摘要：目的：文章分析基礎(chǔ)訓(xùn)練策略對(duì)戲劇表演教學(xué)的重要性，旨在提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)訓(xùn)練的重視度。同時(shí)形成關(guān)于基礎(chǔ)訓(xùn)練的教學(xué)策略和教學(xué)體系，提升戲劇表演教學(xué)水平，以鞏固學(xué)生的戲劇表演基礎(chǔ)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。方法：通過查閱文獻(xiàn)以及調(diào)研戲劇表演教學(xué)現(xiàn)狀，了解當(dāng)前戲劇表演教學(xué)中基礎(chǔ)訓(xùn)練的開展方式以及師生在教學(xué)中存在的問題等，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，秉承解決基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)問題的目標(biāo)，形成理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)訓(xùn)練策略。結(jié)果：對(duì)戲劇表演教學(xué)中的基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行整合，形成關(guān)于基礎(chǔ)訓(xùn)練的策略，提升學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練的積極性，強(qiáng)化訓(xùn)練效果，對(duì)戲劇表演教學(xué)的創(chuàng)新以及新生代的培養(yǎng)都具有一定的啟示作用。結(jié)論：戲劇表演教學(xué)中的基礎(chǔ)訓(xùn)練對(duì)后續(xù)課程的開展以及學(xué)生表演能力的提升具有重要作用。同時(shí)，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練可以使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)戲劇表演，促進(jìn)學(xué)生角色塑造及情感表達(dá)的實(shí)現(xiàn)。將基礎(chǔ)訓(xùn)練應(yīng)用于戲劇表演教學(xué)中，能取得明顯的成效，這說明完善現(xiàn)行的基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容極為必要。

關(guān)鍵詞：戲劇表演教學(xué)；基礎(chǔ)訓(xùn)練；策略

中圖分類號(hào)：J812 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2024）15-0-03

戲劇表演是一種比較復(fù)雜的藝術(shù)表達(dá)方式，涉及情感、形體與聲音。表演人員要具備非常扎實(shí)的基本功，才能將戲劇更鮮活、飽滿地展現(xiàn)出來。因此在戲劇表演教學(xué)中，基礎(chǔ)訓(xùn)練尤為重要。如果基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容枯燥，就難以提升學(xué)生對(duì)戲劇表演的認(rèn)知，從而產(chǎn)生倦怠心理。針對(duì)這一情況，需要構(gòu)建更科學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練體系，激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練熱情，提升訓(xùn)練效率。

1 基礎(chǔ)訓(xùn)練在戲劇表演教學(xué)中的作用

戲劇表演教學(xué)在藝術(shù)教育中受歡迎度比較高，教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)具有扎實(shí)表演技能、健全人格和審美能力的創(chuàng)新型表演人才。學(xué)習(xí)戲劇表演不能一蹴而就，只有長(zhǎng)期苦練基本功，才能更好地塑造角色。因此，當(dāng)前戲劇表演專業(yè)教學(xué)對(duì)基礎(chǔ)訓(xùn)練的重視度比較高，在基礎(chǔ)訓(xùn)練中融入戲劇表演能力、想象力、臺(tái)詞功底以及形體訓(xùn)練等內(nèi)容，以鞏固學(xué)生的表演基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。戲劇表演專業(yè)的大部分學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)階段都沒有接受過專業(yè)的訓(xùn)練，基本功比較差，如果直接學(xué)習(xí)表演，則會(huì)因?yàn)槿狈A(chǔ)，導(dǎo)致表演空洞，缺乏觀賞性［1］。必須不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，為日后的戲劇表演打好基礎(chǔ)，提升學(xué)生的可塑性，使其在表演中能夠形成深度創(chuàng)作。

