摘" 要" 本碩一體化培養(yǎng)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)二者之間是必然統(tǒng)一的。在新工科背景下，眾多理工科院校均以培養(yǎng)并輸出大量拔尖創(chuàng)新人才為辦學(xué)效果的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。在分析大量新工科高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，提出本碩一體化模式是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑，并結(jié)合長春理工大學(xué)材料學(xué)院無機非金屬材料工程專業(yè)在課程體系建設(shè)、導(dǎo)師配備和科研實踐等方面的實踐，闡述以本碩協(xié)同培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的具體措施。

關(guān)鍵詞" 本碩一體化；無機非金屬材料工程專業(yè)；拔尖創(chuàng)新人才

中圖分類號：G642.0" " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2024）14-0119-03

0" 引言

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是我國高校人才戰(zhàn)略的重要目標(biāo)之一，拔尖創(chuàng)新人才的產(chǎn)出率也因此成為評價一所高校辦學(xué)水平高低的重要指標(biāo)。創(chuàng)新人才需要具備勇于開拓、不斷創(chuàng)造且能推陳出新的高素質(zhì)水平，可以為社會發(fā)展作出較大創(chuàng)新貢獻(xiàn)。而拔尖創(chuàng)新人才則是眾多創(chuàng)新人才中的翹楚，是我國各領(lǐng)域發(fā)展的精英。

為探索拔尖創(chuàng)新人才的有效培養(yǎng)模式，不斷培養(yǎng)大批適合我國各行業(yè)發(fā)展的精英創(chuàng)新骨干，清華大學(xué)、北京大學(xué)和浙江大學(xué)等一批頂尖研究型大學(xué)結(jié)合自身特色，在人才培養(yǎng)體系改革方面進(jìn)行了卓有成效的嘗試。例如：北京大學(xué)成立“元培學(xué)院”、清華大學(xué)設(shè)立“計算機科學(xué)實驗班”、浙江大學(xué)成立“竺可楨學(xué)院”等。這些高校的實驗學(xué)院（班）均帶有自身傳統(tǒng)特色，主要目的是優(yōu)中選優(yōu)，遴選并培養(yǎng)創(chuàng)新人才，進(jìn)而提升拔尖創(chuàng)新人才的產(chǎn)出比例。同時，教育部推出“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”等一系列創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方式，努力探索和發(fā)現(xiàn)以學(xué)生為中心的人才培養(yǎng)方式，此外，兼以科學(xué)發(fā)展作為人才培養(yǎng)的驅(qū)動力，進(jìn)一步培養(yǎng)和激發(fā)各類人才的創(chuàng)新能力[1-2]。為縮短拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)時間，本碩一體化這一模式被許多高校所采納，并取得顯著成果。因此，在新工科背景下，作為研究型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式之一的本碩一體化培養(yǎng)模式必將成為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的有效途徑。

1 本碩一體化培養(yǎng)與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必然聯(lián)系

1.1" 本科教育改革的需要

作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)堅定基石的高校本科教育雖然在近年來的一系列改革中取得顯著進(jìn)步，但對于拔尖創(chuàng)新人才的有效培養(yǎng)仍在不斷探索之中。本科生只有在本科教育階段接受全方位的教學(xué)指導(dǎo)、科研鍛煉和實踐創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)，才能夠在研究生階段以扎實的基礎(chǔ)、健康的身心、寬闊的科技視野和優(yōu)秀的創(chuàng)新實踐能力取得卓越的學(xué)術(shù)成就。因此，本碩一體化教育改革這一概念的引入不但有助于本科生的發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)，幫助他們找到理想的工作或理想的深造機會，而且有助于高等學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，引入更為科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，提高本科人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)我國教育事業(yè)健康發(fā)展，進(jìn)而推動企業(yè)不斷轉(zhuǎn)型升級，促進(jìn)社會生產(chǎn)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整，提高各類企業(yè)的綜合實力，全方位地服務(wù)國家經(jīng)濟和文化建設(shè)，為國家的長治久安和繁榮昌盛提供持續(xù)保障。

