統(tǒng)編高中語文必修上下冊(cè)教材和選擇性必修上中下教材，一共設(shè)計(jì)了28個(gè)教學(xué)單元，"其中“必修”"每?jī)?cè)8個(gè)單元，上下冊(cè)共16個(gè)單元，覆蓋7個(gè)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”，大作文寫作主要集中在“文學(xué)閱讀與寫作”“思辨性閱讀與表達(dá)”“實(shí)用性閱讀與交流”3個(gè)任務(wù)群。而選擇性必修上中下教材，每?jī)?cè)4個(gè)單元，上中下共12個(gè)單元，覆蓋9個(gè)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”，大作文寫作主要集中在“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”“科學(xué)與文化論著研習(xí)”“外國作家作品研習(xí)”3個(gè)任務(wù)群。基于統(tǒng)編教材的編排特點(diǎn)，筆者立足學(xué)習(xí)任務(wù)群，整合、化用教材閱讀寫作資源，以教考銜接為橋梁，挖掘?qū)W生作文的增長(zhǎng)點(diǎn)。

一、呼應(yīng)單元人文主題與寫作任務(wù)，挖掘內(nèi)容增長(zhǎng)點(diǎn)。

統(tǒng)編版必修上下冊(cè)和選擇性必修上中下三冊(cè)，涉及十三個(gè)寫作主題，可謂是包羅萬象，舉一千從，堪稱高考作文備考的知識(shí)寶庫。值得一提的是，這些寫作主題與近幾年高考作文重點(diǎn)關(guān)注的講好中國故事、家國情懷、命運(yùn)共同體、文明互鑒交融、平視世界、生態(tài)文明建設(shè)、文化傳承與創(chuàng)新、科學(xué)精神、五育并舉、青年責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)葻狳c(diǎn)話題一脈相承，高度吻合。由此可見，梳理教材中的寫作任務(wù)，并從教材出發(fā)延伸話題，進(jìn)行更高層次的整合化用，確定高三寫作教學(xué)的增長(zhǎng)點(diǎn)，建構(gòu)高三寫作教學(xué)的內(nèi)容體系顯得尤為重要。筆者對(duì)統(tǒng)編版高中語文教材中的寫作任務(wù)做了梳理，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展和延伸，提煉出相關(guān)主題。同時(shí)，基于高三寫作教學(xué)指導(dǎo)系列化、規(guī)范化、精細(xì)化、科學(xué)化的考量，對(duì)高考作文備考主題以及寫作技巧做了整合，設(shè)計(jì)了高考作文訓(xùn)練系列化框架。內(nèi)容詳見表1：

以上表格中的十大高頻作文主題，是結(jié)合教材的寫作任務(wù)及當(dāng)下的時(shí)政熱點(diǎn)概括與提煉出來的。同時(shí)，在這十個(gè)母題的引領(lǐng)下，總結(jié)歸納了一些子話題，并把對(duì)應(yīng)的統(tǒng)編教材內(nèi)外的相關(guān)作文素材都進(jìn)行了整合和匯編"。結(jié)合統(tǒng)編教材單元主題及寫作任務(wù)，挖掘出的備考子話題及素材，與高考真題的要求高度吻合，以2023、2024年全國1卷作文為例，內(nèi)容詳見表2：

二、開展有序的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，尋求專題教學(xué)增長(zhǎng)點(diǎn)。

美國巴克教育研究所把項(xiàng)目化學(xué)習(xí)定義為一套系統(tǒng)的教學(xué)方法，并指出：“它是對(duì)復(fù)雜、真實(shí)問題的探究過程，也是精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目作品、規(guī)劃和實(shí)施項(xiàng)目的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠掌握所需的知識(shí)和技能。[1]筆者認(rèn)為聚焦于學(xué)習(xí)任務(wù)群的視域下，以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體，基于真實(shí)情境為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，對(duì)核心知識(shí)進(jìn)行思考、探索和表達(dá)，可以提升他們的語言表達(dá)和寫作能力。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主要聚焦核心知識(shí)，而核心知識(shí)概念比較寬泛，可以指向人文主題，也可以指向語文素養(yǎng)。我們開展的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)是由寫作主題入手設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群。對(duì)于“責(zé)任擔(dān)當(dāng)，青春力量”這一寫作主題，結(jié)合部編版必修上第一單元“青春的價(jià)值”與必修下第五單元“抱負(fù)與使命”的單元學(xué)習(xí)任務(wù)，筆者創(chuàng)設(shè)了以下學(xué)習(xí)活動(dòng)：