2 戲劇表演中基礎(chǔ)訓(xùn)練開展現(xiàn)狀

2.1 基礎(chǔ)訓(xùn)練課程設(shè)置不合理

從近年來的教學(xué)情況看，戲劇表演的教學(xué)理念和教學(xué)方法都在不斷創(chuàng)新和優(yōu)化。特別是在新媒體發(fā)展背景下，戲劇作品的表演平臺(tái)越來越豐富，對(duì)演員的需求量越來越大，懷揣著戲劇表演夢(mèng)想走進(jìn)學(xué)校的學(xué)生越來越多。當(dāng)前，我國(guó)大部分藝術(shù)學(xué)校設(shè)置了戲劇表演專業(yè)，并在專業(yè)教學(xué)中設(shè)置了基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容。但從不同學(xué)校的基礎(chǔ)訓(xùn)練情況來看，訓(xùn)練方法、訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)等存在較大差異。大部分教師過于注重學(xué)生的外形，在基礎(chǔ)訓(xùn)練方面投入的精力不足，因此基礎(chǔ)課程較少，導(dǎo)致學(xué)生的基本功得不到有效鍛煉。

基礎(chǔ)課程涉及內(nèi)容較多，包括理論基礎(chǔ)、表演基礎(chǔ)、形體基礎(chǔ)、臺(tái)詞基礎(chǔ)以及電影造型等，每類課程又可以進(jìn)一步細(xì)化，構(gòu)成不同的訓(xùn)練體系。當(dāng)前，臺(tái)詞、形體與聲樂基礎(chǔ)訓(xùn)練課程占比較大，理論性的訓(xùn)練則不足。實(shí)際上，理論基礎(chǔ)與實(shí)踐基礎(chǔ)訓(xùn)練都是培養(yǎng)學(xué)生戲劇表演技巧的關(guān)鍵，只注重外部不注重內(nèi)在的戲劇表演人才培養(yǎng)方式難以長(zhǎng)久［2］。外形亮眼但缺乏內(nèi)涵的表演不過是曇花一現(xiàn)，會(huì)對(duì)戲劇及演員本身的發(fā)展形成一定的制約。針對(duì)這個(gè)問題，需要做好對(duì)課程的調(diào)配，適當(dāng)增加理論基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生在掌握理論的基礎(chǔ)上開展實(shí)踐。同時(shí)，除了比較臺(tái)詞、形體與聲樂等基礎(chǔ)訓(xùn)練外，還要適當(dāng)增加想象力、生活體驗(yàn)等方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

2.2 基礎(chǔ)訓(xùn)練設(shè)施不完善

當(dāng)前，開設(shè)戲劇表演專業(yè)課程的學(xué)校比較多，但不同院校的辦學(xué)條件、教學(xué)設(shè)施建設(shè)等存在較大差異。全國(guó)排名靠前的藝術(shù)專業(yè)在設(shè)施建設(shè)方面比較完善，能夠滿足學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練要求。但部分綜合性大學(xué)或師范類大學(xué)的戲劇表演專業(yè)，由于辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，同時(shí)教育起步比較晚，基礎(chǔ)訓(xùn)練的設(shè)備數(shù)量或者質(zhì)量難以滿足要求。這不僅會(huì)影響學(xué)生訓(xùn)練的積極性，也會(huì)影響基礎(chǔ)訓(xùn)練的效率。戲劇表演專業(yè)必須完善基礎(chǔ)設(shè)施，如果無法保證人手一個(gè)訓(xùn)練器材，可以采用共享的方式，并開放設(shè)備庫(kù)，供學(xué)生們訓(xùn)練時(shí)使用。

2.3 基礎(chǔ)訓(xùn)練教師隊(duì)伍有待完善

在戲劇表演中，基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)需要由專業(yè)的教師指導(dǎo)。教師要具有豐富的表演經(jīng)驗(yàn)及理論知識(shí)，才能結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性、個(gè)性化的指導(dǎo)。但從當(dāng)前戲劇表演教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練開展情況來看，大部分學(xué)校資歷深的教師工作都比較繁忙，需要兼顧演出及講座等，而年輕教師的經(jīng)驗(yàn)不足，這導(dǎo)致教師隊(duì)伍建設(shè)出現(xiàn)青黃不接的問題，影響了基礎(chǔ)訓(xùn)練的開展。部分學(xué)校不得不外聘一些教師前來授課，但這種流動(dòng)性的授課方式會(huì)對(duì)持續(xù)性、漸進(jìn)性的訓(xùn)練內(nèi)容造成一定的影響?？梢詷?gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)本校教師參與戲劇演出，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，從而更好地開展教學(xué)工作。

