摘要 新農(nóng)科建設(shè)背景下，植物化學(xué)保護(hù)學(xué)課程對學(xué)生的知識體系構(gòu)建以及綜合能力培養(yǎng)有直接深遠(yuǎn)的影響。本文深度挖掘該課程知識點(diǎn)蘊(yùn)含的思政元素，從明確思政教學(xué)目標(biāo)，豐富思政教學(xué)實(shí)施策略，以及完善課程評價(jià)體系3個方面進(jìn)行教學(xué)改革，目的在于提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，提高課程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 植物化學(xué)保護(hù)學(xué)；新農(nóng)科建設(shè)；農(nóng)林生產(chǎn)技術(shù)；農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)

中圖分類號 S481" " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A" " 文章編號 1007-7731（2024）16-0132-03

DOI號 10.16377/j.cnki.issn1007-7731.2024.16.031

Exploration of curriculum ideology and politics teaching reform design in

Plant Chemical Protection course

GUO Lina" " YANG Liangjing" " FANG Yumei

（School of Biological Sciences and Technology， Liupanshui Normal University， Liupanshui 553004， China）

Abstract Under the background of the construction of new agricultural science， the course of Plant Chemical Protection has a direct and profound impact on students’ knowledge system construction and comprehensive ability cultivation. The ideological and political elements contained in the knowledge points of the course were deeply explored， and carried out reforms from three aspects： clarifying the ideological and political teaching objectives， enriching the implementation strategies of ideological and political teaching， and improving the course evaluation system. The purpose was to improve students’ professional and comprehensive qualities， and enhance the effectiveness of course teaching.

Keywords Plant Chemical Protection; new agricultural science construction; agricultural and forestry production technology; agricultural talent cultivation

高德毅等[1]在構(gòu)建高校思想政治教育課程體系的研究中指出，要構(gòu)建思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程和專業(yè)課程三位一體的高校思政課程體系。目前，部分學(xué)者對課程思政教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了研究，蒲清平等[2]對高校課程思政改革進(jìn)行探究，提出構(gòu)建協(xié)同機(jī)制、完善評價(jià)機(jī)制和健全激勵機(jī)制，提升課程思政元素挖掘的科學(xué)性、課程思政元素融入的有機(jī)性和課程思政體系建構(gòu)的系統(tǒng)性。范卿澤等[3]通過詞頻分析、共詞分析、社會網(wǎng)絡(luò)分析和工具分析，挖掘課程思政內(nèi)容的重點(diǎn)、特色等。

植物化學(xué)保護(hù)學(xué)是應(yīng)用農(nóng)藥防治農(nóng)林及城市環(huán)境中病蟲草鼠等有害生物，保護(hù)農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)的一門學(xué)科。通過課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握植物化學(xué)保護(hù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，明確農(nóng)藥與環(huán)境安全的關(guān)系，解決農(nóng)林生產(chǎn)中遇到的問題。該課程的教學(xué)大綱明確了植物化學(xué)保護(hù)學(xué)基本知識與基本技術(shù)等課程教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，增加了對思政教學(xué)的要求。例如，培養(yǎng)學(xué)生的審辨思維能力和社會安全責(zé)任感，樹立理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的思維。為將高校思想政治教育融入植物化學(xué)保護(hù)學(xué)課程教學(xué)和改革的各個環(huán)節(jié)，相關(guān)學(xué)者進(jìn)行了相應(yīng)研究。盧海博等[4]以不同章節(jié)作為切入點(diǎn)，對植物化學(xué)保護(hù)學(xué)教學(xué)中融入思政元素的路徑和方法進(jìn)行了挖掘和探究。田小衛(wèi)等[5]對植物化學(xué)保護(hù)學(xué)課程思政教學(xué)的必要性進(jìn)行分析，提出提高教師課程思政水平、充分挖掘課程思政元素等策略。本研究深入挖掘課程思政元素，加強(qiáng)思政元素與植物化學(xué)保護(hù)學(xué)課程教學(xué)的融合，為推動思政課程與課程思政協(xié)同前行提供參考。

1 明確課程思政教學(xué)目標(biāo)

植物化學(xué)保護(hù)學(xué)是植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一門核心課程，理論課32學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容共9章，開課時(shí)間安排在第五學(xué)期（秋季學(xué)期）。該課程所選教材為徐漢虹主編的《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》[6]，根據(jù)不同章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)，對思政要素進(jìn)行深入挖掘，具體課程思政案例如表1所示。

