摘要：高校學生心理問題日益受到關注，患有心理疾病的學生比例逐年上升。目前通過紙質(zhì)方式或中心化系統(tǒng)對學生心理數(shù)據(jù)材料進行歸檔和保存，容易造成數(shù)據(jù)丟失或無法及時對學生心理健康數(shù)據(jù)的溯源。區(qū)塊鏈具有去中心化、防篡改以及可溯源的特性，為高校學生心理數(shù)據(jù)管理的解決帶來了新的視角。本文首先分析高校學生心理數(shù)據(jù)管理存在的問題，引出區(qū)塊鏈技術在心理數(shù)據(jù)管理的應用價值。然后構建基于區(qū)塊鏈的高校學生心理數(shù)據(jù)管理模型。最后提出未來研究方向。

關鍵詞：高校學生；心理數(shù)據(jù)管理；區(qū)塊鏈

一、引言

近年來，高校學生的心理健康問題日益受到關注，患有心理疾病的學生比例逐年上升。隨著社會壓力的增加和學業(yè)競爭的加劇，學生面臨著諸多心理問題，如焦慮、抑郁等，這些問題對其學習和生活產(chǎn)生著重要影響[1]。隨著信息化和數(shù)字化進程的加速，學校和社會對學生心理健康的關注也變得更加深入和全面。心理健康問題不僅影響個體學生成長發(fā)展，也直接關系到整個社會的穩(wěn)定與進步。因此，對學生心理問題進行及時監(jiān)測、管理和支持，已經(jīng)成為社會共識和教育管理的重要內(nèi)容[2]。

傳統(tǒng)上，學生心理數(shù)據(jù)通常以紙質(zhì)表格形式進行歸檔和保護。然而，這種方式存在著諸多問題。首先，紙質(zhì)檔案容易丟失或損壞，導致數(shù)據(jù)的不完整性和不可靠性。學生心理數(shù)據(jù)的丟失可能導致對學生心理健康狀況誤判或遺漏，進而影響學校和老師對學生的有效干預和支持。其次，傳統(tǒng)的中心化數(shù)據(jù)管理[3-5]方案存在著數(shù)據(jù)易篡改、訪問受限等問題，難以確保數(shù)據(jù)的安全性、可信度和可追溯性。隨著信息技術的快速發(fā)展，傳統(tǒng)數(shù)據(jù)管理方式已經(jīng)無法滿足學生心理數(shù)據(jù)管理的需求，迫切需要尋找新的解決方案來應對日益復雜的管理挑戰(zhàn)。

這種背景下，區(qū)塊鏈技術[6-7]作為一種創(chuàng)新性的解決方案，為高校學生心理數(shù)據(jù)管理帶來了前所未有的機遇和可能性。區(qū)塊鏈的去中心化、不可篡改的特性使其成為保護學生心理數(shù)據(jù)安全的理想選擇。通過區(qū)塊鏈技術，學校、心理中心乃至二級學院可以建立起安全、高效、透明的數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，確保學生心理數(shù)據(jù)的隱私性和完整性。此外，區(qū)塊鏈技術還可以通過智能合約的應用，實現(xiàn)數(shù)據(jù)管理的自動化和智能化。智能合約[8-9]可以設定特定的數(shù)據(jù)訪問權限和使用規(guī)則，確保數(shù)據(jù)只能被授權人員訪問和使用，從而加強學生心理數(shù)據(jù)的隱私保護。同時，智能合約還能夠根據(jù)預設條件自動執(zhí)行數(shù)據(jù)驗證和監(jiān)測任務，減少人為干預的可能性，提高數(shù)據(jù)管理的效率和安全性。綜上所述，區(qū)塊鏈技術的廣泛應用將為學校提供更加先進的數(shù)據(jù)管理工具，為學生心理健康事業(yè)發(fā)展注入新的活力和動力。通過借助區(qū)塊鏈技術，高?？梢越⑵鸶影踩?、透明、高效的學生心理數(shù)據(jù)管理體系[10]，為學生提供更加全面、個性化的心理健康服務，推動學校教育事業(yè)朝著更加人性化和智能化的方向發(fā)展。

二、高校學生心理數(shù)據(jù)管理問題分析

目前高校學生心理數(shù)據(jù)管理中多通過紙質(zhì)方式進行歸檔和保存，而部分高校采用信息管理系統(tǒng)進行心理數(shù)據(jù)的管理，但隨著心理咨詢學生數(shù)量的增加，現(xiàn)有方法面臨著巨大的挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

數(shù)據(jù)安全性低：傳統(tǒng)學生心理數(shù)據(jù)存儲通常采用紙質(zhì)歸檔和保存或存儲在中央數(shù)據(jù)庫，存在數(shù)據(jù)丟失或數(shù)據(jù)泄露的風險。