1.2" 本碩有效銜接的需要

本碩一體化協(xié)同培養(yǎng)有利于建立健全學(xué)生的心理素質(zhì)和基本道德，保障本科生以健康的心理素質(zhì)和優(yōu)良的學(xué)術(shù)道德順利地進(jìn)入研究生階段?？梢杂行У貜娀瘜W(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高研究生的整體素質(zhì)，提高科技成果產(chǎn)出速率和質(zhì)量；可以幫助學(xué)生盡早了解和確定未來的研究方向，導(dǎo)師負(fù)責(zé)制可以為本科生提供更多的師生交流機會，讓本科生提前了解研究生生活的一般情況，提前準(zhǔn)備，有效緩解短暫的研究生學(xué)制和科研需要長期積累的矛盾；可以促進(jìn)學(xué)生提前掌握具體科研方法和實驗技巧，接受科技前沿理念，提高創(chuàng)新能力；有利于科研反哺教學(xué)，充分利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，將科研平臺、測試中心、大型儀器設(shè)備有效地引入教育教學(xué)，打通教學(xué)和科研，使二者相輔相成，發(fā)揮更有力的人才培養(yǎng)作用。

1.3" 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要

創(chuàng)新型人才是當(dāng)今世界最重要的戰(zhàn)略資源。大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為各國實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展、科技進(jìn)步和國際競爭力提升的重要戰(zhàn)略舉措。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)存在于各教育階段，而對于本科生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)則直接關(guān)系到學(xué)生日后的工作能力和科技創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法與現(xiàn)今的科技進(jìn)步和社會生產(chǎn)力高速發(fā)展不相匹配，導(dǎo)致高校不能夠滿足社會各行業(yè)的人才所需，在繼續(xù)深造方面，研究生導(dǎo)師很難招收到滿意的學(xué)生。雖然產(chǎn)學(xué)研模式被大力倡導(dǎo)，但大多數(shù)校企合作流于形式。而本碩一體化培養(yǎng)，學(xué)生可以通過參與導(dǎo)師承擔(dān)的各類科研項目鍛煉并提升科研水平和創(chuàng)新能力，同時借助導(dǎo)師的研究方向，以導(dǎo)師的實驗平臺為依托，申報各類科技創(chuàng)新項目，有效提升創(chuàng)新能力和實踐能力。

2 無機非金屬材料工程專業(yè)王大珩創(chuàng)新實驗班本碩一體化人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

王大珩科學(xué)技術(shù)學(xué)院是長春理工大學(xué)為進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)校光電專業(yè)特色和優(yōu)勢，弘揚王大珩老校長倡導(dǎo)的教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的辦學(xué)思想，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量而設(shè)立的具有創(chuàng)新試驗性質(zhì)的學(xué)院。為了更好地實現(xiàn)長春理工大學(xué)王大珩科學(xué)技術(shù)學(xué)院“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、重實踐、強能力”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生能夠適應(yīng)新的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從理學(xué)院、光電工程學(xué)院、機電工程學(xué)院、電子信息工程學(xué)院、計算機科學(xué)技術(shù)學(xué)院、材料科學(xué)與工程學(xué)院學(xué)生中，各選拔30名學(xué)生分別組成光信息科學(xué)與技術(shù)、測控技術(shù)與儀器、機械電子工程、通信工程、計算機科學(xué)與技術(shù)、無機非金屬材料工程六個專業(yè)的創(chuàng)新實驗班[3]。

1958年，著名光學(xué)專家、兩院院士王大珩先生創(chuàng)立長春光學(xué)精密機械學(xué)院伊始，建立了以光學(xué)玻璃為主的國內(nèi)唯一的光學(xué)材料專業(yè)（長春光學(xué)精密機械學(xué)院建院時四個專業(yè)之一）；1988年，教育部對本科生專業(yè)目錄進(jìn)行調(diào)整，光學(xué)材料專業(yè)更名為無機非金屬材料工程專業(yè)。經(jīng)過幾十年的開拓與發(fā)展，該專業(yè)2010年被評為國家級特色專業(yè)，2013年被評為國家級卓越工程師培養(yǎng)計劃試點專業(yè)，2018年被評為吉林省特色高水平A類專業(yè)，2021年被評為國家一流本科專業(yè)，2022年順利通過工程教育專業(yè)認(rèn)證。專業(yè)以光學(xué)玻璃、光子晶體、光電功能陶瓷為方向，特色鮮明、優(yōu)勢突出，本著厚基礎(chǔ)，強能力，高素質(zhì)的人才培養(yǎng)理念，為國家培養(yǎng)了大量的光學(xué)材料英才，被譽為“中國光學(xué)材料人才培養(yǎng)的搖籃”。

