[摘 要]在新時(shí)代的背景下，中國(guó)的政治環(huán)境經(jīng)歷了深刻的變化，對(duì)高校黨支部建設(shè)也提出了新的挑戰(zhàn)。本研究提出了結(jié)合PBL項(xiàng)目化模式的黨支部建設(shè)新策略。經(jīng)過(guò)實(shí)踐與研究發(fā)現(xiàn)，PBL項(xiàng)目化黨支部構(gòu)建在黨支部教育、黨支部建設(shè)等方面具有良好的適應(yīng)性及模式共享潛能。PBL項(xiàng)目化黨建模式以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為核心，能夠有效激發(fā)黨員的積極性，適應(yīng)新時(shí)代高校學(xué)生黨支部的新要求。

[關(guān)鍵詞]高校黨支部；PBL項(xiàng)目化；黨支部構(gòu)建模式

新時(shí)代高校黨員是出生于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的一代，具有思想活躍、對(duì)新鮮事物的接受度高以及強(qiáng)烈的自我意識(shí)等特點(diǎn)。傳統(tǒng)高校黨支部建設(shè)模式很難滿足新時(shí)代要求，PBL作為一種創(chuàng)新的教育模式，其主旨是通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，可以被引入到高校黨支部的構(gòu)建模式中，以提升其活力和效能。

一、新時(shí)代高校黨支部建設(shè)特點(diǎn)

（一）新時(shí)代黨支部建設(shè)要求

黨支部是黨的基礎(chǔ)組織，是黨組織體系中的基本單元，關(guān)系著黨的各項(xiàng)工作任務(wù)的貫徹實(shí)施，是黨的全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)[1]。黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，要“堅(jiān)持大抓基層的政治導(dǎo)向……把基層黨組織建設(shè)成為有效實(shí)現(xiàn)黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗堡壘”[2]。新時(shí)代國(guó)際環(huán)境發(fā)生重要變化，世界出現(xiàn)了多極化的趨勢(shì)，黨支部建設(shè)需要根據(jù)當(dāng)前世界形式作出應(yīng)變。

新時(shí)代黨的建設(shè)應(yīng)將政治建設(shè)擺在首位，強(qiáng)調(diào)黨的政治建設(shè)是黨的根本性建設(shè)，決定黨的建設(shè)方向和效果。這體現(xiàn)了新時(shí)代黨建對(duì)政治性的高度重視，旨在保持政黨的政治本色，確保黨始終沿著正確的政治方向前進(jìn)。新時(shí)代黨建不僅關(guān)注常規(guī)黨務(wù)工作，還注重政治建設(shè)、思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)、紀(jì)律建設(shè)和制度建設(shè)等方面的全面加強(qiáng)。這種全面的加強(qiáng)旨在保持黨的根本性質(zhì)，宣傳黨的思想綱領(lǐng)，推動(dòng)黨的事業(yè)不斷發(fā)展。同時(shí)，新時(shí)代黨支部建設(shè)更加注重提升黨員綜合素質(zhì)，加強(qiáng)黨員的理論學(xué)習(xí)、道德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高黨員的政治覺(jué)悟、思想品德和組織紀(jì)律性，使每一名黨員都成為國(guó)家建設(shè)的中堅(jiān)力量。而加強(qiáng)黨組織建設(shè)同樣也是新時(shí)代黨建的重要要求，培養(yǎng)高素質(zhì)的黨干部，健全黨的各級(jí)組織體系，提高黨的組織效能和執(zhí)行力，助力推動(dòng)黨的工作能夠更好地為人民服務(wù)。

（二）新時(shí)代高校黨支部黨員特點(diǎn)

