yè)提供合適的人才儲備和技術(shù)支持，實現(xiàn)互利共贏；②根據(jù)企業(yè)需求優(yōu)化課程設(shè)置，融入實際業(yè)務(wù)場景，提高課程質(zhì)量；③通過產(chǎn)學(xué)研合作，提高了數(shù)智化會計領(lǐng)域創(chuàng)新技術(shù)的研發(fā)和應(yīng)用水平，讓學(xué)生通過實踐學(xué)習(xí)，加深對新技術(shù)的理解和掌握；④通過聯(lián)合企業(yè)和高等院校，企業(yè)積極參與到課程的設(shè)計和實施，能確保高校培養(yǎng)出符合其需求的人才，能更好地讓學(xué)生快速適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境；⑤通過整合課程資源，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研統(tǒng)一的教學(xué)體系，以確保學(xué)生在不同學(xué)科領(lǐng)域接受有關(guān)數(shù)智化會計的全面教育。

實現(xiàn)校企共建業(yè)財融合實踐基地在建設(shè)初期，需要考慮：①確定業(yè)財融合實踐基地的定位和目標(biāo)，明確雙方合作的范圍和目的，例如建設(shè)財務(wù)管理實驗室、開設(shè)財稅法律課程等；②尋找合適的企業(yè)合作伙伴，并進行深入的需求調(diào)研和資源評估，以確保雙方合作的互惠互利；③簽署合作協(xié)議，明確雙方的合作方式、目標(biāo)、職責(zé)、權(quán)益等條款，確保雙方權(quán)益得到保障；④確定基地的實踐教學(xué)內(nèi)容和課程體系，制訂科學(xué)的教學(xué)計劃，開展實踐活動與授課。在基地鞏固階段，需要考慮：①加強基地中場地、設(shè)備、師資等的建設(shè)，確保實踐教學(xué)活動的順利進行；②持續(xù)推動雙方合作，加強溝通和協(xié)調(diào)，不斷優(yōu)化基地建設(shè)，促進校企合作的深化，為培養(yǎng)具備業(yè)財融合實踐經(jīng)驗的人才提供支持和保障。

5 結(jié)語

本文通過分析“一帶一路”背景下企業(yè)需求端與高校供給端在會計人才培養(yǎng)方面存在的結(jié)構(gòu)性矛盾，揭示了當(dāng)前會計教育面臨的挑戰(zhàn)與機遇。在需求端，企業(yè)對于具備數(shù)字化能力、跨文化適應(yīng)能力，以及“業(yè)財稅”融合能力的會計人才需求迫切。特別是在涉外稅制風(fēng)險預(yù)警、國際業(yè)務(wù)智能可視化系統(tǒng)、外匯資金數(shù)智化風(fēng)控體系等方面，企業(yè)對于能夠應(yīng)對復(fù)雜國際環(huán)境、有效管理財務(wù)風(fēng)險的數(shù)智化會計人才有著極大的需求。而在供給端，高校雖然已經(jīng)開始重視數(shù)智化會計人才的培養(yǎng)，但在課程設(shè)置、實踐教學(xué)、師資力量等方面仍存在不足。特別是缺乏針對“一帶一路”沿線國家政策法規(guī)、會計制度等方面的深入研究與課程體系建設(shè)，導(dǎo)致培養(yǎng)出的會計人才難以滿足企業(yè)的實際需求。

因此，未來數(shù)智化會計教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革應(yīng)著重于加強“國際+數(shù)智”的兩化融合，注重“業(yè)、財、稅”融合與企業(yè)價值創(chuàng)造，邀請校外專家現(xiàn)場授課，根據(jù)公司的不同發(fā)展階段設(shè)定不同課程模式，并實現(xiàn)校企共建實踐基地。這樣可以有效提高數(shù)智化會計教育的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)出更多適應(yīng)市場需求、具備國際競爭力的數(shù)智化會計人才。

數(shù)智化會計教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是一項系統(tǒng)工程，需要高校、企業(yè)及政府等多方的共同努力。通過改革，可以培養(yǎng)出更多適應(yīng)數(shù)字化時代需求的會計人才，為企業(yè)“走出去”提供強有力的人才支持，同時也為會計教育的發(fā)展注入新的活力。隨著這些改革措施的實施，期待看到會計教育與企業(yè)需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾得到有效緩解，為“一帶一路”建設(shè)貢獻更多的智慧和力量。

參考文獻

[1]唐大鵬，王伯倫，劉翌晨.“數(shù)智”時代會計教育重構(gòu)：供需矛盾與要素創(chuàng)新[J].會計研究，2020（12）：180-182.

[2]田冠軍，袁道平.“一帶一路”和“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下境外投資企業(yè)稅務(wù)合規(guī)管理[J].財會月刊，2020（21）：91-96.

[3]關(guān)于中央企業(yè)加快建設(shè)世界一流財務(wù)管理體系的指導(dǎo)意見[EB/OL].（2022-03-02）[2024-06-18].http：//www.sasac.gov.cn/ "n2588030/n16436136/c23471965/content.html.

[4]高校智能財務(wù)研究生招生，哪些高校有智能財務(wù)研究生專業(yè)[EB/OL].（2022-10-11）[2024-06-18].https：//www.qyxxpd. "com/q/2023nxxxyzncwyjszyzncwyjszs_11557.

[5]佚名.貫徹創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念 服務(wù)“一帶一路”建設(shè) 推動會計改革與發(fā)展：會計與“十三五” 規(guī)劃發(fā)展理念大家談[J].會計研究，2016（1）：5-18.

[6]曲俊宇.“一帶一路”背景下企業(yè)涉稅風(fēng)險及應(yīng)對策略[J].國際稅收，2018（4）：76-79.

[7]張月月，俞榮建，陳力田. 國內(nèi)國際價值環(huán)流嵌入視角下中國裝備制造業(yè)的升級思路[J].經(jīng)濟學(xué)家，2020（10）：107-116.

[8]王鵬.加強會計學(xué)術(shù)研究服務(wù)“一帶一路”建設(shè)[J]. 會計研究，2018（1）：4-8.

收稿日期：2024-06-18

作者簡介：

張俊，男，1987年生，碩士研究生，會計師，主要研究方向：數(shù)智化會計。

徐小惠，女，1987年生，博士研究生，講師，主要研究方向：業(yè)財融合與企業(yè)戰(zhàn)略。

李雪蓮，女，1987年生，碩士研究生，講師，主要研究方向：智能財務(wù)與會計。