2.1" 無機非金屬材料工程專業(yè)王大珩創(chuàng)新實驗班學(xué)生的選拔

1）王大珩科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)生選拔分兩次進(jìn)行：第一次選拔在第一學(xué)年末轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生名單確定后進(jìn)行；第二次選拔在第二學(xué)年末進(jìn)行，學(xué)生數(shù)額補充到35人。相關(guān)學(xué)院根據(jù)選拔學(xué)生的學(xué)年考試綜合成績由高到低確定學(xué)生名單。

2）滿足選拔基本條件又獲得創(chuàng)新型學(xué)科競賽國家級獎項的學(xué)生可直接進(jìn)入王大珩科學(xué)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新實驗班。

3）王大珩科學(xué)技術(shù)學(xué)院在第二學(xué)年每學(xué)期末進(jìn)行淘汰，有不滿足基本條件情況之一的學(xué)生調(diào)到相關(guān)學(xué)院相應(yīng)專業(yè)普通班繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2.2" 無機非金屬材料工程專業(yè)王大珩創(chuàng)新實驗班學(xué)生的管理

創(chuàng)新實驗班學(xué)生執(zhí)行獨立的專業(yè)培養(yǎng)方案；實行導(dǎo)師制，每名學(xué)生均配有導(dǎo)師；日常管理隸屬于各相關(guān)學(xué)院，由學(xué)院統(tǒng)一進(jìn)行管理和考核。創(chuàng)新實驗班在執(zhí)行普通班獎學(xué)金評定（比例、金額、辦法）基礎(chǔ)上，另設(shè)王大珩科學(xué)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新實驗班專項獎學(xué)金。創(chuàng)新實驗班學(xué)生在圖書借閱方面享受碩士研究生政策。根據(jù)研究課題的需要，各實驗室相應(yīng)實驗設(shè)備向創(chuàng)新實驗班學(xué)生開放使用；創(chuàng)新實驗班學(xué)生根據(jù)需要可以參加校內(nèi)、外有關(guān)學(xué)術(shù)會議、專家論壇及講座，免費參加各類大學(xué)生創(chuàng)新競賽活動。免試推薦研究生的比例向創(chuàng)新實驗班學(xué)生傾斜。

2.3" 構(gòu)建全程導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的王大珩創(chuàng)新實驗班

為了解決高校本科生高考選擇專業(yè)的盲目性和以成績?yōu)殚T檻的片面性等問題，無機非金屬材料工程專業(yè)王大珩實驗班采取“2+2X”全過程動態(tài)分流機制，且導(dǎo)師全過程一對一指導(dǎo)。其中，“2”代表本科生前兩年的學(xué)習(xí)過程，第一學(xué)年為基礎(chǔ)通選課，第二學(xué)年按大類學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課。在大二開始時，學(xué)生就可以按照自己的意愿選擇一對一的導(dǎo)師，學(xué)院對王大珩創(chuàng)新實驗班學(xué)生的導(dǎo)師要求較高，需要有在研科研項目，同時具備碩士研究生導(dǎo)師資格，符合本碩一體化培養(yǎng)的基本前提。

學(xué)生在二年級及以后，可按意向選擇讀研和就業(yè)兩個“X”模式。報考研究生模式需要在導(dǎo)師的幫助指導(dǎo)下進(jìn)行專業(yè)課選擇，并直接進(jìn)入導(dǎo)師研究團隊，在完成專業(yè)學(xué)習(xí)之余，與課題組的研究生共同參與相關(guān)科學(xué)研究。此外，王大珩創(chuàng)新實驗班的學(xué)生一般在大二時會申請到國家級或省級“大創(chuàng)”項目，指導(dǎo)教師全程參與項目的指導(dǎo)，并提供經(jīng)費支持。項目涉及的研究方向與學(xué)生所選導(dǎo)師的研究方向以及畢業(yè)設(shè)計研究方向三者密切相關(guān)，可以保證學(xué)生在進(jìn)行正常本碩一體化培養(yǎng)的同時，既能使“大創(chuàng)”項目得到有力保障，又能有效促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計課題的順利完成。