高校學(xué)生黨支部是高校最基層黨組織，與大學(xué)生關(guān)系最緊密、最直接。因此，學(xué)生黨支部是黨組織與學(xué)生建立聯(lián)系的重要橋梁[3]。新時(shí)代高校學(xué)生黨支部黨員主體是“95后”“00后”，也被稱作“Z世代”[4]。他們生于信息時(shí)代，受數(shù)字信息影響深，善于利用互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體獲取信息、交流和娛樂(lè)。新時(shí)代黨員價(jià)值觀多元，強(qiáng)調(diào)自我實(shí)踐和個(gè)人成長(zhǎng)，對(duì)科技和創(chuàng)新充滿興趣，勇于探索，樂(lè)于嘗試新事物。他們關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，愿意為社會(huì)公正、環(huán)境保護(hù)等公益事業(yè)貢獻(xiàn)力量。在中國(guó)國(guó)力不斷提升的時(shí)代背景下，他們的愛國(guó)情懷和民族自豪感強(qiáng)烈，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有著深厚的熱愛。

新時(shí)代黨員特點(diǎn)發(fā)生變化使得黨支部組織、教育、監(jiān)督活動(dòng)同樣面臨改變：如何加強(qiáng)新時(shí)代黨員政治理論學(xué)習(xí)、黨性教育，確保新時(shí)代黨員始終保持清醒的政治頭腦和堅(jiān)定政治立場(chǎng)；如何確保黨支部工作高效、有序運(yùn)轉(zhuǎn)，加強(qiáng)黨員管理制度，提高黨支部黨員工作效率和執(zhí)行力；如何提升新時(shí)代黨員凝聚力、戰(zhàn)斗力，提升黨員修養(yǎng)和道德水平。只有抓住新時(shí)代黨員特點(diǎn)，才能有效開展黨建工作，構(gòu)建符合時(shí)代特色黨支部建設(shè)策略。

二、PBL項(xiàng)目化黨支部構(gòu)建內(nèi)涵

PBL模式，即Problem-Based Learning，是一種以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，項(xiàng)目學(xué)習(xí)發(fā)端于20世紀(jì)初，美國(guó)最先將“項(xiàng)目”一詞應(yīng)用于教育領(lǐng)域，教育家克伯屈在1918年首次提出項(xiàng)目學(xué)習(xí)的概念[5]。PBL項(xiàng)目化模式引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究并體驗(yàn)包括學(xué)科知識(shí)在內(nèi)的外部世界，培養(yǎng)對(duì)學(xué)科及外部世界的興趣。這種注重實(shí)踐的策略與馬克思主義實(shí)踐理論不謀而合，同樣強(qiáng)調(diào)黨支部建設(shè)要從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。同時(shí)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是思維含量和思維發(fā)展意義的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生透過(guò)問(wèn)題的情境看到問(wèn)題的本質(zhì)，要在實(shí)際問(wèn)題的探究和解決中，調(diào)動(dòng)和激活相關(guān)知識(shí)，形成可遷移的思維方式，在黨員教學(xué)過(guò)程中，需要讓黨員透過(guò)問(wèn)題情境看到問(wèn)題本質(zhì)，理解什么是中國(guó)特色社會(huì)主義，通過(guò)實(shí)際的問(wèn)題探究和解決，讓黨員能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合，形成可遷移的思維方式，這很符合PBL項(xiàng)目化理論是創(chuàng)造條件讓學(xué)生不斷激發(fā)思維火焰產(chǎn)生實(shí)踐觀念的過(guò)程。

黨員不能只是支部建設(shè)的復(fù)制者，而更應(yīng)該是中國(guó)新時(shí)代黨建工作的開拓者，PBL模式正是利用真實(shí)情境的特點(diǎn)，聯(lián)結(jié)了生命、學(xué)科，讓黨員通過(guò)真實(shí)問(wèn)題去探索、去體驗(yàn)，促進(jìn)他們積極實(shí)踐，用實(shí)踐理解什么是中國(guó)特色社會(huì)主義，并且堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信。

三、新時(shí)代高校黨支部PBL項(xiàng)目化構(gòu)建設(shè)計(jì)

（一）PBL項(xiàng)目化模式匹配黨支部建設(shè)

PBL項(xiàng)目化與高校黨員教育具有高度匹配的基礎(chǔ)，作為高校黨支部教育的必要環(huán)節(jié)具有重要作用。同時(shí)高校黨支部黨員身份為學(xué)生，具有明顯的求學(xué)屬性，習(xí)慣被教學(xué)，同時(shí)對(duì)知識(shí)具有強(qiáng)烈的渴望。PBL項(xiàng)目化教學(xué)剛好契合以上條件，對(duì)于高校黨支部開展黨支部教育具有先天優(yōu)勢(shì)。