3 戲劇表演教學(xué)中的基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容

3.1 想象力訓(xùn)練

在戲劇表演中，想象力訓(xùn)練是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。因此，教師要將想象力訓(xùn)練作為重要的訓(xùn)練內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的視野［3］，使學(xué)生的戲劇表演更加生動(dòng)，具有感染力。戲劇表演是對(duì)生活的升華，但并不是所有演員都有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，要表現(xiàn)不曾接觸過的生活內(nèi)容，以及不了解的情緒狀態(tài)等都需要想象力的輔助。同時(shí)，在戲劇表演中，搭建實(shí)景的情況有限，大多數(shù)時(shí)候演員需要進(jìn)行無實(shí)物表演。因此，演員要具有較強(qiáng)的信念感和想象力，以更好地展現(xiàn)角色的特點(diǎn)。戲劇雖然有劇本指導(dǎo)，演員知道此刻所處的環(huán)境、季節(jié)等，但如果演員完全按照劇本生硬地展現(xiàn)各種內(nèi)容，觀眾的觀感必然受到影響。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)劇本上不同的場(chǎng)景進(jìn)行創(chuàng)作，如在冬日行走時(shí)，步態(tài)必然與夏日行走不同，如果演員缺乏想象力，就很難將這些細(xì)節(jié)處理到位。教師在日?；A(chǔ)訓(xùn)練中可以為學(xué)生設(shè)置不同的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合場(chǎng)景想象自己可能遇到的困難，以及作出的基本反應(yīng)等。例如，幾人在路上行走，突然聽到有人喊“煤氣泄漏了”，學(xué)生要通過想象，將自己融入真實(shí)的情景中，做出下意識(shí)的動(dòng)作。教師也可以設(shè)置老舊木板橋、獨(dú)木橋、吊橋等不同的場(chǎng)景，要求學(xué)生想象自己走在上面的狀態(tài)。長(zhǎng)期的想象力訓(xùn)練，可以鍛煉學(xué)生的戲劇表演思維，使其表演更加逼真、自然。在想象力訓(xùn)練中，教師要采用循序漸進(jìn)的方式，并注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生的想象力始終在預(yù)設(shè)的場(chǎng)景中發(fā)散。此外，想象要具有創(chuàng)造性，而不能空想。

3.2 形體訓(xùn)練

形體訓(xùn)練也是戲劇表演中重要的訓(xùn)練內(nèi)容。形體語言能夠反映角色的內(nèi)心世界，更好地表達(dá)角色的情感。戲劇演員要結(jié)合自我感知完成相應(yīng)的形體訓(xùn)練，需保持放松的心態(tài)，完全融入想象，根據(jù)角色意識(shí)去支配自身的形體?？梢試L試結(jié)合音樂進(jìn)行形體訓(xùn)練，學(xué)生躺在地上，雙手放松，置于身體兩側(cè)，閉上眼睛并配合音樂吸氣、吐氣［4］。戲劇表演強(qiáng)調(diào)用動(dòng)作體現(xiàn)意境，但并不是將生活中的動(dòng)作直接應(yīng)用于表演中。藝術(shù)創(chuàng)作與生活存在一定的差別，演員的動(dòng)作既要具有生活的真實(shí)感，又要呈現(xiàn)出藝術(shù)的美感。例如，生活中一些人在尷尬的情況下可能做出咧嘴伸舌的動(dòng)作，但如果將這些動(dòng)作搬上舞臺(tái)，則會(huì)導(dǎo)致戲劇表演失去藝術(shù)性。訓(xùn)練的動(dòng)作可以分為外部動(dòng)作與內(nèi)部動(dòng)作，其中外部動(dòng)作指的是演員的肢體動(dòng)作，內(nèi)部動(dòng)作則是演員的心理動(dòng)作。如果在表演中只注重外部動(dòng)作的表達(dá)，忽視心理動(dòng)作，就會(huì)導(dǎo)致表演痕跡明顯。在基礎(chǔ)訓(xùn)練中，教師要強(qiáng)調(diào)將內(nèi)外部動(dòng)作相結(jié)合。例如，在激動(dòng)或高興時(shí)，可以通過蹦跳的方式展現(xiàn)情緒。但不同性格、不同年齡以及不同性別的角色在動(dòng)作方面的表現(xiàn)存在較大差異，在日常訓(xùn)練中要結(jié)合不同的角色引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作訓(xùn)練。