數(shù)據(jù)管理效率低：紙質(zhì)歸檔方式工作量大，材料占地面積廣，同時，數(shù)據(jù)查詢和分析需要耗費大量時間和人力。

缺乏實時監(jiān)測：傳統(tǒng)方式缺乏實時監(jiān)測學生心理健康狀況的功能，無法及時發(fā)現(xiàn)和干預潛在問題，同時無法對某個學生心理健康發(fā)展數(shù)據(jù)的追溯，進一步分析學生的心理問題。

數(shù)據(jù)共享協(xié)作難：高校學生心理測評、咨詢、訪談、觀察等數(shù)據(jù)分散在不同部門或系統(tǒng)，加上學院、專業(yè)、年級等不同管理方式，數(shù)據(jù)共享和協(xié)作難，易造成數(shù)據(jù)孤島，不利于學生心理健康問題的全面分析和處理。

三、區(qū)塊鏈在心理數(shù)據(jù)管理的應用價值

區(qū)塊鏈具有去中心化、防篡改和可追溯的特性，為高校學生心理數(shù)據(jù)管理帶來了新的解決方案，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）增強學生心理數(shù)據(jù)安全性

區(qū)塊鏈去中心化存儲和加密技術，確保學生心理數(shù)據(jù)的安全性和不可篡改性，有效防止數(shù)據(jù)被篡改。同時，區(qū)塊鏈多節(jié)點協(xié)作方式，可避免單節(jié)點故障，解決數(shù)據(jù)丟失問題。更重要的是，通過智能合約設置學生心理數(shù)據(jù)的訪問控制權限，可保護學生隱私數(shù)據(jù)不被未授權人的非法訪問。

（二）構建自由開放的共享賬本

區(qū)塊鏈技術的開放性，所有學生都可以在任何時間和任何地點完成心理數(shù)據(jù)的存證。同時，通過設置訪問控制或者采用加密手段，可以解決學生擔憂數(shù)據(jù)泄露的顧慮。

（三）實現(xiàn)心理數(shù)據(jù)溯源的區(qū)塊鏈體系

通過智能合約將學生心理數(shù)據(jù)存儲在區(qū)塊鏈網(wǎng)絡上，并將學生多次數(shù)據(jù)存儲在一個數(shù)組內(nèi)，可以實現(xiàn)數(shù)據(jù)的可追溯性，追蹤學生心理健康數(shù)據(jù)的發(fā)展狀況，有助于實時查詢和分析學生的心理健康，做到及時發(fā)現(xiàn)和預防。

（四）增強心理數(shù)據(jù)共享和協(xié)作

不同部門的管理者、教師、咨詢師作為節(jié)點加入?yún)^(qū)塊鏈網(wǎng)絡，共同完成對鏈上數(shù)據(jù)的管理和監(jiān)測，有助于增強心理數(shù)據(jù)共享和協(xié)作，避免數(shù)據(jù)孤島。

四、基于區(qū)塊鏈的高校學生心理數(shù)據(jù)管理模型

基于高校學生心理數(shù)據(jù)管理和現(xiàn)有文獻的研究，基于區(qū)塊鏈的高校學生心理數(shù)據(jù)管理方案的核心在于利用智能合約技術自動化完成學生信息和學生心理數(shù)據(jù)信息的存證、查詢和追溯功能[11]。因此，本文建議基于區(qū)塊鏈技術，構建高效學生心理數(shù)據(jù)管理模型架構，具體如圖1所示。架構的功能將解決以下需求。

針對數(shù)據(jù)安全性低問題，本系統(tǒng)擬采用區(qū)塊鏈技術的多節(jié)點協(xié)作特性防止單節(jié)點故障和數(shù)據(jù)易丟失問題，同時通過智能合約技術設置訪問控制機制解決學生心理數(shù)據(jù)的隱私保護問題。

針對數(shù)據(jù)管理效率低問題，本系統(tǒng)擬通過智能合約技術，自動化完成對學生數(shù)據(jù)和學生心理數(shù)據(jù)的存證、管理、查詢和追溯，減少人工的工作量，提高學生心理數(shù)據(jù)管理的效率。

針對缺乏實時監(jiān)測問題，本系統(tǒng)擬通過區(qū)塊鏈特性，提高數(shù)據(jù)的透明性，同時通過智能合約提供查詢和追溯接口，實現(xiàn)對學生心理數(shù)據(jù)的實時監(jiān)測和追溯。

針對數(shù)據(jù)共享協(xié)作難問題，本系統(tǒng)可為多個部門、管理人員和教師等提供節(jié)點服務，并設置訪問控制權限，共同管理和監(jiān)測學生心理數(shù)據(jù)，提高數(shù)據(jù)共享和協(xié)作，解決數(shù)據(jù)孤島問題。