高校黨支部建設(shè)中增強(qiáng)黨員黨性修養(yǎng)是黨支部開展黨員教育的重要目的，而黨性修養(yǎng)要求黨員個(gè)性建立在共性基礎(chǔ)之上，具有鮮明的階級(jí)性和人民性，嚴(yán)格的紀(jì)律，理論上和實(shí)踐上的先進(jìn)性等。所以黨性修養(yǎng)作為一個(gè)黨員的核心素養(yǎng)具有明顯的復(fù)雜性。不是簡(jiǎn)單的通過(guò)幾場(chǎng)黨課、幾次黨務(wù)活動(dòng)就能夠培養(yǎng)的，需要通過(guò)一系列的支部教育培養(yǎng)黨員核心素養(yǎng)，PBL項(xiàng)目化黨支部建設(shè)就是通過(guò)提取黨支部教育的核心要點(diǎn)及教育目標(biāo)進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，將核心教育要點(diǎn)通過(guò)項(xiàng)目化進(jìn)行發(fā)布，支部黨員通過(guò)模式情境，進(jìn)行項(xiàng)目化執(zhí)行，在解決問(wèn)題中感受和學(xué)習(xí)理論知識(shí)，從而鍛煉分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，最后通過(guò)項(xiàng)目評(píng)價(jià)及項(xiàng)目反饋對(duì)黨建項(xiàng)目進(jìn)行反饋，從而指導(dǎo)及優(yōu)化下一次PBL項(xiàng)目化黨建任務(wù)，綜合提升黨員黨性。

（二）PBL項(xiàng)目化黨支部構(gòu)建模型

PBL項(xiàng)目化黨支部建設(shè)的設(shè)計(jì)不是從項(xiàng)目或活動(dòng)開始，而是從期待黨員理解和掌握的核心理論知識(shí)出發(fā)。黨支部書記根據(jù)支部教育要求、宣傳和服務(wù)群眾要求中尋找關(guān)鍵概念及理論學(xué)習(xí)目標(biāo)，提煉這些關(guān)鍵目標(biāo)，需要支部書記對(duì)中央政治目標(biāo)有深層了解及具備對(duì)黨員教育核心理論知識(shí)或能力的深度挖掘，以此達(dá)到理論與實(shí)踐的兼得。

將主題黨日活動(dòng)融入研究。支部書記可以根據(jù)黨建教育項(xiàng)目類型、驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的特征和項(xiàng)目歷程與主題黨日相融合。在這個(gè)過(guò)程中支部書記明確各種黨日活動(dòng)實(shí)踐的基本組成有助于設(shè)計(jì)出更能激發(fā)黨員學(xué)習(xí)與思考的主題黨日活動(dòng)項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)踐中，教師進(jìn)行項(xiàng)目監(jiān)督，把握項(xiàng)目進(jìn)度，記錄項(xiàng)目反饋。

明確黨支部教育成果及評(píng)價(jià)方式。支部書記通過(guò)上級(jí)黨組織下發(fā)的學(xué)習(xí)教育進(jìn)行規(guī)劃，設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)型問(wèn)題，同時(shí)區(qū)分教育目標(biāo)對(duì)黨員個(gè)體、群體產(chǎn)生怎樣的教育成果，成果要點(diǎn)有哪些，最低標(biāo)準(zhǔn)是什么，用怎樣的方式公開呈現(xiàn)出來(lái)或應(yīng)用到設(shè)計(jì)實(shí)踐中進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。

傳統(tǒng)的黨員教育模式是以支部書記為核心，通過(guò)黨支部教育達(dá)到教育黨員宣傳黨的思想路線的目的，而項(xiàng)目化黨建教育模式是以黨員為中心，強(qiáng)調(diào)黨員為主體，需要黨員結(jié)合多學(xué)科知識(shí)深入理解黨的政策方針，同時(shí)注重以結(jié)果為導(dǎo)向，重視學(xué)習(xí)后的評(píng)價(jià)與反饋，通過(guò)評(píng)價(jià)、支部書記監(jiān)控、回顧等方式進(jìn)行迭代，最終指向黨建理論知識(shí)體系的構(gòu)建，從而達(dá)到提升黨員黨性，增強(qiáng)黨支部教育成果的目的。

