一、以繪畫(huà)為支架，激發(fā)寫(xiě)話興趣

沒(méi)有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)習(xí)的熱情，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持久的。特別是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣就是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于年齡小、識(shí)字量不多、會(huì)寫(xiě)的字少、理解能力比較低、注意力又難以持久等原因，讀書(shū)很費(fèi)力，更別說(shuō)要寫(xiě)話了，大部分學(xué)生不愿意寫(xiě)，長(zhǎng)久以往，很多孩子都不愿意開(kāi)口表達(dá)了。為了激發(fā)孩子的寫(xiě)話興趣，我們?cè)诤⒆映踝R(shí)寫(xiě)話的時(shí)候告訴他們可以以畫(huà)代寫(xiě)，用畫(huà)面來(lái)表達(dá)你看到的、想到的東西。孩子們一下子興趣盎然，各自揮灑自己的畫(huà)筆畫(huà)下自己的世界。在繪畫(huà)的過(guò)程中我們要為孩子設(shè)置一個(gè)個(gè)階梯，讓孩子有意識(shí)地進(jìn)行說(shuō)句子的爬梯訓(xùn)練，也就是加上一個(gè)比一個(gè)更高的要求，讓孩子能不斷挑戰(zhàn)自己的能力，從而讓孩子的語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)靠攏，為寫(xiě)話奠定基礎(chǔ)。

在二年級(jí)下冊(cè)的第三單元《中國(guó)美食》的識(shí)字課中，文中講到了許多中國(guó)美食，孩子們聽(tīng)得興趣盎然，有些孩子看著美食，聽(tīng)著美食的介紹都垂涎欲滴。在課堂教學(xué)中，我也告訴孩子們，我們的家鄉(xiāng)崇仁也是一個(gè)美食之鄉(xiāng)，有美味的燉鴨、鮮美的豆腐皮、香噴噴的小籠包........學(xué)完后，要求孩子把自己覺(jué)得最美味的家鄉(xiāng)美食畫(huà)下來(lái)，在孩子繪畫(huà)的過(guò)程中，孩子們邊說(shuō)邊畫(huà)，興趣盎然。其中再指導(dǎo)介紹“燉鴨”時(shí)，我運(yùn)用了這樣的階梯式：

自由創(chuàng)作：""雙休日，奶奶燉了兩只美味的燉鴨。燉鴨色澤光亮，香氣撲鼻，讓人直流口水。我三次跑進(jìn)廚房去聞、去看，最后我實(shí)在抵擋不住了，拿起筷子夾了一只鴨腿。一口咬下去，軟軟糯糯的感覺(jué)，回味無(wú)窮。

加上色澤："雙休日，奶奶燉了兩只美味的燉鴨。燉鴨色澤光亮，香氣撲鼻，讓人直流口水。

加上時(shí)間：雙休日，奶奶燉了兩只美味的燉鴨。

原句："奶奶燉了兩只美味的燉鴨。

隨著不斷的引導(dǎo)，畫(huà)面越來(lái)越豐富，孩子的語(yǔ)句也越來(lái)越充滿想象力。

我們可以盡可能地把事物本身或代替它的圖像呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生去看看、聽(tīng)聽(tīng)、摸摸、聞聞。低年級(jí)的孩子更多的就是要遵循這一直觀性的原則，用繪畫(huà)這一工具幫助孩子實(shí)現(xiàn)想要表達(dá)的欲望，同時(shí)在過(guò)程中運(yùn)用爬梯式的引導(dǎo)，幫助孩子邊畫(huà)邊學(xué)表達(dá)，為下一步的寫(xiě)奠定基礎(chǔ)。

二、以視頻、圖片為支架，掌握寫(xiě)話技巧

小學(xué)低段孩子的邏輯思維能力較弱，這一點(diǎn)也同樣體現(xiàn)在寫(xiě)話實(shí)踐中。很多孩子光有豐富的想象力，但句子之間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系缺失，描繪的段落缺少一定結(jié)構(gòu)的把握，這就對(duì)今后寫(xiě)作產(chǎn)生了一定的影響，因此在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試以視頻、圖片為支架，讓孩子進(jìn)行仿寫(xiě)。古鎮(zhèn)中有許多特色的建筑，如：老臺(tái)門、古剎、古井，這些都可以是孩子寫(xiě)話的題材，寫(xiě)話前我會(huì)先讓孩子們先觀看圖片、視頻，給孩子加深印象。

（觀察有序）觀察有序，才能思之有序，言之有序。如，參觀古鎮(zhèn)玉山公祠前，我先在課堂中播放了由我們學(xué)校小導(dǎo)游社團(tuán)中方“小導(dǎo)游”介紹的視頻。孩子們聽(tīng)后，有了大致的印象。在參觀時(shí)，我刻意引導(dǎo)孩子們可以按照一定的方位順序進(jìn)行去觀察，比如：可以由上到下或由下到上，由東到西或由西到東，由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)這些順序進(jìn)行觀察。經(jīng)過(guò)這樣的指導(dǎo)后，孩子們?cè)谥v的時(shí)候自然會(huì)有條不紊，頭頭是道了。當(dāng)然，學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中不必統(tǒng)得過(guò)死，順序可打亂。

（觀察細(xì)節(jié)）觀察我們不僅要了解全貌，也要必須找出重點(diǎn)（即抓住最能反映事物特征的部分）。我們帶學(xué)生去參觀玉山公祠，把觀察的重點(diǎn)放在了古戲臺(tái)上的精美雕刻，回來(lái)后，學(xué)生對(duì)這些栩栩如生的雕刻記憶特別深刻，在寫(xiě)話課上說(shuō)得最多，最好的就是古戲臺(tái)上的木雕。

因此，在日常觀察中，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生把全面觀察和重點(diǎn)觀察結(jié)合起來(lái)，把握住事物的特征，這樣我們的觀察才會(huì)細(xì)致到位。

三、以古鎮(zhèn)景觀為支架，豐富寫(xiě)話內(nèi)容

教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，重視知識(shí)獲取的過(guò)程。在教學(xué)二上課文《黃山奇石》時(shí)，通過(guò)圖片觀察黃山的奇石，讓孩子感受石的“奇”，奇在哪里？當(dāng)學(xué)生被黃山奇石的美所吸引時(shí)，緊接著我就讓學(xué)生來(lái)觀看崇仁瞻山神石，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。在課前我讓學(xué)生去觀察瞻山頂上的兩塊“棋石”，再想想石頭名字的來(lái)歷并通過(guò)查資料或向他人請(qǐng)教等途徑去解決問(wèn)題。學(xué)生表現(xiàn)了濃厚的興趣，“棋石”的傳說(shuō)有一致的，也有不完全相同的。通過(guò)孩子們前期的參觀、資料的搜索和課堂中《黃山奇石》寫(xiě)作方法的學(xué)習(xí)，讓孩子們模仿黃山的寫(xiě)作特色，對(duì)“瞻山神石”的描寫(xiě)。孩子把瞻山描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索，不僅了解了許多人文知識(shí)，更重要的是學(xué)到了獲取知識(shí)的方法，培養(yǎng)了自主探究的意識(shí)。