摘要 為探索大數(shù)據(jù)背景下高校草學(xué)類課程教學(xué)改革模式，本文以牧草種子學(xué)課程為例，從實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)模式和教學(xué)手段3個(gè)方面出發(fā)，分析該課程的教學(xué)現(xiàn)狀。并積極利用大數(shù)據(jù)技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)手段，使教學(xué)方法更加多樣化。以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及效率，為大數(shù)據(jù)背景下草學(xué)類課程教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞 大數(shù)據(jù)；牧草種子學(xué)；草種業(yè)人才培養(yǎng)；多元教學(xué)

中圖分類號(hào) S54-4" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A" " 文章編號(hào) 1007-7731（2024）16-0138-03

DOI號(hào) 10.16377/j.cnki.issn1007-7731.2024.16.033

Research on the teaching reform model of Forage Seed Science course in universities

under the background of big data

Siriguleng

（Inner Mongolia Minzu University， Tongliao 028000， China）

Abstract In order to explore the teaching reform model of Grassland courses in universities under the background of big data， the Forage Seed Science course was taken as an example， the teaching status of the course were analyzed from three aspects of practical teaching， teaching model， and teaching methods. And actively used big data technology to improve teaching quality， increase practical teaching content， innovate teaching models， optimize teaching methods， make teaching methods more diversified. Meet students’ personalized learning needs， improve learning initiative and efficiency， and provide a reference for the teaching reform of Grassland courses under the background of big data.

Keywords big data; Forage Seed Science; talent cultivation in the grass seed industry; diversified teaching

梁銀禧[1]研究認(rèn)為，高等教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，在大數(shù)據(jù)背景下，高校教學(xué)改革需要確立明確的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，健全課程體系，推進(jìn)教學(xué)方式的有效革新。韓建國(guó)等[2]研究認(rèn)為，大數(shù)據(jù)的發(fā)展對(duì)個(gè)性化教育的開(kāi)展，教育個(gè)性化和層次化的提升均有推動(dòng)作用。目前關(guān)于牧草種子學(xué)課程的研究主要集中在課堂建設(shè)和慕課探索等創(chuàng)新方面。云嵐等[3]從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面探討了以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)的牧草種子學(xué)課程教學(xué)改革。何學(xué)青等[4]針對(duì)牧草種子學(xué)課程特點(diǎn)，從理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)等方面進(jìn)行實(shí)踐與探索，借鑒新的教學(xué)模式，以牧草種子學(xué)相關(guān)的前沿問(wèn)題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，以專業(yè)課教師為引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)準(zhǔn)備，主動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法。大數(shù)據(jù)背景下該課程教學(xué)改革模式的探索研究報(bào)道較少。本文以牧草種子學(xué)課程為例，采用大數(shù)據(jù)背景下多元學(xué)習(xí)方法改進(jìn)教學(xué)模式及實(shí)踐方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和效率，為探討草學(xué)類課程教學(xué)改革提供參考。

1 牧草種子學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容方面

牧草種子學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，需要具備一定的動(dòng)手操作能力。例如，在種子檢驗(yàn)過(guò)程中，涉及送驗(yàn)樣品的分取、種子生活力、發(fā)芽力及水分含量的測(cè)定等內(nèi)容，均需要學(xué)生精確、熟練操作，以保障種子檢驗(yàn)結(jié)果的精確度。在教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)有限，學(xué)生的理論知識(shí)較扎實(shí)，而實(shí)踐動(dòng)手能力有待進(jìn)一步提升，在就業(yè)后可能會(huì)出現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用存在一定差異的情況，對(duì)工作中出現(xiàn)的突發(fā)情況作出反應(yīng)的及時(shí)性和準(zhǔn)確性有待進(jìn)一步增強(qiáng)。此外，部分實(shí)驗(yàn)室面積不足，一定程度上影響了該課程實(shí)驗(yàn)的有效進(jìn)行。該課程主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)種子生產(chǎn)、運(yùn)輸、貯藏、銷售與經(jīng)營(yíng)等方面的能力，這些均對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求較高。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比重有待進(jìn)一步合理調(diào)整，實(shí)踐課所占的課時(shí)數(shù)比例有待進(jìn)一步提高。

1.2 教學(xué)模式方面

目前，部分課堂教學(xué)模式主要是對(duì)理論知識(shí)的講解，對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析與教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)有待進(jìn)一步補(bǔ)充，課堂教學(xué)中有待進(jìn)一步采用學(xué)生樂(lè)于接受的方式，以激發(fā)其對(duì)課程的探索欲與求知欲，通過(guò)提出問(wèn)題、找到解決方法等將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合運(yùn)用。毛培勝等[5]研究認(rèn)為，在互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)等技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，應(yīng)進(jìn)一步借助多媒體手段進(jìn)行多元化的教學(xué)組織和教學(xué)改革探索。