1.PBL黨支部項(xiàng)目設(shè)計(jì)

PBL黨支部建設(shè)及黨建教育的核心首先要形成本質(zhì)問(wèn)題，并將其轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)驅(qū)動(dòng)型問(wèn)題。支部書記通過(guò)對(duì)黨建學(xué)習(xí)項(xiàng)目的挖掘與思考，挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容核心問(wèn)題及重點(diǎn)概念，同時(shí)通過(guò)將重點(diǎn)概念進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，確保問(wèn)題與黨員實(shí)際生活、社會(huì)現(xiàn)象或真實(shí)世界問(wèn)題緊密相關(guān)，能夠激發(fā)黨員的興趣及探究欲望，同時(shí)將當(dāng)前黨的政策、方針和時(shí)事熱點(diǎn)融入項(xiàng)目主題，使黨員能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)黨建知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)“社會(huì)主義核心價(jià)值觀踐行”主題學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，支部書記通過(guò)項(xiàng)目核心概念挖掘與凝練，找出主題學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞“富強(qiáng)、民主、文明、和諧（國(guó)家層面），自由、平等、公正、法治（社會(huì)層面），愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善（公民層面）”，再結(jié)合黨員身份進(jìn)行項(xiàng)目發(fā)布——“在專業(yè)學(xué)習(xí)中如何踐行誠(chéng)信、敬業(yè)等品質(zhì)，如何營(yíng)造和諧的校園氛圍，同時(shí)要求支部黨員通過(guò)參加志愿服務(wù)、社區(qū)活動(dòng)、公益事業(yè)等，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入社會(huì)實(shí)踐中去，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。”

項(xiàng)目問(wèn)題發(fā)布階段要注重問(wèn)題的真實(shí)性，確保問(wèn)題與黨員的實(shí)際生活、社會(huì)現(xiàn)象或真實(shí)世界的問(wèn)題緊密相關(guān)，同時(shí)注重問(wèn)題的復(fù)雜性，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的教育問(wèn)題，需要學(xué)生黨員綜合運(yùn)用各種能力去解決，從而培養(yǎng)自身解決問(wèn)題的能力。此外，問(wèn)題也需要具備開放性，問(wèn)題不應(yīng)有固定的答案，每位黨員都能夠結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)及專業(yè)角度提出多種可能的解決方案，鼓勵(lì)黨員發(fā)揮創(chuàng)新思維和批判性思維。同時(shí)還應(yīng)該注意明確黨建項(xiàng)目的教育目標(biāo)，包括理論目標(biāo)、時(shí)間目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，確保黨建項(xiàng)目教育能夠達(dá)到預(yù)期的教育效果。

2.PBL黨支部項(xiàng)目實(shí)施

PBL黨建項(xiàng)目化實(shí)施過(guò)程中，黨支部書記要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行監(jiān)督，引導(dǎo)黨員運(yùn)用理論知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，讓黨員在學(xué)習(xí)理論知識(shí)和技能的同時(shí)，也接受到黨的教育和熏陶，提高他們的思想政治素質(zhì)和黨性修養(yǎng)，從而確保項(xiàng)目按照預(yù)定計(jì)劃進(jìn)行，促進(jìn)黨員在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中的學(xué)習(xí)和發(fā)展。過(guò)程中黨支部書記及支委可以制訂詳細(xì)的監(jiān)督計(jì)劃及監(jiān)督表、監(jiān)督頻率及監(jiān)督方式。