2 豐富思政教學(xué)實(shí)施策略

馬悅等[7]對新農(nóng)科背景下植物化學(xué)保護(hù)學(xué)課程開展教學(xué)改革的實(shí)例和成果進(jìn)行了總結(jié)，通過優(yōu)化課程內(nèi)容、轉(zhuǎn)變考核體系和評價(jià)機(jī)制和創(chuàng)新教學(xué)模式與手段，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生“尚德崇學(xué)、稼穡厚生”的情懷。韓小強(qiáng)等[8]針對新農(nóng)科發(fā)展要求、農(nóng)藥學(xué)課程教學(xué)的特點(diǎn)和社會對植保專業(yè)人才的需求，充分挖掘蘊(yùn)藏在課程其中的思政元素，將思政教育有效融入農(nóng)藥學(xué)各門課程的課堂教學(xué)中。通過思政元素的挖掘，思政目標(biāo)的確立，豐富思政教育實(shí)施策略，可有效引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)食品安全意識，培養(yǎng)其社會安全責(zé)任感。

結(jié)合相關(guān)學(xué)者研究，在該課程實(shí)際教學(xué)過程中，在講授法的基礎(chǔ)上增加了課堂討論、案例教學(xué)以及視頻或圖片展示等教學(xué)方式，將思政教育貫穿課程教學(xué)和改革的各個環(huán)節(jié)。

案例1（講授法）：在緒論中，講解與農(nóng)作物病蟲害斗爭的歷史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

案例2（課堂討論）：在講授“第八章 農(nóng)藥生物測定與田間藥效試驗(yàn)”時(shí)，提出一個思政教育主題，提供相關(guān)文獻(xiàn)資料，讓學(xué)生獨(dú)立思考、討論和設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，以有效培養(yǎng)其邏輯思維能力，為其樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和不斷探究的科學(xué)精神奠定基礎(chǔ)。這與蘭亦全[9]將辯論式教學(xué)法運(yùn)用于植物化學(xué)保護(hù)學(xué)課程教學(xué)的做法有相似之處，可有效豐富該課程的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升課程教學(xué)效果。

案例3（案例教學(xué)法）：在講授“第九章 農(nóng)藥與環(huán)境安全”時(shí)，通過實(shí)際案例，在傳授學(xué)生基本專業(yè)知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生辨別安全食品的技能，增強(qiáng)其食品安全防護(hù)意識，培養(yǎng)社會安全責(zé)任感。

案例4（視頻或圖片展示）：在講解“第四章 殺蟲殺螨劑”時(shí)，通過圖片或視頻展示農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)中常見的害蟲、害螨及有益昆蟲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)習(xí)視野；通過講授噴灑農(nóng)藥對害蟲和益蟲的影響等知識點(diǎn)，讓學(xué)生樹立辯證看待事物的思維。在講授“第七章 殺鼠劑及其他有害生物防治劑”時(shí)，通過播放滅鼠藥中毒事件的視頻，講解殺鼠劑不當(dāng)使用帶來的危害，讓學(xué)生樹立生命安全的意識。

3 完善課程評價(jià)體系

李凌緒等[10]在分析植物化學(xué)保護(hù)學(xué)的課程特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)課前、課中和課后教學(xué)活動，建立師生共同參與的多元評價(jià)體系，切實(shí)提高了課程教學(xué)效果。植物化學(xué)保護(hù)學(xué)課程原有評價(jià)體系由平時(shí)考核（30%）和期末考試（70%）構(gòu)成，其中平時(shí)考核即課后作業(yè)，期末考試中客觀記憶類試題所占比例較大。改革后，評價(jià)體系由平時(shí)考核（50%）和期末考試（50%）構(gòu)成，其中平時(shí)考核增加了課堂表現(xiàn)、案例分析、課堂測驗(yàn)和課堂提問等環(huán)節(jié)，期末考試中客觀記憶類試題比例降低，增加了過程性考核的比例。（1）平時(shí)考核，課堂表現(xiàn)主要通過學(xué)生在小組討論中溝通合作的表現(xiàn)情況進(jìn)行評價(jià)，主要考核學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力；課堂提問主要通過學(xué)生在課堂上的發(fā)言與提問情況進(jìn)行評價(jià)，主要考核學(xué)生的邏輯思維能力；課堂測驗(yàn)與課后作業(yè)主要通過學(xué)生完成測驗(yàn)與作業(yè)情況，考核學(xué)生對基本知識的理解；案例分析主要通過學(xué)生根據(jù)病蟲草鼠害的具體情況選用適宜的藥劑類型和施藥技術(shù)的闡述情況進(jìn)行評價(jià)，考核學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題的能力。（2）期末考試，考試內(nèi)容涵蓋教學(xué)大綱85%以上內(nèi)容，主要考核學(xué)生對植物化學(xué)保護(hù)學(xué)基本理論知識的掌握程度，要求學(xué)生理解、比較、歸納和總結(jié)基本概念、原理，分析解決植物生產(chǎn)中的實(shí)際問題。

植物化學(xué)保護(hù)學(xué)是植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，需深入挖掘課程思政元素，不斷優(yōu)化思政案例內(nèi)容，提煉熱點(diǎn)問題，并引用貼近農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)的實(shí)例，采用更豐富的教學(xué)方法與策略，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

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（責(zé)任編輯：楊 歡）