古人云“授人一魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終生受益?！弊鳛樾W(xué)語文教師不僅要把知識(shí)傳授給學(xué)生，關(guān)鍵是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生具有并能運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法時(shí)，教學(xué)中學(xué)生的主體地位才得以體現(xiàn)，同時(shí)，學(xué)生的能力、智力均能得到提高，也就達(dá)到了教學(xué)的“教是為了不教。”

• 指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)方法

葉圣陶先生提出：“不教學(xué)生預(yù)習(xí)，他們經(jīng)歷不到學(xué)習(xí)上很有價(jià)值的幾種心理過程”。因此首先要教給學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)方法。一般學(xué)生自學(xué)能力較差，沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，不懂得預(yù)習(xí)的重要意義，因此往往簡單的認(rèn)為預(yù)習(xí)就是念一遍語文課程，有很大地“盲目性”。作為小學(xué)語文教師教給學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，能為學(xué)生學(xué)好教學(xué)內(nèi)容起到事半功倍的作用。怎樣指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)呢？我在教學(xué)中總結(jié)出以下方法：課前依據(jù)本章節(jié)知識(shí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)提綱，然后引導(dǎo)學(xué)生寫出預(yù)習(xí)中的收獲即本節(jié)重難點(diǎn)，最后讓學(xué)生集體交流預(yù)習(xí)體會(huì)，互相評(píng)點(diǎn)，互相促進(jìn)。這樣進(jìn)行一段時(shí)間后，學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，教師就可以稍放開手，只提供學(xué)生章節(jié)知識(shí)目標(biāo)，要求學(xué)生自己列出預(yù)習(xí)提綱，進(jìn)行自行預(yù)習(xí)。這樣的好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生將終生受益。

• 指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的聽課方法

科學(xué)預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)，科學(xué)聽課是關(guān)鍵。對(duì)一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容掌握的好壞，很大程度上決定聽課的效果。怎樣才算科學(xué)的聽課方法？過去倡導(dǎo)的聽課要“專心”、“不走神”，把精神集中到教師的講授內(nèi)容上，被動(dòng)地緊緊地跟在教師的后面亦步亦趨已不適應(yīng)當(dāng)今教育的時(shí)代要求，不適應(yīng)新教改倡導(dǎo)的“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的新理念?？茖W(xué)的聽課方法就是引導(dǎo)學(xué)生把思維跑到教師前面去。當(dāng)教師在語文課堂上每提出一個(gè)問題時(shí)，讓學(xué)生先試著去領(lǐng)悟，去找答案，去回答解決它。甚至在聽課進(jìn)程中鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)想，該提出什么問題了，該聯(lián)系什么語文知識(shí)了，該得出什么結(jié)論或啟發(fā)了。如果達(dá)不到大幅度的超前，也要爭取設(shè)想教師正說著的這句話的下一句是什么?？傊寣W(xué)生思維跑到教師的前面去，讓學(xué)生真正體味到思維的樂趣，體味到科學(xué)聽課的樂趣。

• 指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的復(fù)習(xí)方法

復(fù)習(xí)是每一個(gè)學(xué)生都要經(jīng)過的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)指對(duì)已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)、鞏固和延伸，它是一個(gè)系統(tǒng)提高的過程。因此在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的復(fù)習(xí)方法。

• 及時(shí)復(fù)習(xí)法

著名的艾賓浩斯“遺忘曲線”告訴我們學(xué)習(xí)完成之后，越是早復(fù)習(xí)就越能收獲大量知識(shí)，因此養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣很重要。及時(shí)復(fù)習(xí)法就是要求學(xué)生每天認(rèn)真整理自己聽課時(shí)跑到教師前面去的思維，同時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行梳理歸納，達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容融會(huì)貫通。每章講完后還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理歸納。學(xué)生可在整理總結(jié)的過程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，連點(diǎn)成線，織線成網(wǎng)，使知識(shí)系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，便于學(xué)生掌握。

• 精讀復(fù)習(xí)法

在第一階段學(xué)習(xí)目標(biāo)完成后，還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)每節(jié)知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行精讀復(fù)習(xí)，即把每節(jié)課中篩選出來的知識(shí)重點(diǎn)再進(jìn)行一次集中復(fù)習(xí)，對(duì)每個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及其重點(diǎn)要理解深刻，熟練掌握，從而達(dá)到“視聽能認(rèn)知，思考能理解，口述能解答”。