摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和國(guó)民素質(zhì)的提高，博物館作為歷史文化的存儲(chǔ)和展示場(chǎng)所，如何設(shè)計(jì)出多維度、內(nèi)容優(yōu)質(zhì)的研學(xué)課程，成為其長(zhǎng)期奮斗的目標(biāo)。文章聚焦博物館研學(xué)課程的開(kāi)發(fā)，在詳細(xì)探究博物館研學(xué)課程面臨的主題缺乏全面性、形式單一刻板、缺乏系統(tǒng)管理與互動(dòng)體驗(yàn)以及缺乏專業(yè)性人才配合等困境基礎(chǔ)上，對(duì)研學(xué)課程環(huán)節(jié)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，以期為博物館研學(xué)課程的多維度開(kāi)發(fā)研究提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：博物館；研學(xué)課程；課程設(shè)計(jì)；博物館研學(xué)課程多維開(kāi)發(fā)

DOI：10.20005/j.cnki.issn.1674-8697.2024.14.026

0 引言

博物館研學(xué)課程的多維開(kāi)發(fā)對(duì)學(xué)員綜合素質(zhì)的提高具有重大影響。博物館研學(xué)課程融學(xué)、游為一體，相較于傳統(tǒng)課程的單一性，此種課程模式更受學(xué)生歡迎。博物館研學(xué)課程的開(kāi)發(fā)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱苦的工作，如何將大多數(shù)“走馬觀花”似的博物館研學(xué)課程轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)性、專業(yè)性的體驗(yàn)式課程，讓每個(gè)學(xué)員都能有沉浸式獲取知識(shí)的體驗(yàn)，成為目前亟待解決的問(wèn)題?；诖耍疚囊远嗑S度視角對(duì)博物館課程的開(kāi)發(fā)進(jìn)行研究，搭建博物館研學(xué)課程環(huán)節(jié)的總體架構(gòu)，為博物館研學(xué)課程的多維開(kāi)發(fā)研究貢獻(xiàn)力量。

1 博物館開(kāi)展研學(xué)課程活動(dòng)的困境

博物館以其豐富的文化內(nèi)涵和文物資源成為開(kāi)展研學(xué)課程活動(dòng)的重要公共教育機(jī)構(gòu)，博物館研學(xué)課程作為一種新興事物，在開(kāi)發(fā)與實(shí)施的具體過(guò)程中還存在下列困境。

1.1 研學(xué)課程主題缺乏全面性

當(dāng)前，博物館研學(xué)課程只局限于單門(mén)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，把博物館作為學(xué)科的拓展學(xué)堂和資源庫(kù)，忽視博物館給學(xué)生帶來(lái)的綜合教育價(jià)值。學(xué)員在文化館上語(yǔ)文課，在歷史博物館上歷史課，這種現(xiàn)象已成為常態(tài)。博物館研學(xué)課程沒(méi)充分挖掘藝術(shù)作品、文物等背后的深刻內(nèi)涵，并且忽視人在全面發(fā)展中的作用。

1.2 研學(xué)課程形式單一刻板

博物館要將探究式學(xué)習(xí)機(jī)制與博物館研學(xué)結(jié)合起來(lái)。首先，部分博物館研學(xué)課程缺乏科研氛圍，單純把博物館的研學(xué)課程看作“博物館游覽”，忽略博物館在探求問(wèn)題、沉浸體驗(yàn)、實(shí)踐研究等學(xué)習(xí)形式上的重要作用。其次，研學(xué)課程僅局限于“知”的層次，未引導(dǎo)學(xué)員圍繞館藏文物或藝術(shù)品提出有價(jià)值的提問(wèn)，這種只著眼于“參觀游覽”的研學(xué)課程勢(shì)必會(huì)造成學(xué)員深度學(xué)習(xí)上的缺失。

1.3 研學(xué)課程缺乏系統(tǒng)管理

目前，我國(guó)博物館研學(xué)課程在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上缺乏整體邏輯。博物館由于未設(shè)置專業(yè)的研學(xué)機(jī)構(gòu)，對(duì)市場(chǎng)需求研究不深入，面對(duì)不同學(xué)段、知識(shí)水平、感知能力和價(jià)值理念的學(xué)員時(shí)，常用一款課程貫徹到底，造成學(xué)員學(xué)習(xí)成效不理想。博物館應(yīng)加大研學(xué)課程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，并且加強(qiáng)對(duì)不同階段群體的針對(duì)性研學(xué)服務(wù)。

1.4 研學(xué)課程缺乏互動(dòng)體驗(yàn)

