一、針對低年級學(xué)生的身心特點，將游戲活動融入到識字教學(xué)中

小學(xué)低年級學(xué)生有意注意短暫，無意注意占優(yōu)勢，而游戲是吸引他們注意力的最有效方法。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！蔽覀冊诮虒W(xué)中要盡量利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學(xué)，如：猜字謎、編兒歌、找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)等。把這些生活中的游戲引入課堂，課堂將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然?，F(xiàn)舉例加以說明。

（一）猜字謎。就是把字變成一個字謎讓學(xué)生來猜的識字教學(xué)。它可以運用字理，也可以運用奇特聯(lián)想或其他方法。但由于孩子年齡小，謎語要注意難易適度。比如，學(xué)習(xí)“告”字，我采用“一口咬掉牛尾巴”的字謎，這樣學(xué)生就容易記住了這個字了。再如，愛：爪子頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛；李：十八羅漢；思：十張口，一顆心；回：口中有口難開口。這種形式，增強了學(xué)生識字的趣味性和啟發(fā)性。

（二）編兒歌。兒歌朗朗上口，生動有趣，并且易于學(xué)生永久性記憶。在具體的識字教學(xué)中可以采用前人或他人的歌訣，也可以師生自編自用。如“碧”編成“王娘娘，白娘娘，坐在石頭上”；“己、巳、已”是易混字，“堵巳不堵己，半堵不堵就是已”，孩子在一句簡短的歌謠中加強記憶，分清了“已”和“己“的字形，又拓展學(xué)會了“巳”；“天氣晴，池水清。小蜻蜓，大眼睛?！边@些朗朗上口的語句，讓學(xué)生把句中出現(xiàn)的“晴、清、蜻、睛”這些生字輕松記住了。

（三）找朋友。把生字卡發(fā)到學(xué)生手中，一個拿著“朋”字說：“我是‘朋’，誰愿和我做朋友？”另一個拿著“友”的學(xué)生馬上出來和“朋”和在一起，說：“我是‘友’，我和‘朋’組成‘朋友’?！比缓?，全班同學(xué)齊讀“朋友”。實踐證明，在識字教學(xué)的過程中，運用靈活多樣的教學(xué)形式，吸引住學(xué)生的注意力，是識字教學(xué)成功的關(guān)鍵。

二、抓住漢字的構(gòu)字規(guī)律，讓識字教學(xué)充滿趣味

三、注重識字教學(xué)與現(xiàn)實生活的鏈接，讓識字教學(xué)變枯燥為樂趣

生活中時時處處皆學(xué)問，生活是一本很好的教科書。我們要充分利用好這本生活教科書，引導(dǎo)學(xué)生在生活中隨時隨地識字。

（一）利用電視、電腦和街頭廣告、牌匾識字。學(xué)生大都喜歡看電視、玩電腦，所以我建議學(xué)生有意識地去認(rèn)識動畫片中或電腦游戲中的漢字；上學(xué)、放學(xué)的路上或和父母上街時看到的廣告標(biāo)語和牌匾也要認(rèn)一認(rèn)、讀一讀。如果遇到不認(rèn)識的字直接問父母或記下字形回到家中請字典幫忙。

（二）利用日常生活用品識字。學(xué)生在日常生活的吃、穿、住、行中，會遇到各種各樣的包裝、廣告、說明書、標(biāo)牌等，這些東西上面會有很多漢字。我鼓勵他們主動收集學(xué)習(xí)這些漢字，并注意積累?？梢园鸭依锶粘Ｓ闷返拿謱懺谧R字本上，也可以把文具、小玩具的名稱寫成標(biāo)簽貼在上面。

（三）利用課外閱讀識字。學(xué)生大都有自己喜歡的課外書，我鼓勵他們一周最少讀五個故事或五篇文章，遇到不認(rèn)識的生字用筆標(biāo)出，然后用自己喜歡的方式去解決這些生字。日積月累，對于學(xué)生而言就是一筆不小的財富。