因此，本文所提出的基于區(qū)塊鏈的高校學生心理數(shù)據(jù)管理架構將以區(qū)塊鏈去中心化架構為基礎，具體由數(shù)據(jù)層、網(wǎng)絡層、共識層、激勵層、合約層以及應用層組成。數(shù)據(jù)層主要由數(shù)據(jù)區(qū)塊、默克爾樹、鏈式結構以及哈希函數(shù)等組成，主要是完成學生信息、老師信息以及學生心理數(shù)據(jù)信息的永久性存儲。網(wǎng)絡層由多個節(jié)點組成，本系統(tǒng)節(jié)點主要由不同老師和不同部門組成，完成數(shù)據(jù)的點對點傳輸，并共同管理和監(jiān)測區(qū)塊鏈數(shù)據(jù)。共識層則是不同的共識算法，針對高校內(nèi)部學生心理數(shù)據(jù)的協(xié)同管理，本系統(tǒng)可采用PBFT共識算法，相較于其他共識算法而言具有更高的交易處理速度，可以提高數(shù)據(jù)存證的效率。激勵層則擬是傳統(tǒng)的發(fā)行機制和分配機制。合約層主要是通過智能合約完成用戶信息存證、心理數(shù)據(jù)存證以及數(shù)據(jù)查詢和追溯。應用層是在區(qū)塊鏈技術的支撐下，實現(xiàn)心理數(shù)據(jù)管理、查詢和分析。根據(jù)應用層的需求，本模型的具體架構如圖2所示。

心理數(shù)據(jù)管理應用架構涵蓋用戶、智能合約、區(qū)塊鏈網(wǎng)絡以及查詢和追溯四個關鍵組成部分。用戶角色在此架構中扮演重要角色，包括學生和老師，旨在確保用戶身份真實性，同時為智能合約制定規(guī)則提供關鍵信息。智能合約作為核心組件，負責信息存證和查詢?nèi)蝿眨源_保數(shù)據(jù)的透明性和可追溯性。區(qū)塊鏈網(wǎng)絡承擔著提供分布式網(wǎng)絡和數(shù)據(jù)永久性存證的職責，有效防止數(shù)據(jù)丟失情況的發(fā)生。最后，查詢和追溯接口為老師提供了實時監(jiān)測和學生心理數(shù)據(jù)追溯的功能，彌補了傳統(tǒng)方法易丟失和難追溯的缺陷，從而提升了數(shù)據(jù)管理和保護的效率和可靠性。

基于區(qū)塊鏈技術構建的高校學生心理數(shù)據(jù)管理模型能夠有效實現(xiàn)對學生信息和心理數(shù)據(jù)的管理和監(jiān)測，實現(xiàn)學生心理健康發(fā)展數(shù)據(jù)的全流程追溯。然而，在實際應用中，該模型還需解決幾個關鍵問題。

第一，數(shù)據(jù)存儲類型。學生心理數(shù)據(jù)的存儲形式是文字還是文檔，以便更好地處理“大文件類型”的存儲需求。若選擇文檔形式，可能需要考慮外部數(shù)據(jù)庫與區(qū)塊鏈之間的數(shù)據(jù)協(xié)同，以確保高效存儲和訪問。

第二，數(shù)據(jù)真實性。盡管區(qū)塊鏈技術具有不可篡改性，但仍需進一步確認上鏈數(shù)據(jù)的真實性，以防止虛假數(shù)據(jù)對老師對學生心理健康發(fā)展的評估產(chǎn)生負面影響。

第三，不同老師和部門之間的訪問權限需謹慎設定，以防止未經(jīng)授權的瀏覽和操作學生心理健康數(shù)據(jù)，保護學生隱私和數(shù)據(jù)安全。

這些問題的解決將有助于進一步完善高校學生心理數(shù)據(jù)管理模型，確保數(shù)據(jù)的安全性、可信度和隱私保護，為學生心理健康的監(jiān)測和支持提供更可靠的基礎。

五、未來研究方向

（一）隱私保護和數(shù)據(jù)安全性增強

進一步研究如何在區(qū)塊鏈平臺上實現(xiàn)更加高效的匿名化和隱私保護技術，確保學生心理數(shù)據(jù)的安全性。探索加密算法、隱私保護協(xié)議等技術手段，以應對數(shù)據(jù)泄露和濫用的風險。

（二）智能合約和數(shù)據(jù)分析結合

結合智能合約技術和數(shù)據(jù)分析方法，探索如何利用區(qū)塊鏈上的智能合約執(zhí)行數(shù)據(jù)分析任務，從學生心理數(shù)據(jù)中提取有用信息和洞見，為學生心理健康提供更深入的支持和指導。

（三）跨學科研究與應用

促進區(qū)塊鏈技術與心理學、教育學、計算機科學、數(shù)據(jù)科學等學科領域的跨學科研究與應用。借助不同領域的專業(yè)知識和技術手段，共同推動高校學生心理數(shù)據(jù)管理模型的創(chuàng)新和發(fā)展。

（四）可拓展性與互操作性優(yōu)化

優(yōu)化區(qū)塊鏈系統(tǒng)的可擴展性和互操作性，以適應不斷增長的學生心理數(shù)據(jù)量和復雜的應用場景。研究如何實現(xiàn)不同區(qū)塊鏈網(wǎng)絡之間的互操作性，以及如何構建可靈活擴展的系統(tǒng)架構，提升系統(tǒng)的性能和效率。

作者單位：陳媛嫄 廣東開放大學（廣東理工職業(yè)學院）

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