博物館研學(xué)課程要從單純的展館游覽轉(zhuǎn)向探究研究活動(dòng)中去。博物館研學(xué)課程與傳統(tǒng)的教授式教學(xué)不同，博物館的研學(xué)課程應(yīng)該是帶有一定的教學(xué)目的，讓學(xué)員進(jìn)行深度探索和親身體驗(yàn)的沉浸式教學(xué)。部分博物館在開(kāi)展研學(xué)課程時(shí)，只讓解說(shuō)員帶領(lǐng)學(xué)生參觀展館，結(jié)束之后再進(jìn)行手作體驗(yàn)，學(xué)員在研學(xué)課程中一直處于被動(dòng)地位，現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)性差。

1.5 研學(xué)課程缺乏專業(yè)型人才配合

博物館的講解員通常缺乏教育方面的專業(yè)素養(yǎng)，博物館的解說(shuō)文字也大多來(lái)自科研人員的研究，其語(yǔ)言專業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)，但晦澀難懂。優(yōu)質(zhì)的研學(xué)課程應(yīng)由專業(yè)性強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的講解員來(lái)完成，指導(dǎo)學(xué)員感受歷史，積累知識(shí)，實(shí)現(xiàn)人文教育。博物館研學(xué)課程對(duì)于專業(yè)化水平要求高，需要集學(xué)習(xí)指導(dǎo)、導(dǎo)游、講解于一體的復(fù)合型人才，不僅要能與各個(gè)學(xué)段的學(xué)員進(jìn)行交流，理解其需求，而且還要對(duì)博物館的文化內(nèi)容極其熟悉，以淺顯易懂的方式闡述文物背后的內(nèi)涵。

2 課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的原則與思路

博物館研學(xué)課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)體現(xiàn)總體性的設(shè)計(jì)原則及思路，在這個(gè)大前提下，基于以上內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性解決，具體如下。

2.1 博物館研學(xué)課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)原則

2.1.1 以人為本

博物館研學(xué)課程以傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為核心觀念，其中“人”是課程的主要受教育對(duì)象，因此課程開(kāi)發(fā)建設(shè)要充分體現(xiàn)“以人為本”的思想，做到充分換位思考①。

博物館工作者需要轉(zhuǎn)變自己的角色觀念。研學(xué)課程的方式和內(nèi)容都要以博物館的文化內(nèi)容為基礎(chǔ)，在課程開(kāi)發(fā)時(shí)，要把群體接受程度和個(gè)人偏好都考慮進(jìn)去，設(shè)計(jì)出一套高質(zhì)量、高水平的課程。在開(kāi)發(fā)課程時(shí)充分考慮個(gè)體差異和群體水平的接受程度，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，制定出“以人為本”的博物館優(yōu)質(zhì)研學(xué)課程。

2.1.2 增強(qiáng)交互性

首先，博物館研學(xué)課程的開(kāi)發(fā)屬于理論層面，而實(shí)際教學(xué)屬于實(shí)踐層面，博物館研學(xué)課程開(kāi)發(fā)需要具備一定的可操作性。單純灌輸理論知識(shí)，學(xué)員對(duì)知識(shí)的理解只停留在概念上，在實(shí)際操作中產(chǎn)生互動(dòng)，學(xué)員和文物、學(xué)員和老師、學(xué)員和學(xué)員都會(huì)發(fā)生互動(dòng)，這種互動(dòng)讓研學(xué)課程的發(fā)展變得更具實(shí)際意義。

其次，研學(xué)課程難度應(yīng)適中，確保學(xué)生有能力和時(shí)間去思考。課程過(guò)難或過(guò)易都會(huì)影響學(xué)員的研學(xué)狀態(tài)，這就要求博物館相關(guān)人員在課程開(kāi)發(fā)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的研學(xué)課程。

2.1.3 注重創(chuàng)新

博物館在研學(xué)課程的設(shè)計(jì)和發(fā)展中缺乏創(chuàng)造力。課程新穎能有效提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，博物館的研學(xué)課程要根據(jù)館藏文物的歷史和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，不要一味地照搬照抄，而是要找到一個(gè)合適的切入點(diǎn)，做到既尊重原始的物的含義，又傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2.2 多維目標(biāo)下博物館研學(xué)課程的開(kāi)發(fā)思路

基于上述博物館研學(xué)課程開(kāi)發(fā)原則，提出“創(chuàng)新+互動(dòng)+規(guī)劃+培育”的博物館研學(xué)課程多維開(kāi)發(fā)目標(biāo)，對(duì)博物館研學(xué)課程開(kāi)發(fā)的思路進(jìn)行探究。

