摘要：隨著新課程標準的不斷推進，精準教學(xué)已成為當前教育發(fā)展的重要方向，而大數(shù)據(jù)則為精準教學(xué)的實現(xiàn)提供了良好的基礎(chǔ)。在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的導(dǎo)向作用，促進教學(xué)目標的實現(xiàn)。精準教學(xué)的實施通常以學(xué)生為對象，為學(xué)生提供精準化的教學(xué)服務(wù)，有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。教師要以學(xué)生的發(fā)展需求和認知水平為核心，優(yōu)化精準教學(xué)策略，打造出高質(zhì)量的語文課堂。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高中語文；精準教學(xué)實踐

大數(shù)據(jù)應(yīng)用是指利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對數(shù)據(jù)進行采集、存儲、處理、分析及應(yīng)用，以實現(xiàn)對事物進行預(yù)測、優(yōu)化和決策。信息技術(shù)的迅速發(fā)展，讓該技術(shù)開始廣泛應(yīng)用于各個行業(yè)中，尤其是在教育領(lǐng)域，受到了廣泛師生的認可。將其應(yīng)用于高中語文教育教學(xué)工作中，可打造出高質(zhì)量的語文課堂，為學(xué)生提供精準化教育服務(wù)的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、大數(shù)據(jù)與精準教學(xué)

（一）大數(shù)據(jù)

如今，大數(shù)據(jù)已被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)中，如優(yōu)化業(yè)務(wù)流程、提供個性化服務(wù)、改善醫(yī)療保健和公共衛(wèi)生、提高體育運動技能、提升科學(xué)研究、保障城市安全、改善城市交通、應(yīng)用于自動駕駛等行業(yè)。由此可見，大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會發(fā)展的重要推動力之一，其應(yīng)用范圍仍在不斷擴大。

（二）精準教學(xué)模式

大數(shù)據(jù)背景下的精準教學(xué)模式是指在教育領(lǐng)域中，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)，以實現(xiàn)個性化教學(xué)和精準教學(xué)的一種新型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的核心理念是將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與大數(shù)據(jù)技術(shù)進行深度融合，以實現(xiàn)更加精準、個性化的教學(xué)方式。在精準教學(xué)模式下，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)進行深入分析，能精準地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的特點與需求，制定出符合學(xué)生實際需求的教學(xué)計劃和方案。同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)數(shù)據(jù)，實時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，以更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求。

在實施精準教學(xué)模式的過程中，教師需要采集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的各類數(shù)據(jù)，包括學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)、成績數(shù)據(jù)、互動數(shù)據(jù)等，將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成要素。教師則利用數(shù)據(jù)分析工具，深入性地分析數(shù)據(jù)，則能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求。隨后，根據(jù)分析結(jié)果，教師可以制定更加符合學(xué)生實際需求的教學(xué)計劃和方案，并采用更優(yōu)的教學(xué)方式，以實現(xiàn)個性化教學(xué)和精準教學(xué)。

大數(shù)據(jù)背景下的精準教學(xué)模式可以提高教學(xué)質(zhì)量和效率，更好地滿足學(xué)生的個性化需求和發(fā)展，為教師提供更多的教學(xué)資源和參考，幫助教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，進而提高教學(xué)水平和能力。

二、構(gòu)建高中語文精準教學(xué)模式的重要性

（一）提高教學(xué)效率

通過大數(shù)據(jù)分析，教師能夠更加精準地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等，科學(xué)合理地制定教學(xué)計劃，為教學(xué)效率的提高奠基。并且采用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，能讓語文教師在教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)問題，依據(jù)學(xué)生的實際情況制定個性化學(xué)習(xí)方案，確保學(xué)生學(xué)習(xí)能力與效率得以提高。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法