1.3 教學(xué)手段方面

牧草種子學(xué)課程教學(xué)要求學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，并能熟練應(yīng)用涉及生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的實(shí)際操作技能。教學(xué)實(shí)踐中，部分課堂采用的教學(xué)方法和手段有待進(jìn)一步更新，為學(xué)生帶來(lái)更加直觀的體驗(yàn)。張欣等[6]研究認(rèn)為，在大數(shù)據(jù)背景下，應(yīng)采用多元化、數(shù)字化的現(xiàn)代教學(xué)手段，例如，微課、慕課、虛擬仿真、視頻講解和圖片展示等。學(xué)校也應(yīng)進(jìn)一步提供創(chuàng)造性、實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)平臺(tái)和校外實(shí)習(xí)基地，以提升教學(xué)效果。

2 牧草種子學(xué)課程教學(xué)改革措施分析

2.1 增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

牧草種子學(xué)課程教學(xué)目的在于培養(yǎng)在大數(shù)據(jù)背景下具有分析、處理大量數(shù)據(jù)和解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題能力的卓越人才。王佺珍等[7]研究指出，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力及解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，加大力度結(jié)合大數(shù)據(jù)、虛擬仿真等平臺(tái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，使學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作更好地掌握該課程相關(guān)知識(shí)，為就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，在學(xué)生入學(xué)時(shí)，可以通過(guò)自愿選擇的方式為其分配導(dǎo)師，在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)就參與課題研究，通過(guò)大數(shù)據(jù)了解專業(yè)相關(guān)研究與實(shí)踐結(jié)合情況，盡早接觸所學(xué)領(lǐng)域及感興趣的研究方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提升實(shí)踐能力，為以后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。也可與專業(yè)相關(guān)企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，形成校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)模式

根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際需要調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生參與度，激發(fā)課堂活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。參考閆慧芳等[8]的教學(xué)模式，在課堂上，教師先引入種子生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，隨后引入課程知識(shí)，最后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立用所學(xué)知識(shí)解決難題的意識(shí)，并培養(yǎng)其實(shí)踐能力；同時(shí)，教師講授的內(nèi)容要實(shí)時(shí)更新，緊跟學(xué)術(shù)前沿。采用學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方法，促使其更好地掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)。教師可以通過(guò)大數(shù)據(jù)搜索及互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)結(jié)等方式，積極利用線上精品課、愛(ài)課程和慕課等平臺(tái)提供的優(yōu)秀課程，實(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化與吸收，并使知識(shí)外化成技能，形成一定的正面回饋。參考劉子凡等[9]在教學(xué)過(guò)程中融入思政元素，利用多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，潛移默化地融入課程思政教育；借助互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)開(kāi)展線上教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；借助微助教、雨課堂等小程序，增加與學(xué)生的有效互動(dòng)。

2.3 優(yōu)化教學(xué)手段

在大數(shù)據(jù)背景下，獲取、整理和分析信息的方式有了極大變化，課程教學(xué)也應(yīng)及時(shí)對(duì)所授內(nèi)容進(jìn)行更新。這就需要教師根據(jù)課程教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)以及社會(huì)發(fā)展的需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組織和分配。首先，增加基于大數(shù)據(jù)的學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，提高重點(diǎn)知識(shí)在教學(xué)實(shí)踐所占的比重。其次，習(xí)麗[10]研究認(rèn)為，要增強(qiáng)學(xué)生提取有用信息的能力及對(duì)信息的處理分析能力，對(duì)學(xué)生的信息把握能力以及思維邏輯能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。梅萍等[11]研究認(rèn)為，在教學(xué)實(shí)踐中，要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)把握和及時(shí)分析，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。當(dāng)前使用的教學(xué)平臺(tái)具有統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成度等功能，周潔如[12]研究認(rèn)為，這些學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)應(yīng)納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系；學(xué)生在平臺(tái)上完成的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告、課程論文等均可納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

3 改革實(shí)踐成效分析

以2020級(jí)草業(yè)科學(xué)班為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，從以下3個(gè)方面進(jìn)行課程建設(shè)及改革探索。一是利用超星學(xué)習(xí)通、科大訊飛等平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)精品課程，借鑒國(guó)家精品課程和慕課等，引入微助教、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，增加課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，并采用課后作業(yè)、討論等方法使學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容；豐富課程考核評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)的主觀性和時(shí)效性，提升學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。二是依托大數(shù)據(jù)知識(shí)涵蓋的廣泛性，導(dǎo)入相關(guān)課外資料，并積極融入思政元素，使學(xué)生樹(shù)立保護(hù)環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展及綠色農(nóng)業(yè)等意識(shí)，培養(yǎng)其人文素養(yǎng)。三是依托大數(shù)據(jù)的及時(shí)性，將最新的行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)等信息及時(shí)導(dǎo)入課程教學(xué)體系。搜集專業(yè)相關(guān)的經(jīng)典實(shí)例與理論知識(shí)，構(gòu)建應(yīng)用型資料庫(kù)；收集與種業(yè)相關(guān)的研究成果圖片及視頻，分析種業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等。例如，通過(guò)講解每年牧草種子的進(jìn)出口情況，讓學(xué)生理解種業(yè)對(duì)畜牧業(yè)及農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要性，傳遞種質(zhì)資源保護(hù)理念，培養(yǎng)學(xué)生的“三農(nóng)”情懷。