首先，以博物館為主體，打造精品研學(xué)課程。博物館研學(xué)課程是一種具有探索性和實(shí)踐性的課程，交互性強(qiáng)，注重真聽(tīng)、真看、真感受。我國(guó)博物館館藏豐富，但是館藏并不等同于課程，研學(xué)課程的目的就是要將館藏文物中的故事充分挖掘出來(lái)，按照學(xué)員的年齡階段，從知識(shí)技能、情感態(tài)度、過(guò)程方法等各個(gè)層面對(duì)研學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分打造以博物館為主體的精品研學(xué)課程，向社會(huì)進(jìn)行廣泛推廣②。

其次，注重以動(dòng)手操作為導(dǎo)向的沉浸式體驗(yàn)，增強(qiáng)交互性。博物館研學(xué)課程教、學(xué)、做合一，讓學(xué)生參加知識(shí)的構(gòu)建，經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)與情緒③。因此，研學(xué)課程需要突破傳統(tǒng)的教授方式，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)掌握知識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化的認(rèn)識(shí)。

再次，整合相關(guān)資源，系統(tǒng)規(guī)劃博物館課程。博物館研學(xué)課程具有很高的社會(huì)實(shí)用性和知識(shí)性，但是作為一門(mén)課程，它必須有一個(gè)系統(tǒng)性計(jì)劃，以符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。博物館專業(yè)人員及相關(guān)單位應(yīng)注重研學(xué)課程中學(xué)科的交互建設(shè)，突出課程主題，拓展研學(xué)課程的寬度和深度，課程的設(shè)置要分層次進(jìn)行，構(gòu)建專業(yè)、科學(xué)的研學(xué)課程知識(shí)架構(gòu)。

最后，優(yōu)化服務(wù)，強(qiáng)化人才培育管理。博物館因其豐富的館藏和展示宣傳能力受到關(guān)注，伴隨著研學(xué)課程的開(kāi)發(fā)，為達(dá)到最好的服務(wù)與精細(xì)化管理，對(duì)專業(yè)復(fù)合型人才有了更多需求。一方面是博物館專業(yè)人才上的儲(chǔ)備，另一方面是專業(yè)人才的培育，博物館要吸納、培養(yǎng)集文博、教育、講解于一體的多維度復(fù)合型人才，為博物館研學(xué)課程的開(kāi)發(fā)提供最優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

3 多維目標(biāo)下博物館研學(xué)課程的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)

博物館是社會(huì)教育和文化宣傳的重要場(chǎng)館，研學(xué)課程在其中起到至關(guān)重要的作用。為使研學(xué)課程發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)，博物館需要注重學(xué)習(xí)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與執(zhí)行，以確保學(xué)員能夠在博物館中獲得最大的收益?；诓┪镳^研學(xué)課程多維目標(biāo)的開(kāi)發(fā)思路，現(xiàn)從以下方面對(duì)博物館研學(xué)課程環(huán)節(jié)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)。

3.1 行前課堂

首先，博物館可以利用多種教學(xué)資源，如讀本、課件和影視資源等，向?qū)W員講解即將進(jìn)行的研學(xué)課程相關(guān)知識(shí)。博物館工作人員通過(guò)影像和圖片，幫助學(xué)員建立起對(duì)課程內(nèi)容的整體框架思維。其次，博物館工作人員的講解要結(jié)合教材內(nèi)容適度擴(kuò)展，以激發(fā)學(xué)員的好奇心和提問(wèn)的欲望。在課程開(kāi)始之前，應(yīng)確保學(xué)員能夠理解所講內(nèi)容，以便他們能夠積極參與課程活動(dòng)。最后，博物館為保證研學(xué)課程活動(dòng)的順利進(jìn)行，應(yīng)使學(xué)員充分了解博物館場(chǎng)館的基本情況，并對(duì)研學(xué)課程活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，包括介紹場(chǎng)館的背景和特點(diǎn)以及與研學(xué)課程相關(guān)的展品、展覽或活動(dòng)內(nèi)容。學(xué)員掌握這些信息可以更好地理解和把握研學(xué)課程的目標(biāo)和意義，從而有更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.2 通過(guò)情境設(shè)定分層引入研學(xué)目標(biāo)