通過分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教師能夠準確地評估自身的教學(xué)效果，分析教學(xué)中存在的問題，并針對這些問題進行及時調(diào)整和改進，進而優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，從而更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步和全面發(fā)展。同時，數(shù)據(jù)分析也能讓教師清晰地了解學(xué)生對各個知識點的掌握情況以及學(xué)習(xí)過程中的難點和易錯點，從而針對性地設(shè)計教學(xué)方案，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）個性化學(xué)習(xí)服務(wù)

大數(shù)據(jù)技術(shù)可以為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)服務(wù)，依據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在分析數(shù)據(jù)后制定精準學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)計劃，能為學(xué)生提供相應(yīng)的建議與豐富學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)[1]。此外，大數(shù)據(jù)技術(shù)還可以實時監(jiān)測和記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和問題，并提供針對性的指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）精準評估學(xué)習(xí)情況

通過大數(shù)據(jù)分析，教師能夠更加精準地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，識別出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難點和問題，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)。具體來說，大數(shù)據(jù)分析可以精準評估學(xué)生學(xué)習(xí)情況，收集并整理大量的學(xué)生數(shù)據(jù)，包括學(xué)習(xí)成績、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等。通過這些數(shù)據(jù)，教師可以準確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，識別出學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難點和問題以及對知識的掌握程度，并針對學(xué)生的問題制定個性化的教學(xué)方案。

三、大數(shù)據(jù)背景下高中語文教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)觀念與教學(xué)方法傳統(tǒng)守舊

現(xiàn)階段，高中語文教師仍然采用傳統(tǒng)的教育理念與教學(xué)方法，認為在教學(xué)中沒有必要引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，尚未意識到大數(shù)據(jù)技術(shù)的重要性。而傳統(tǒng)教學(xué)方法主要是圍繞應(yīng)試教育展開教學(xué)的，表現(xiàn)為大量作業(yè)與題海戰(zhàn)術(shù)，并未針對性地講解學(xué)生存在的問題，無法了解學(xué)生是否掌握知識點。

（二）教師過于重視大數(shù)據(jù)技術(shù)使用

部分高中語文教師為了能順應(yīng)時代發(fā)展的步伐，在教學(xué)中積極學(xué)習(xí)與使用大數(shù)據(jù)技術(shù)。此舉從根本上而言是好事，但在實際應(yīng)用時，教師往往側(cè)重形式主義，存在為了使用大數(shù)據(jù)技術(shù)而使用的現(xiàn)象，并沒有將大數(shù)據(jù)技術(shù)與語文教學(xué)內(nèi)容有效融合，造成教學(xué)嚴重脫節(jié)，出現(xiàn)過多占用課堂時間的現(xiàn)象，制約了高質(zhì)量課堂的形成。

四、基于大數(shù)據(jù)的高中語文精準教學(xué)實踐策略

（一）運用大數(shù)據(jù)技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

在語文教學(xué)實踐中，教師需要具備精湛的大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力，以便更好地組織和實施單元或單篇教學(xué)。首先，為了充分利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，教師需要從多個方面進行分析，包括哪些教學(xué)內(nèi)容需要運用大數(shù)據(jù)、何時采用大數(shù)據(jù)以及如何有效地運用大數(shù)據(jù)等。其次，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師需要收集多樣化的教育信息資源，并進行科學(xué)地歸類和有效地整理。這些資源可以包括文字、圖片、音頻和視頻等，以便服務(wù)于語文教學(xué)。此外，由于教材中閱讀板塊內(nèi)容最為豐富，因此教師需要借助大數(shù)據(jù)來擴充教學(xué)內(nèi)容[2]。例如，在《紅燭》的教學(xué)中，教師可以利用大數(shù)據(jù)收集和整理與聞一多相關(guān)的音視頻材料，并制作成演講素材，輔助學(xué)生進行深入閱讀和知識拓展。首先，在準備階段中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生以自主下載、在線預(yù)習(xí)演講等形式學(xué)習(xí)，并模仿演講與記錄學(xué)習(xí)中遇到的困難。接著，在課前，教師可以采用問卷星、智慧教學(xué)平臺等分析學(xué)生的學(xué)情，并依據(jù)學(xué)生實際情況調(diào)整教學(xué)方向，實現(xiàn)精準施教。最后，在演講稿撰寫階段，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)要點要素和撰寫流程，并結(jié)合學(xué)生的實際把握情況設(shè)計問題，同時兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行精準施教，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）運用大數(shù)據(jù)技術(shù)搭建信息化平臺