黨支部書記在項(xiàng)目中還扮演多種角色，包括組織者、旁聽者、記錄者、鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者、任務(wù)監(jiān)督者等，根據(jù)項(xiàng)目的進(jìn)展和需要，支部書記靈活地調(diào)整自己的角色，以適應(yīng)支部黨員的學(xué)習(xí)需求，并且通過(guò)記錄、黨員反饋、項(xiàng)目進(jìn)度報(bào)告等方式，收集項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中的數(shù)據(jù)和信息。對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，了解項(xiàng)目的進(jìn)展情況、黨員的學(xué)習(xí)效果以及存在的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。在監(jiān)督過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目進(jìn)展存在偏差或問(wèn)題，支部書記應(yīng)及時(shí)與黨員進(jìn)行溝通，了解原因并提出解決方案，根據(jù)需要，對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，包括重新安排資源、加快進(jìn)度、降低成本等，以確保項(xiàng)目能夠順利進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在項(xiàng)目結(jié)束后，支部書記應(yīng)對(duì)整個(gè)監(jiān)督過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，評(píng)估監(jiān)督的效果和存在的問(wèn)題。根據(jù)總結(jié)的結(jié)果，提出改進(jìn)的建議和措施，為今后的PBL項(xiàng)目監(jiān)督提供參考和借鑒。

3.PBL黨支部項(xiàng)目評(píng)價(jià)及反饋

PBL黨建項(xiàng)目評(píng)價(jià)及反饋應(yīng)該圍繞項(xiàng)目的目標(biāo)、實(shí)施過(guò)程、黨員參與度、成果以及反饋機(jī)制等方面綜合考慮評(píng)估項(xiàng)目是否成功達(dá)到了預(yù)定的黨建教育目標(biāo)，可以根據(jù)黨員的學(xué)習(xí)成果、項(xiàng)目報(bào)告或?qū)嶋H表現(xiàn)來(lái)衡量目標(biāo)達(dá)成情況。評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程是否順暢，包括項(xiàng)目計(jì)劃的合理性、資源分配的合理性、黨員參與度等?？疾熘Р繒浽陧?xiàng)目中的指導(dǎo)和監(jiān)督是否到位，以及是否有效解決了學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題。評(píng)估黨員在項(xiàng)目中的參與度和積極性，如黨員的投入程度、團(tuán)隊(duì)合作情況、問(wèn)題解決能力等。可以通過(guò)觀察學(xué)生的討論、實(shí)踐活動(dòng)、項(xiàng)目報(bào)告等方式來(lái)評(píng)估黨員的參與度。對(duì)于黨員教育能否達(dá)到預(yù)期效果，如黨員對(duì)黨建理論的理解程度、對(duì)黨的政策的認(rèn)識(shí)程度等。還可以結(jié)合黨員的項(xiàng)目報(bào)告、項(xiàng)目完成表現(xiàn)等方面來(lái)評(píng)估PBL項(xiàng)目建設(shè)的學(xué)習(xí)成果。

結(jié)束語(yǔ)

在新時(shí)代背景下，高校黨支部建設(shè)面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本研究通過(guò)引入PBL項(xiàng)目化教育模式，對(duì)新時(shí)代高校黨支部的構(gòu)建模式進(jìn)行了深入探究，為高校黨支部建設(shè)提供了新的思路和方法。PBL模式以其問(wèn)題導(dǎo)向、黨員中心、合作解決真實(shí)問(wèn)題的特點(diǎn)，為高校黨支部建設(shè)注入了新的活力，有效激發(fā)了黨員的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高了黨員的參與度，增強(qiáng)了黨支部的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

然而，PBL模式的應(yīng)用仍面臨挑戰(zhàn)，需要我們不斷探索和完善，例如，如何確保項(xiàng)目的有效實(shí)施和監(jiān)督評(píng)估，如何更好地結(jié)合新時(shí)代黨員的特點(diǎn)和需求，如何創(chuàng)新黨支部工作方法和手段等。因此，我們需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善PBL模式在高校黨支部建設(shè)中的應(yīng)用，使其更好地服務(wù)于新時(shí)代高校黨建工作。

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作者簡(jiǎn)介：張佳明（1988— ），男，漢族，河北香河人，廣西藝術(shù)學(xué)院，講師，碩士。

研究方向：廣告設(shè)計(jì)，視覺(jué)傳達(dá)。