[摘要]隨著互聯(lián)網的迅速普及，網絡群體極化現象頻發(fā)，嚴重影響著“伴網而生”的“00后”大學生身心成長，但部分大學生盲目從眾，喪失獨立思考能力；價值觀異化，脫離現實進行“道德審判”；“集體無意識”“破窗效應”多發(fā)；“責任分散”，難以堪當民族復興重任。本文分析了網絡群體極化的形成原因，并就如何應對大學生網絡群體極化展開探索，以期減弱網絡群體極化對大學生的影響，為大學生成長成才保駕護航。

[關鍵詞]網絡群體極化；大學生；形成成因；影響；應對

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.08.023

自20世紀90年代以來，互聯(lián)網迅速普及，成為人類社會不可或缺的一部分。據統(tǒng)計，截至2023年6月，我國網民規(guī)模達10.79億人，互聯(lián)網普及率達76.4%[1]。其中，“00后”大學生作為“伴網而生”的一代更是被稱作“互聯(lián)網原住民”，網絡成為他們日常的必需品。然而，網絡在帶來便利的同時，也帶來網絡群體極化現象，即具有一定規(guī)模的網絡群體，對某一事件或問題通過網絡討論交流后，會朝原先偏向的方向繼續(xù)移動，最后形成更極端的觀點和行為[2]。

當前，世界百年未有之大變局加速演進，國際國內形勢深刻變化，大學生在網絡上面臨著西方文化思潮和價值觀念的沖擊，如不及時加以引導就很容易會形成網絡群體極化。此外，大學生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，由于缺少社會經驗和獨立思考能力，很容易受到網絡群體極化的影響[3]。因此，深入分析網絡群體極化形成的原因和對大學生的影響，及時研究應對策略對大學生加以正確的引導，具有重要的現實意義。

一、網絡群體極化的形成原因

網絡群體極化的成因是多樣且復雜的，國內外學者均有對其成因展開研究。綜合現有的研究成果，筆者認為網絡群體極化的形成主要有以下幾種因素：

（一）我國仍處在社會轉型期

網絡群體極化與當今社會轉型期存在緊密關聯(lián)。在社會轉型期，社會結構、經濟、政治和文化等方面經歷著深刻的變革，人們的價值觀、利益訴求和社會心理發(fā)生顯著變化。改革開放以來，我國在經濟、政治、文化等方面取得巨大的進步，但同時也面臨著一系列社會矛盾和問題，這些問題引發(fā)了民眾對社會不公和道德淪喪等問題的關注和不滿，這些情緒不斷在網絡空間中積聚。在網絡上，持有相同或相似觀點的人們得以集聚在一起，形成了一個個網絡群體，這些群體內部的討論和交流往往會強化他們的觀點、甚至走向極端，從而形成網絡群體極化現象。因此，可以說社會轉型期為網絡群體極化的形成提供了社會背景和情緒基礎。

（二）互聯(lián)網平臺的技術賦能

互聯(lián)網平臺的技術賦能對網絡群體極化有著重要影響。首先，互聯(lián)網平臺的技術使得信息傳播的速度和范圍大大擴展，這使得網民可以更快地獲取和分享信息，為網絡群體極化的形成提供了條件。其次，互聯(lián)網平臺的個性化推薦技術，使用戶更容易接觸到符合自己興趣和觀點的信息，但單一的內容觀點會固化用戶的立場，加劇網絡群體極化現象的產生。最后，社交媒體平臺的互動機制，如熱搜、點贊、轉發(fā)、評論等，使得具有相同或相似觀點的人能夠更快地聚集在一起并形成一個群體，他們互相影響、互相強化，使得觀點更加極端化。

（三）群體特性對個人思維的沖擊

個人思維會受到群體特性的制約和影響，這種現象可以結合“異化支配”“沉默螺旋”和“群體感染”等理論來進行分析。首先，異化支配是指在個體在群體中逐漸失去自我，從主動支配他物變?yōu)楸凰镏涞倪^程[4]；在網絡環(huán)境中，個體較容易受到特定觀點或強勢意見的影響，潛意識被影響，從而盲目跟從。其次，“沉默螺旋”效應指出弱勢的反對力量為了不被群體孤立或排斥會選擇保持沉默，不表達自己的真實想法；這導致網絡群體中的觀點變得單一、缺乏多元性，進而促進了網絡群體極化的形成。最后，“群體感染”是指某種情緒、觀點、行為在暗示機制下在群體中以遠超正常傳播速度在群體中擴散的過程，使得某種情緒、觀點快速支配群體，進而引發(fā)群體的沖動和偏激的行為，最終導致群體極化。

二、網絡群體極化對大學生的影響

任何事物都具有兩面性，網絡群體極化也不例外，它對大學生具有積極和消極兩方面的影響?，F有研究表明，網絡群體極化對大學生的影響弊大于利，本文僅對網絡群體極化對大學生的消極影響進行研究。