教育信息化平臺是實現(xiàn)精準化教學(xué)管理的有力工具，該平臺的關(guān)鍵是對互聯(lián)網(wǎng)中的優(yōu)秀教育資源進行整合，以此構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)系統(tǒng)，真正助推語文學(xué)科的改革。在構(gòu)建信息化平臺時，要收集數(shù)據(jù)，建立管理機制，如此能助推各學(xué)科與各年級之間的信息實現(xiàn)互通，消除以往碎片化信息帶來的干擾，也能讓叫死能對各類數(shù)據(jù)進行精準分析，確保得到高效的信息資料，提高教學(xué)效率[3]。針對此，需以學(xué)校官方作為載體，將其連接到各教研室、職能部門及各個班級的電腦終端，以便能構(gòu)建完整的信息化平臺。各部門則需在此環(huán)節(jié)中積極采集信息，并上傳教學(xué)資源于平臺中，真正為學(xué)校、教研室及教師制定教學(xué)計劃提供良好的借鑒。

例如，在進行《彭德懷印象》這一內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提前收集相關(guān)資料，并讓學(xué)生以表格形式填寫下來。通過這種方式，教育信息化平臺可以分析學(xué)生課前預(yù)習(xí)的深度與廣度，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生掌握更多的語文知識與技能。

（三）運用大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)資源庫

精準化教學(xué)模式需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源來支持，包括課本、教材、參考書等傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)材料，以及大量的數(shù)字化教學(xué)資源，如在線課程、教學(xué)視頻、互動式學(xué)習(xí)軟件等。為了滿足這些需求，學(xué)?？梢詣?chuàng)建一個校本資源庫，由教師自行設(shè)計制作教學(xué)資源，為精準教學(xué)提供全方位的支持。其中，“教學(xué)案”作為一種指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)方案，是重要的教學(xué)資源之一，涵蓋了課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)等各個環(huán)節(jié)。教學(xué)方案集結(jié)了眾多教師的教育智慧，在設(shè)計的過程中，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況與需求進行設(shè)計，以便能確保學(xué)生掌握語文學(xué)科知識與技能，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)高中語文必修上第二單元新聞作品時，需設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標，包括讓學(xué)生能掌握從不同角度分析新聞通訊報道；理解事實與觀點在新聞報道中的相互關(guān)系；學(xué)會捕捉與分析典型事件和細節(jié)描寫；準確把握人物的精神內(nèi)核等。為了實現(xiàn)以上目標，教師需精心策劃針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)，如，先是引導(dǎo)學(xué)生深入研讀本單元中選取的三篇人物通訊，使學(xué)生能從中領(lǐng)略不同報道的風(fēng)格與技巧。并讓學(xué)生完成表格梳理，使其學(xué)會整理與分析通訊中的具體事件，挖掘背后的意義。此外，也能有效幫助學(xué)生學(xué)會總結(jié)與提煉人物精神特質(zhì)，探討作者在報道中的立場與觀點。利用系列人物，能使學(xué)生全面深入理解新聞作品的內(nèi)涵與外延，提升其閱讀理解能力、批判性思維。同時，也能讓教師能密切關(guān)注學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，精準調(diào)整教學(xué)與開發(fā)資源，讓教學(xué)效果實現(xiàn)最大化。

（四）運用大數(shù)據(jù)技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

在大數(shù)據(jù)時代，資源的存儲與更新得到了良好地實現(xiàn)，達到了隨身攜帶、隨時共享的效果，也為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了可能性，使得教學(xué)更加靈活和開放。以《故都的秋》為例，教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)精準地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，為每個學(xué)生提供相適應(yīng)的教學(xué)計劃和學(xué)習(xí)資源[4]。