針對(duì)不同年齡段的學(xué)員，采用多種方法導(dǎo)入情景并引導(dǎo)其探索是一種有效的教學(xué)方式。具體來(lái)說(shuō)：對(duì)于低級(jí)階段學(xué)員，可以利用情景進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)游戲的方式進(jìn)行探索。例如，可以設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的故事情節(jié)，讓學(xué)員在情景中扮演角色，解決問(wèn)題或完成任務(wù)。此種情景設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，寓教于樂(lè)。對(duì)于中級(jí)階段學(xué)員，應(yīng)采用具有啟發(fā)性的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)比賽的方式進(jìn)行探索。例如，組織學(xué)員參加以組為單位的模塊競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)小組都面臨一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，需要通過(guò)探索、分析和合作來(lái)解決。這樣的活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)員的思維能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于高級(jí)階段學(xué)員，應(yīng)采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法向他們介紹。此階段學(xué)員通常更注重實(shí)用性和高效性，因此在教學(xué)中可以直接介紹問(wèn)題的背景和解決方案，引導(dǎo)他們快速理解和應(yīng)用相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際案例和經(jīng)驗(yàn)分享，幫助其將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作或生活中的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和可操作性。

3.3 場(chǎng)景講解

如何使場(chǎng)景講解生動(dòng)活潑，使學(xué)員沉浸式地接受歷史文化知識(shí)的韜養(yǎng)，具體來(lái)說(shuō)有以下方法：其一，刺激求知欲。利用主題問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)員的興趣和思考，可在解說(shuō)過(guò)程中提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)員積極參與討論，激發(fā)他們的求知欲。其二，引起注意。給予小禮物回報(bào)，如分享有趣的故事或者介紹某些特殊的文物時(shí)可給予學(xué)員相關(guān)的文創(chuàng)禮物，一方面突出研學(xué)課程的主題內(nèi)容，另一方面增強(qiáng)學(xué)員探索的積極性，此舉能夠使學(xué)員更加專注于場(chǎng)館專業(yè)人員解說(shuō)的內(nèi)容。其三，引起學(xué)生共鳴。場(chǎng)館解說(shuō)人員運(yùn)用相關(guān)聯(lián)的故事情節(jié)引起學(xué)生的共鳴，深度的內(nèi)容延展使研學(xué)課程從簡(jiǎn)單介紹提升到一個(gè)新高度，通過(guò)講述與學(xué)生生活相關(guān)的故事或者實(shí)例，使其能夠更好地理解和接受所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

3.4 主動(dòng)探究

學(xué)習(xí)型課程的設(shè)置應(yīng)注重讓學(xué)員自主思考和探索，博物館研學(xué)課程中，可以通過(guò)游戲和競(jìng)賽等方式，將被動(dòng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)化為積極的目標(biāo)探索，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和互動(dòng)。同時(shí)，利用博物館的開(kāi)放式教學(xué)氛圍和多種形式的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。研學(xué)課程的開(kāi)展過(guò)程中，博物館工作人員應(yīng)給予學(xué)員適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)員了解研究動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)員提出主題研究的問(wèn)題，將有相似問(wèn)題的學(xué)員組成一個(gè)問(wèn)題探究互助組，采用合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作能力、組織能力和問(wèn)題解決能力。例如，推薦多個(gè)研究項(xiàng)目供學(xué)員選擇，每個(gè)項(xiàng)目需要在不同展廳進(jìn)行調(diào)查，學(xué)員根據(jù)自己的興趣和研學(xué)課題分組。

3.5 實(shí)踐創(chuàng)新

為提升研學(xué)課程的專業(yè)化程度，需要開(kāi)發(fā)多維度的體現(xiàn)博物館特色的精品研學(xué)課程，可以采取以下措施：首先，采用“參觀+手工”的方式。研學(xué)課程通過(guò)參觀博物館、考古發(fā)現(xiàn)、壁畫(huà)制作、角色扮演、文物修復(fù)體驗(yàn)等活動(dòng)讓學(xué)員感受到文化的韻味。這樣的課程設(shè)計(jì)既能豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能提高學(xué)員的參與積極性，通過(guò)實(shí)踐操作，學(xué)員可以更深入地理解和體驗(yàn)文化知識(shí)，提升研學(xué)課程的專業(yè)化程度。其次，充分利用互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字技術(shù)。借助三維影院、虛擬現(xiàn)實(shí)等數(shù)字技術(shù)，為學(xué)員提供線上沉浸式體驗(yàn)。學(xué)員可以自主操作圖像、移動(dòng)看景、切換視角，以更加直觀、生動(dòng)的方式感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。數(shù)字技術(shù)的運(yùn)用可以增強(qiáng)學(xué)員的參與感和體驗(yàn)感，提升研學(xué)課程的互動(dòng)性和趣味性④。最后，堅(jiān)持跨界融合開(kāi)發(fā)。博物館可以與圖書(shū)館、展覽館、科技館等公益服務(wù)單位進(jìn)行合作，共享資源，打造精品研學(xué)旅行。此外，博物館還可以邀請(qǐng)數(shù)學(xué)、藝術(shù)、工程技術(shù)等學(xué)科相關(guān)專家參與課程設(shè)計(jì)，將博物館研學(xué)和傳統(tǒng)課程相結(jié)合，拓展課程深度。博物館通過(guò)跨界融合可以為學(xué)員提供更豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升研學(xué)課程的專業(yè)化水平。

