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        如何閱讀回憶性散文

        2024-12-31 00:00:00梁芳
        作文周刊·八年級(jí)版 2024年32期
        關(guān)鍵詞:藤野山海經(jīng)昆明

        回憶性散文是以散文的基本形態(tài)為基礎(chǔ),在敘述上用回憶過(guò)去的方式,對(duì)過(guò)去發(fā)生的事件進(jìn)行闡述,回憶描寫(xiě),進(jìn)而表達(dá)真實(shí)感受的一種文體。它以巨大的真實(shí)性,展示出作為個(gè)體的人在過(guò)去的某個(gè)瞬間所特有的生命體驗(yàn)和情緒狀態(tài)。

        回憶性散文,以其動(dòng)人真摯的感情和意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言而富有魅力,通過(guò)描繪具體情境,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,讓讀者感受作者的情緒,在對(duì)比和反差中使文章更引人入勝。這類(lèi)文章不僅僅是回憶過(guò)去的時(shí)光,更是對(duì)生活的反思和領(lǐng)悟,從而給讀者帶來(lái)深刻的思考。

        如何閱讀一篇回憶性散文呢?我們可從以下幾個(gè)方面入手:

        一、篩信息,抓典型。

        “典型”這一概念,是文學(xué)作品表現(xiàn)力的重要特征。在回憶性散文中,作者往往通過(guò)典型事件來(lái)表現(xiàn)人物形象,而典型事件往往能精確、細(xì)致地反映人物的個(gè)性特質(zhì)。

        如在《藤野先生》一文中,魯迅回憶了自己在日本留學(xué)期間的生活,以及與老師藤野先生的交往。魯迅面對(duì)當(dāng)時(shí)的生存窘境和精神困境,在無(wú)處排解之時(shí),遇到了藤野先生,他正直熱忱,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn),他的高尚品質(zhì)給魯迅留下了深刻的印象,文章字里行間流露出魯迅對(duì)藤野先生的感激、難忘和敬重之情。

        二、品細(xì)節(jié),知方法。

        細(xì)節(jié)描寫(xiě)往往能幫助我們深入了解作品,它能使事件更加真實(shí)、生動(dòng),使人物形象更加立體、豐滿(mǎn),也可以幫助讀者更加充分地感受作品的環(huán)境氛圍,強(qiáng)化作品的主題和意義。

        如在《秋天的懷念》一文中,史鐵生回憶了他和母親生活的一些點(diǎn)滴,已經(jīng)病重的母親為了讓雙腿癱瘓的兒子樂(lè)觀一些,兩次提議要帶兒子去北??椿?。在“我”發(fā)脾氣時(shí),母親“悄悄地”出去,并非害怕“我”誤傷她,而是她想給“我”留一個(gè)可以肆意宣泄內(nèi)心絕望、悲傷的空間,她不忍目睹“我”的難過(guò),但卻在旁“偷偷地”聽(tīng),生怕“我”做出什么傷害自己的事。當(dāng)“我們”獨(dú)自坐在窗前,母親“擋”住了窗戶(hù),不讓“我”看窗外沒(méi)有生機(jī)的景象,擔(dān)心“我”產(chǎn)生絕望的思緒。文中插敘的種種細(xì)節(jié)以及動(dòng)詞、形容詞的恰當(dāng)使用,展現(xiàn)了母親對(duì)兒子無(wú)私的愛(ài),以及她內(nèi)心深沉的情感。

        三、悟情感,傳精神。

        閱讀回憶性散文,要在理清文本線(xiàn)索的同時(shí)進(jìn)一步把握作者的情感,這樣才能進(jìn)行深度閱讀和思考。回憶性散文的情感共性是“懷念”,但其情感又不是單一的,而是豐富的,除了“懷念”之外,還有回首往昔的感激、尊敬、愧疚、自責(zé)、遺憾等復(fù)雜的情感,并且很多回憶性散文的情感是在發(fā)展變化著的。我們?cè)陂喿x時(shí)要注重把握文章的主旨,與作者建立情感連接,或與自己的生活對(duì)接,或借助輔助材料尋找作者的情感密碼。

        如汪曾祺的《昆明的雨》,這是一篇富有情致的散文,是作者回憶其青年時(shí)代于昆明生活的過(guò)往有感而作的。文章以“昆明的雨”為線(xiàn)索,串聯(lián)起了昆明的人、事、景、物等,這樣的昆明“味”勾起了作者深厚的昆明情結(jié),并毫不吝嗇地將自己的想念和極度的熱愛(ài)表露出來(lái)。

        四、做對(duì)比,明視角。

        回憶性散文最大的特點(diǎn)就是具有雙重視角:一是體驗(yàn)主體——過(guò)去的“我”;二是回憶主體——現(xiàn)在的“我”。閱讀時(shí),我們要體會(huì)“過(guò)去的我”的感受和“現(xiàn)在的我”對(duì)“過(guò)去的我”的“感受”的再感受,并將這兩個(gè)不同階段的感受進(jìn)行比較和玩味,依此解讀回憶性散文豐富而又復(fù)雜的情感。

        如魯迅的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》,作者用兩種不同的敘述視角——成人視角和兒童視角展開(kāi),“兒童視角”寫(xiě)“長(zhǎng)媽媽”切切察察的毛病,睡覺(jué)擺“大”字,有許多令人厭煩的規(guī)矩,講“長(zhǎng)毛”的故事,為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》;“成人視角”講述了“阿長(zhǎng)”的身份及名字的來(lái)由,寫(xiě)“我”對(duì)《山海經(jīng)》的熱愛(ài)及《山海經(jīng)》給“我”帶來(lái)的影響。在兒童視角下表達(dá)的是憎惡、敬佩之情,而在成人視角下表達(dá)的則是懷念、愧疚、感激之情。

        總之,閱讀回憶性散文,我們要多關(guān)注日常生活中的普通人、平常事,發(fā)掘平淡生活的獨(dú)特價(jià)值,這樣在閱讀時(shí)才能理性思考,準(zhǔn)確深刻地理解文本所傳遞的情感。

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