3.3 臺(tái)詞訓(xùn)練

臺(tái)詞是戲劇表演中最直接的表達(dá)工具。我國(guó)地域遼闊，民族眾多，各地方言豐富多樣，發(fā)音也存在多樣化的特點(diǎn)，戲劇表演專業(yè)教師首先要糾正學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，并講授正確的吐字方式，這是臺(tái)詞課的基本訓(xùn)練內(nèi)容。同時(shí)，重音是戲劇表演臺(tái)詞訓(xùn)練中的重要內(nèi)容，可以更好地表達(dá)角色的情感和性格特點(diǎn)，對(duì)劇情的發(fā)展也有一定的推動(dòng)作用。另外，不同的語調(diào)表達(dá)出來的意思也存在較大的差別。戲劇演員要分析角色的成長(zhǎng)環(huán)境，揣摩人物的性格特點(diǎn)，采用不同的語調(diào)。此外，音色也是臺(tái)詞訓(xùn)練的重要內(nèi)容，以不同的音色可以塑造出不同的人物角色。例如，正面人物的音色一般比較渾厚，反面人物的音色一般比較尖銳［5］。教師在臺(tái)詞教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生采用頭腔與胸腔共鳴的方式發(fā)音，并為學(xué)生提供不同的角色，供學(xué)生模擬和觀察。戲劇表演與歌劇表演不同，對(duì)人物聲部音色的配置要求不高，但必須通過音色呈現(xiàn)人物特殊的形象。

3.4 體驗(yàn)訓(xùn)練

在戲劇表演教學(xué)中，基礎(chǔ)訓(xùn)練是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是提升學(xué)生表演能力的關(guān)鍵?；A(chǔ)訓(xùn)練不僅要從表演者的想象力、形體及臺(tái)詞等出發(fā)，還要注重學(xué)生的體驗(yàn)［6］。體驗(yàn)訓(xùn)練是一種方法，它是由演員表演時(shí)的體驗(yàn)發(fā)展而來的。演員在表演中要關(guān)注內(nèi)心的情感，而這種情感往往受視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等的影響。首先，體驗(yàn)訓(xùn)練能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)人物的塑造，加深學(xué)生對(duì)人物的理解。戲劇表演藝術(shù)本身是一種行為藝術(shù)，要想將其更生動(dòng)地展現(xiàn)出來，需要對(duì)真實(shí)的生活進(jìn)行探究。教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，結(jié)合人物角色的特點(diǎn)融入環(huán)境，揣摩人物的情感。同時(shí)，戲劇表演者在獲得生活體驗(yàn)后，需要將這種體驗(yàn)應(yīng)用到角色塑造中，使人物形象更加鮮活。教師要鼓勵(lì)學(xué)生深入體驗(yàn)，從而感受人物的魅力，為開展表演工作奠定基礎(chǔ)［7］。

4 結(jié)語

在戲劇表演教學(xué)中，基礎(chǔ)訓(xùn)練是關(guān)鍵。學(xué)生只有基礎(chǔ)扎實(shí)，才能更好地提升表演技能，增強(qiáng)綜合表演能力。教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)循序漸進(jìn)地開展基礎(chǔ)訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的想象力、形體、臺(tái)詞、體驗(yàn)等多個(gè)方面，不斷提升學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)。教師在基礎(chǔ)訓(xùn)練中要因材施教，解決當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，合理設(shè)置戲劇基礎(chǔ)訓(xùn)練的課時(shí)比例，重視理論課時(shí)占比。同時(shí)，完善戲劇表演基礎(chǔ)訓(xùn)練設(shè)施，為學(xué)生的戲劇表演奠定基礎(chǔ)。另外，學(xué)校要加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍建設(shè)，提升基礎(chǔ)訓(xùn)練教師的理論水平和實(shí)踐能力，幫助教師積累豐富的表演經(jīng)驗(yàn)，使其能更好地指導(dǎo)學(xué)生。

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