互動(dòng)式教研是指圍繞同一話題，教師與教師、教師與專家、教師與管理者之間形成互動(dòng)的教研活動(dòng)。構(gòu)建幼小互動(dòng)式教研機(jī)制，幼小園校之間開展互動(dòng)式教研活動(dòng)，能建構(gòu)幼兒園與小學(xué)溝通交流的橋梁，落實(shí)教育教學(xué)上的融合與提升，緩解幼升小的學(xué)習(xí)坡度。近年來，桃源縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校幼小園校聯(lián)合申報(bào)了專項(xiàng)省級(jí)規(guī)劃課題，開展了系列互動(dòng)式教研活動(dòng)，對(duì)互動(dòng)式教研有了新的認(rèn)識(shí)與理解。

一、互動(dòng)式教研的實(shí)施步驟

幼小園校如何實(shí)施互動(dòng)式教研呢？首先，幼小園校成立研究團(tuán)隊(duì)，調(diào)研園校現(xiàn)狀，集體確定一個(gè)研究主題；其次，加強(qiáng)主題式閱讀及閱讀交流，梳理發(fā)現(xiàn)，擬定互動(dòng)式教研的實(shí)施方案，確定各研究任務(wù)人員的任務(wù)分配等；按方案實(shí)施幼小互動(dòng)式教研，組織研究團(tuán)隊(duì)觀摩活動(dòng)，每次做好集體研討；最后，邀請(qǐng)資深園校教研專家參加研究團(tuán)隊(duì)集體研討會(huì)，各研究人員匯報(bào)研究發(fā)現(xiàn)，梳理對(duì)互動(dòng)式教研的認(rèn)識(shí)，形成研究共識(shí)。

二、互動(dòng)式教研的方法策略

在系列幼小互動(dòng)式教研活動(dòng)中，老師們發(fā)現(xiàn)了一些有效的幼小互動(dòng)式教研策略。團(tuán)隊(duì)凝練歸納為以下四種方法：交叉式課堂觀察法、換位式課堂教學(xué)體驗(yàn)法、深化式“同課異構(gòu)”教學(xué)法、聚焦式主題研討法。

三、互動(dòng)式教研的案例分析

近兩年來，園校之間以課題組為依托，每學(xué)期都有舉行常態(tài)化的幼小課堂觀摩活動(dòng)，助推互動(dòng)式教研深入進(jìn)行。2023 年下學(xué)期，園校根據(jù)《3－6 周歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以及《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合幼小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇了“語言”這一教學(xué)領(lǐng)域，選定《搖籃》一課開展“同課異構(gòu)”式互動(dòng)式教研活動(dòng)。教師們以課例式教研為教學(xué)活動(dòng)的載體，以語言教學(xué)為中心，采用不同的教學(xué)模式、不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。幼小教師分別執(zhí)教，在教學(xué)中找到幼小教學(xué)之間的差異，從而優(yōu)化幼小課堂的教學(xué)方式，提高教師專業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)教研工作可持續(xù)發(fā)展的教研方式。整個(gè)活動(dòng)，利用一個(gè)課例、相互聽課、磨課，二輪的研磨與反思和三次問題探討與深入，不斷進(jìn)行教學(xué)的反思與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教師共同進(jìn)步。

從《搖籃》一課的互動(dòng)教研活動(dòng)，教師們發(fā)現(xiàn)幼小園校教學(xué)中呈現(xiàn)出如下異同。具體體現(xiàn)在：1. 學(xué)習(xí)主題相同，孩子的學(xué)習(xí)方式不同。

幼兒老師執(zhí)教的《搖籃》，整個(gè)活動(dòng)充分體現(xiàn)了大班幼兒的語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過認(rèn)圖感知、配樂朗誦、動(dòng)作肢體的表達(dá)，理解詩歌的內(nèi)容和體驗(yàn)詩歌的意境美；小學(xué)教師執(zhí)教的《搖籃》，老師根據(jù)剛進(jìn)入一年級(jí)小朋友的年齡特點(diǎn)，精心準(zhǔn)備了《搖籃》閱讀引導(dǎo)課，注重知識(shí)的拓展性，并引入豐富的兒歌學(xué)習(xí)，激活學(xué)生思維。

2. 學(xué)習(xí)內(nèi)容相同，教師的教學(xué)方式不同。

幼兒老師執(zhí)教《搖籃》過程中，注意幼兒表達(dá)需求，尊重其說話方式，引導(dǎo)幼兒在互動(dòng)交流中體驗(yàn)語言的樂趣。在此基礎(chǔ)上，利用直觀的圖譜、多媒體畫面和有針對(duì)性的提問，幫助幼兒理解詩歌的內(nèi)容；而小學(xué)教師在執(zhí)教《搖籃》時(shí)則運(yùn)用情境化、闖關(guān)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以游戲情境化、闖關(guān)式的設(shè)計(jì)與孩子們積極互動(dòng)，讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中自信主動(dòng)地學(xué)習(xí)，感受小學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

此次“同課異構(gòu)”式互動(dòng)式教研活動(dòng)，展現(xiàn)出幼小教研活動(dòng)“相同領(lǐng)域不同設(shè)計(jì)”“相同主題不同目標(biāo)”“相同流程不同教法”的獨(dú)特視角，真正從“兒童本位”出發(fā)，尊重孩子的學(xué)習(xí)規(guī)律，從教學(xué)方式上做好幼小銜接。課題組將繼續(xù)以有效互動(dòng)式教研為契機(jī)，促進(jìn)教師在教育實(shí)踐中相互學(xué)習(xí)和反思，創(chuàng)新教學(xué)方式，助力教師自我提升，以新視角和新亮點(diǎn)，促使幼小銜接科學(xué)化。

（本文是湖南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022 年度立項(xiàng)課題《幼小互動(dòng)式教研優(yōu)化低年級(jí)教學(xué)方式的研究》的研究成果，課題編號(hào)為：ND227902，課題批準(zhǔn)號(hào)為：XJK22CJC051）。