實(shí)踐結(jié)果表明，在該課程改革探索下，學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，90%以上的學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法。從實(shí)驗(yàn)班級(jí)期末考試成績(jī)分布看，最高成績(jī)97分，最低成績(jī)61分，平均成績(jī)84.6分。90～100分有20人，80～89分有10人，70～79分有6人，60～69分有6人，較上年度該課程的平均成績(jī)提高了14.5分。從課程達(dá)成度目標(biāo)看，3個(gè)課程目標(biāo)已全部達(dá)成，達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)度60%，達(dá)成率均在80%以上。從教師的角度看，依托該課程申請(qǐng)的校級(jí)教學(xué)課題得以立項(xiàng)，2名教師以該課程改革實(shí)踐為基礎(chǔ)申請(qǐng)了2項(xiàng)計(jì)算機(jī)軟件著作權(quán)；1名教師參加校級(jí)青年教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)班，并在校級(jí)思政課程教學(xué)比賽中獲得第二名的成績(jī)。今后，教研團(tuán)隊(duì)將繼續(xù)挖掘牧草種子學(xué)課程的大數(shù)據(jù)支持元素，充分發(fā)揮課程的育人功能；完善資源建設(shè)；積極參加教學(xué)能力提升培訓(xùn)、教學(xué)沙龍交流和教學(xué)觀摩等活動(dòng)，探索課程改革新路徑，努力建設(shè)校級(jí)一流課程乃至省級(jí)一流課程。

大數(shù)據(jù)背景下，教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視實(shí)踐教學(xué)，注重知識(shí)的更新，并采用多樣化教學(xué)模式，積極探索課程教學(xué)改革，培養(yǎng)優(yōu)秀的草學(xué)人才。本文以牧草種子學(xué)課程為例，分析該課程的教學(xué)現(xiàn)狀，并積極利用大數(shù)據(jù)技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量，探索課程教學(xué)新模式、新手段，使教學(xué)方法更加多樣化，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。

參考文獻(xiàn)

[1] 梁銀禧. 大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校教學(xué)方法改革模式研究[J]. 黑龍江科學(xué)，2018，9（11）：96-97.

[2] 韓建國(guó)，毛培勝. 牧草種子學(xué)[M]. 2版. 北京：中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，2011.

[3] 云嵐，石鳳翎，李青豐，等. 基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“牧草種子學(xué)” 課程教學(xué)改革與實(shí)踐：以內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J]. 草原與草業(yè)，2023，35（3）：40-44.

[4] 何學(xué)青，席杰軍，呼天明，等. 《牧草種子學(xué)》教學(xué)改革與實(shí)踐初探[J]. 家畜生態(tài)學(xué)報(bào)，2021，42（1）：91-93.

[5] 毛培勝，李曼莉，楊春華. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在“草地學(xué)” 課程改革中的實(shí)踐與探索[J]. 教育教學(xué)論壇，2022（12）：88-91.

[6] 張欣，王洋. 大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校仿真實(shí)訓(xùn)課程改革的探究[J]. 內(nèi)蒙古煤炭經(jīng)濟(jì)，2020（13）：185-187.

[7] 王佺珍，崔健，高景慧. 牧草種子學(xué)課程課堂教學(xué)的實(shí)施方案研究[J]. 安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011，39（36）：22913-22915.

[8] 閆慧芳，陶奇波. 基于“三全育人” 理念的“牧草與草坪草種子學(xué)” 課程建設(shè)探索與實(shí)踐[J]. 草業(yè)科學(xué)，2023，40（11）：2956-2967.

[9] 劉子凡，王英，馬啟林，等. 價(jià)值引領(lǐng)融入種子學(xué)的課程思政元素設(shè)計(jì)[J]. 安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2023，51（10）：277-279.

[10] 習(xí)麗. 大數(shù)據(jù)背景下時(shí)間序列分析課程的教學(xué)改革探索[J]. 高教學(xué)刊，2022，8（13）：14-17.

[11] 梅萍，韓靜文. 大數(shù)據(jù)應(yīng)用于高校思政課評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)、困境及策略[J]. 學(xué)校黨建與思想教育，2022（15）：32-35.

[12] 周潔如. 大數(shù)據(jù)背景下課程評(píng)價(jià)方法探析[J]. 天津電大學(xué)報(bào)，2018，22（2）：10-13.

（責(zé)任編輯：楊 歡）