一方面，教師可以通過設(shè)計導(dǎo)學(xué)單引導(dǎo)學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)，鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題并提交至平臺。這些問題可以是學(xué)生關(guān)于文本內(nèi)容的理解，也可以是關(guān)于作者郁達夫的背景和特點。同時，在預(yù)習(xí)過程中，教師還可以組織學(xué)生將困惑提交到交流平臺，通過師生共同討論，來加深對內(nèi)容的理解。

另一方面，為了滿足不同學(xué)生的需求，教師可以組織個性化學(xué)習(xí)。一是引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生初步把握文章。朗讀是語文學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，可以幫助學(xué)生掌握文章的語氣、語調(diào)和語態(tài)，并體會其中所表達的情感與思想。在《故都的秋》中，景物描寫蘊含著優(yōu)雅、悠閑的情感特征，而通過朗讀可以調(diào)動學(xué)生的感官想象力，感受作者描繪的秋天美景。因此，教師可以安排不同的示范聽讀、人機互動等朗讀模式，讓學(xué)生在朗讀中加深對課文情感的把握。二是為了幫助學(xué)生感知文本并篩選信息，教師需要提供個性化與多元化的學(xué)習(xí)資源。不同學(xué)生的生活背景和認知水平不同，接受能力也會存在差異。因此，在《故都的秋》的教學(xué)中，教師可以制作微課并結(jié)合其他類型的文章，以此拓寬學(xué)生的閱讀面，進一步豐富閱讀的內(nèi)容；設(shè)計系列問題，引導(dǎo)學(xué)生展開深層次的思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更好地把握文章內(nèi)容，并提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（五）運用大數(shù)據(jù)技術(shù)加強小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)作為精準教學(xué)中的核心組織形式，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與發(fā)揮學(xué)習(xí)伙伴作用有重要意義。為了能將小組合作學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮出來，需從以下兩方面入手，確保能發(fā)揮其所具有的作用。

首先，設(shè)置系列關(guān)聯(lián)性與層次遞進性問題，精準引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。在問題設(shè)計中，需緊密結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能深入理解知識，激發(fā)學(xué)生情感共鳴。而借助問題串，能為學(xué)生搭建循序漸進的學(xué)習(xí)框架，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中深入理解與掌握知識。

其次，教師要依據(jù)學(xué)習(xí)目標設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生以小組進行合作。學(xué)習(xí)任務(wù)中需設(shè)定明確目標，利用目標導(dǎo)向讓學(xué)生能將所學(xué)知識運用于實際中，以便能在分工合作、小組探討、匯報展示等環(huán)節(jié)中，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過此舉不僅能提高學(xué)生團隊協(xié)作能力，也能有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提高[5]。

例如，教師在進行詩歌教學(xué)時可設(shè)計班級朗誦會任務(wù)，每個小組從中選擇一首詩歌朗讀，并確定朗讀者、朗讀方式等，制定對應(yīng)PPT與響應(yīng)配樂。利用此種形式，能讓小組學(xué)生在合作與討論中，加深對情感的理解，提高學(xué)生的朗讀技巧與表達能力。而在此過程中，教師還要密切關(guān)注小組學(xué)生進展，以信息技術(shù)手段對小組學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)控，一旦發(fā)現(xiàn)問題則要及時進行引導(dǎo)，以便能真正提高小組合作的效率與質(zhì)量，實現(xiàn)高效教學(xué)。

五、結(jié)束語

綜上所述，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，未來大數(shù)據(jù)在高中語文精準教學(xué)中的應(yīng)用將會更加廣泛和深入。因此，有關(guān)人員要研究與開發(fā)高效與智能化的輔助教學(xué)系統(tǒng)，真正為師生提供全面且精準的教學(xué)服務(wù)和學(xué)習(xí)支持，也為高中語文精準教學(xué)注入新的動力和活力。

作者單位：周慶宗 山東省安丘市實驗中學(xué)

參考文獻

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