3.6 交流分享

首先，學(xué)員之間的交流與分享可幫助學(xué)員展現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn)，并在交流經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的過(guò)程中更好地達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。這種互動(dòng)既促進(jìn)了學(xué)員之間的情感聯(lián)系，又提高了學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)的滿意度，并有助于博物館聲譽(yù)的提升。其次，研究的焦點(diǎn)和對(duì)象在不同群體中存在差異，同一群體對(duì)問(wèn)題的理解也有所不同。研學(xué)課程中學(xué)員應(yīng)進(jìn)行交流和討論，共享搜集到的信息，建立一個(gè)更完整的知識(shí)系統(tǒng)。同時(shí)，不同團(tuán)體之間也可以相互交換研究方式，從而豐富各自的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。再次，學(xué)員在與博物館工作人員的分享和交流中，對(duì)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和不足進(jìn)行自我總結(jié)，加深對(duì)知識(shí)的理解，并進(jìn)行更多的思考。博物館工作人員在引導(dǎo)和總結(jié)方面起著重要作用，既能幫助學(xué)員更好地領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，又能加深其對(duì)知識(shí)的印象。最后，在博物館情景中，團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)是一種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式。在進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)時(shí)，僅靠個(gè)體的力量往往難以實(shí)現(xiàn)以問(wèn)題為中心的教學(xué)，而團(tuán)隊(duì)內(nèi)部和團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作與思維碰撞，能夠更好地提升探究式學(xué)習(xí)的整體效果。

3.7 知識(shí)拓展

首先，學(xué)員可以選擇一個(gè)相關(guān)的主題或者專題進(jìn)行手作創(chuàng)作、專題研究或者進(jìn)一步的探索。這種延伸學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)員獲得更多的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們的思考能力，讓博物館研學(xué)課程真正起到對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的效果。其次，研學(xué)課程實(shí)踐體驗(yàn)后，學(xué)員往往還會(huì)有很多的問(wèn)題等待解答，此時(shí)博物館工作人員可以抓住學(xué)生的熱情，讓其列出自己想要了解的問(wèn)題，并鼓勵(lì)他們?cè)谡n程結(jié)束后利用各種方法自行查找相關(guān)信息，擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提升獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。最后，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問(wèn)題的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)員的批判思維、信息獲取與處理能力，以及團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。加強(qiáng)學(xué)員對(duì)相關(guān)知識(shí)的深入理解是博物館研學(xué)課程開(kāi)展的重要意義。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，博物館研學(xué)課程作為一種新型的教育方式逐漸受到廣泛關(guān)注，而博物館豐富的歷史、文化和科學(xué)內(nèi)容為研學(xué)課程提供了開(kāi)闊空間。本文針對(duì)博物館研學(xué)課程的現(xiàn)實(shí)困境進(jìn)行分析，堅(jiān)持“以人為本”、互動(dòng)、創(chuàng)新的多維開(kāi)發(fā)原則，從課程內(nèi)容、實(shí)踐、設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)等多角度提供有效對(duì)策。博物館研學(xué)課程的開(kāi)發(fā)有助于提高學(xué)員的綜合文化素質(zhì)，對(duì)促進(jìn)文化教育改革具有深遠(yuǎn)影響。

注釋

①吳金奉.“創(chuàng)新+沉浸+體驗(yàn)+互動(dòng)”博物館研學(xué)課程開(kāi)發(fā)[J].科技視界，2023（13）：58-60.

②李情.浸潤(rùn)式活動(dòng)體驗(yàn)項(xiàng)目化課程實(shí)施：指向家國(guó)情懷培養(yǎng)的博物館研學(xué)課程開(kāi)發(fā)[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)管理），2022（12）：59-61.

③于吉海，楊雪平，姚艷霞，等.館校合作的研學(xué)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐：以張掖濕地博物館研學(xué)課程開(kāi)發(fā)為例[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2022（4）：13-15.

④王珊.博物館研學(xué)旅行課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐：以內(nèi)鄉(xiāng)縣衙博物館為例[J].文物鑒定與鑒賞，2021（23）：144-146.