隨著提升工程的實施，教師經(jīng)過不同階段的訓(xùn)練和考核，總體上推動了我國教育信息化發(fā)展的進程，幫助提升教師運用信息技術(shù)解決相關(guān)問題的能力，提高了他們的技術(shù)水平和專業(yè)素養(yǎng)。但是在對整個過程的觀察和一些身邊老師的交談以及自己的體會中有發(fā)現(xiàn)存在一些問題。

一、農(nóng)村學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用中存在的問題

從一名學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻碌慕處?，在一些問題和現(xiàn)象的看法也許會更加的理想化、學(xué)生化，往往會缺少一種社會人的視角。在學(xué)校的這段時間里，更多將自己定位為一位觀察者，對身邊的一些事情會更加的敏銳和關(guān)心，在教師信息技術(shù)的應(yīng)用方面，盡管學(xué)校有接觸過，但自己并不是非常的專業(yè)，但通過一些觀察和思考、對比，確實有一些問題存在。

教師如何看待信息技術(shù)是一個最基本的問題，不同教師對待信息技術(shù)在教學(xué)中所起的作用是不一樣的，對信息技術(shù)對自己今后的專業(yè)發(fā)展認識上也存在差異。其中比較明顯的是年齡間的差異，年紀(jì)稍微老一些的教師往往會有一種壓力感，又多了一種任務(wù)來應(yīng)付。對于年輕的老師大多有學(xué)習(xí)的欲望，大多數(shù)的老師表示這樣一種信息技術(shù)的提升工程花時間去學(xué)對自己今后的教學(xué)和自己專業(yè)能力的發(fā)展都是有好處的，但是由于每天的精力有限，教學(xué)、備課、改作的壓力比較大，不可能花費大量的時間在這些遠程教育培訓(xùn)上面，所以一般老師都只是打開視頻，而人不在旁邊觀看、學(xué)習(xí)，作為一種任務(wù)來學(xué)習(xí)和應(yīng)付，只為完成當(dāng)年的學(xué)分。而且這個培訓(xùn)有分很多期，內(nèi)容含量較大，對于一線的教師而言，往往更加需要一些實用性的知識，方便容易操作和及時的運用，有必要壓縮一些教學(xué)內(nèi)容，使整個過程更加實用、精簡。

二、提升農(nóng)村學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的策略

信息技術(shù)提升工程作為一種國家意志的體現(xiàn)，多數(shù)一線老師作為一種任務(wù)來完成，無法調(diào)動老師們的積極性，信息技術(shù)在教育中的運用是一種趨勢，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化必不可少的手段，所以應(yīng)該從多方面提高教師對信息技術(shù)應(yīng)用的認識，對自己職業(yè)發(fā)展、專業(yè)技能的提升是緊密相連的，重視對平時教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用，提升教育教學(xué)效能，更好的對學(xué)生負責(zé)。全面提高老師在信息技術(shù)應(yīng)用上的水平。為了更好地在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，在一些相關(guān)微課、示范課的評比中相應(yīng)增加信息技術(shù)應(yīng)用方面的評分比例，增加信息技術(shù)應(yīng)用能力方面論文、課堂教學(xué)案例的評比，讓更多的老師開始關(guān)注信息技術(shù)。校與校之間在信息技術(shù)與課程的整合探索方面也要加強合作與交流，實現(xiàn)教學(xué)資源的一些互用、共享，學(xué)校內(nèi)部也要提高對信息技術(shù)的認識，積極維修相關(guān)設(shè)備，讓教師在使用上沒有后顧之憂，平時增加相應(yīng)的一些交流、討論會，教師間用現(xiàn)代化設(shè)備教學(xué)的感悟、體會進行經(jīng)驗的分享。