任務(wù)一：致青春：（1）我最喜愛的“習(xí)言習(xí)語”：閱讀習(xí)主席《在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)上的講話》，摘錄讓你感觸最深的句子。（2）我的“青年偶像”：你心目中哪些“青年偶像”具備習(xí)主席提到的青年優(yōu)秀品質(zhì)，請(qǐng)為他們編寫人物簡(jiǎn)歷。

任務(wù)二：話青春：中央電視臺(tái)《開講啦》是中國首檔青年電視公開課。每期節(jié)目由一位名人傾情演講，分享他們對(duì)于生活和生命的感悟，給予中國青年現(xiàn)實(shí)的討論和心靈的滋養(yǎng)。如果你是節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)的青年代表，可以向演講嘉賓提問互動(dòng)，你想講述青年最關(guān)心、最困惑的什么話題，請(qǐng)擬寫一個(gè)發(fā)言提綱。

利用上述任務(wù)群，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，將寫作教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐融為一體，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中搜集素材、整合素材，并借助摘抄人物語錄、編寫人物簡(jiǎn)歷、擬寫互動(dòng)發(fā)言提綱等方式，做到讀寫有機(jī)結(jié)合，以讀促寫，以寫促讀。同時(shí)，教師可合理利用教材（學(xué)習(xí)任務(wù)群中的課文示例）這一豐富的學(xué)習(xí)資源，對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的指導(dǎo)，在類比遷移中實(shí)現(xiàn)深度表達(dá)，讓書面表達(dá)訓(xùn)練真正落到實(shí)處，切實(shí)提高學(xué)生的審美鑒賞素養(yǎng)和寫作水平。

三、借用邏輯清晰的思維導(dǎo)圖，催化思維提升增長(zhǎng)點(diǎn)。

“思維導(dǎo)圖”即教育者為學(xué)習(xí)者提供支援的輔助性手段。根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和解決問題所需要的水平之間存在差距。[2]教師適時(shí)、合理地創(chuàng)設(shè)思維支架有助于縮小這種差距，進(jìn)而解決寫作中的問題。下面以教材中袁隆平這一人物素材為例，談?wù)勊季S導(dǎo)圖在素材積累及運(yùn)用中的作用，具體內(nèi)容見表3：

將教材內(nèi)人物素材的相關(guān)事跡展列成結(jié)構(gòu)清晰、層級(jí)分明的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生能夠以更加直觀的方式積累和應(yīng)用素材。而系統(tǒng)化、外顯化、形象化的思維訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生篩選整合課內(nèi)素材的關(guān)鍵信息，梳理明確應(yīng)用素材的正確方向，實(shí)現(xiàn)論點(diǎn)論據(jù)有機(jī)融合，高度統(tǒng)一的寫作目標(biāo)。

2020年修訂版《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，新教材的編寫要“更加注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，更加強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，幫助教師和學(xué)生把握教與學(xué)的深度和廣度，為階段性評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)水平考試和升學(xué)考試命題提供重要依據(jù)，促進(jìn)教、學(xué)、考有機(jī)銜接，形成育人合力?！边@表明教材與高考命題緊密銜接，所以從教材中的寫作素材與寫作任務(wù)中挖掘出作文增長(zhǎng)點(diǎn)，可以為高中語文寫作教學(xué)提質(zhì)增效。

參考文獻(xiàn)

[1]巴克教育研究所項(xiàng)目學(xué)習(xí)教師指南：21世紀(jì)的中學(xué)教學(xué)法[M].任偉譯.北京教學(xué)科學(xué)出版社2008.4

[2]維果茨基.維果茨基教育論著選[M].余震球，譯.北京：人民教育出版社，2005：384-390.