另一種“X”模式就是就業(yè)模式，學(xué)院會為選擇該類模式的學(xué)生選聘企業(yè)導(dǎo)師對其進(jìn)行指導(dǎo)，有效提高學(xué)生的工程實踐能力，進(jìn)一步提升學(xué)生解決實際生產(chǎn)問題的能力。王大珩創(chuàng)新實驗班所屬的無機非金屬材料工程專業(yè)在近些年校友會排名中一直排在本專業(yè)全國前三名，擁有大量的知名校友企業(yè)和業(yè)內(nèi)優(yōu)秀校友，包括成都光明光電和湖北戈碧迦等行業(yè)龍頭公司。企業(yè)導(dǎo)師均來自校友企業(yè)的技術(shù)骨干，以前衛(wèi)的企業(yè)研發(fā)視角和先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)為指導(dǎo)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從生產(chǎn)、實踐和創(chuàng)新的角度學(xué)習(xí)、科研，更好地適應(yīng)國家建設(shè)所需，服務(wù)企業(yè)、回報社會。

3" 本碩一體化人才培養(yǎng)實施效果

表1所示為無機非金屬材料工程專業(yè)（2017級和2018級）王大珩創(chuàng)新實驗班學(xué)生實施本碩一體化人才培養(yǎng)計劃所獲得的主要實施效果，主要列出學(xué)生主持或參與“大創(chuàng)”項目人數(shù)、研究生推免人數(shù)及占比、就業(yè)率三項最重要的指標(biāo)。可以看出，通過本碩一體化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，無機非金屬材料工程專業(yè)王大珩創(chuàng)新實驗班學(xué)生獲得了十分顯著的學(xué)習(xí)成效。學(xué)生未達(dá)到人人都參與或主持“大創(chuàng)”項目的主要原因是部分學(xué)生參與所選導(dǎo)師的科研項目較多，沒有更多的精力進(jìn)行其他類別的項目研究。實驗班通常每年保研人數(shù)在12人及以上，其他未獲得保研資格的學(xué)生多數(shù)通過研究生考試進(jìn)入中國科學(xué)院和985高校繼續(xù)進(jìn)行深造。本碩一體化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)舉措取得良好的效果，培養(yǎng)的學(xué)生受到用人單位和研究生接收單位的一致好評，無機非金屬材料工程專業(yè)王大珩創(chuàng)新實驗班一直保持100%的就業(yè)率。

4" 結(jié)束語

拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)貫穿基礎(chǔ)教育和高等教育全過程，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)教育工程，在本科生培養(yǎng)的過程中引入本碩一體化培養(yǎng)這一探索性培養(yǎng)模式，不但可以有效提高本科生的創(chuàng)新探索能力，提升他們的科技創(chuàng)新素養(yǎng)，還可以使學(xué)生本碩階段的培養(yǎng)得到有效銜接，最大限度地發(fā)揮培養(yǎng)模式和教育理念對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效性。長春理工大學(xué)無機非金屬材料工程專業(yè)王大珩創(chuàng)新實驗班學(xué)生的培養(yǎng)管理模式和人才培養(yǎng)實施的效果說明，本碩一體化培養(yǎng)與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)二者之間是必然統(tǒng)一的。

5" 參考文獻(xiàn)

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[2] 鄒曉東，李銘霞，陸國棟，等.從混合班到竺可楨學(xué)院：浙江大學(xué)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的探索之路[J].高等工程教育研究，2010（1）：64-74，85.

[3] 李延忠.拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革研究[J].教育與職業(yè)，2013（30）：31-32.

*項目來源：吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“新工科背景下‘本碩一體化’的理論研究與實踐探索”（基金編號：GH20067）。

作者簡介：鄧樂，通信作者，教授，博士，博士研究生導(dǎo)師；蔣大勇，教授，博士，博士研究生導(dǎo)師。