（一）盲目從眾，喪失獨立思考能力

在網絡環(huán)境中，大學生容易受到群體意見的影響，盲目跟從主流觀點，不進行個人獨立思考。長此以往，這種從眾心態(tài)會削弱他們的批判性思維和創(chuàng)新意識，使其只能成為思想的跟隨者而非引領者，不利于個人成長和社會發(fā)展。近年來，網絡上流行的“網紅打卡”現象就是一種盲目從眾的表現，很多大學生為了追求潮流，盲目跟風去熱門場所打卡，而不去思考自己真正的興趣和需求；這種盲目從眾的行為使他們喪失了獨立思考的能力，也影響了對人生發(fā)展和社會熱點的判斷。

（二）價值觀異化，脫離現實進行“道德審判”

網絡群體極化還可能導致大學生的價值觀異化，使其脫離現實進行“道德審判”。由于網絡空間的匿名性和距離感，部分大學生容易形成極端的道德觀念，進而對他人進行不切實際的道德要求和批判，這種價值觀異化不僅可能導致大學生的人際關系緊張，還可能使其對社會現實產生誤解和偏見。網絡“鍵盤俠”就是一種價值觀異化的體現，部分大學生隱藏在網絡匿名的背后，使用極端和偏激的言論對他人進行道德審判，甚至進行網絡暴力；這種行為不僅嚴重傷害了他人，也偏離了現實社會中的道德準則、敗壞了社會風氣。

（三）“集體無意識”，“破窗效應”多發(fā)

在網絡群體極化現象中容易出現“集體無意識”的狀態(tài)，進而導致“破窗效應”多發(fā)。在“集體無意識”的狀態(tài)下，大學生的個人行為和判斷容易受到群體情緒的影響，從而失去理性；這時一旦有人打破某個“窗戶”，如發(fā)表極端言論或采取過激行為，很容易引發(fā)其他人的效仿和跟風形成“破窗效應”，嚴重威脅網絡環(huán)境健康和個人行為規(guī)范。例如，在網絡輿論事件中，部分大學生有時會受到“集體無意識”的影響，當有人發(fā)表激烈言論或造謠時，他們很容易就會模仿和轉發(fā)形成“破窗效應”，加劇了網絡環(huán)境的惡化和信息的失真。

（四）“責任分散”，難以堪當民族復興重任

“青年興則國家興，青年強則國家強?！鼻嗄晔冀K是實現中華民族偉大復興的先鋒力量，但網絡群體極化會導致大學生群體出現“責任分散”的心態(tài)，缺乏擔當奉獻精神，嚴重影響其成長成才。首先，削弱個體責任感，在群體情緒的激發(fā)下，大學生更容易受到他人的影響，將注意力集中在群體的共同目標上，忽視個人的責任和行動。其次，造成行動的不持久性，由于網絡群體極化往往伴隨著短暫的集體行動，大學生的關注點和行動力容易被快速轉移。最后，難以形成實質性解決方案，網絡群體極化往往導致大學生的討論和行動停留在事物表面，往往更關注問題的表象和情緒宣泄，而忽視了深入思考和實質性解決方案的提出。

三、大學生網絡群體極化的應對策略

（一）增強主流話語權的傳播力

應對大學生網絡群體極化，需要強化主流價值觀的傳播，高校和官方媒體應積極傳遞正能量，弘揚社會主義核心價值觀，以鮮明、深入、貼近生活的方式，增強主流話語權在大學生中的傳播力：一是建立權威聲音，主流媒體和官方渠道應積極發(fā)聲，傳遞準確、客觀、全面的信息，通過建立權威聲音有效對抗網絡上的虛假信息和極端觀點；二是深入解讀政策，主流媒體應加強對政策、重大事件的深入解讀，引導大學生堅持“四個正確認識”，不被網絡上的片面言論所左右；三是創(chuàng)新傳播方式，主流媒體要適應全媒體時代的傳播特點，采用大學生喜歡的方式，如短視頻、圖文指南等，傳播主流價值觀；四是加強互動交流，主流媒體和官方渠道應積極與大學生進行互動交流，聽取學生心聲，回應關切問題，以此增強他們對主流話語權的認同感和信任感，減少他們被網絡群體極化影響的可能性。

（二）培養(yǎng)大學生“身邊”的意見領袖

國家、社會和高校等不同層面要重視并培養(yǎng)一批能夠正向引領大學生群體的意見領袖，這些人要具備堅定的理想信念和較高的政治素養(yǎng)，并且能夠讓大學生日?！翱吹靡姟薄懊弥焙汀靶诺眠^”，可以從以下三個方面入手：一是充分挖掘并大力培養(yǎng)潛在意見領袖，積極挖掘在學生群體中有一定影響力的個人，通過培訓、指導等培養(yǎng)他們的領導才能、邏輯思維、表達能力和新媒介素養(yǎng)，使其真正成為正向引導大學生群體的意見領袖；二是鼓勵意見領袖積極傳播正能量，培養(yǎng)的意見領袖要及時針對網絡上的熱點問題發(fā)表自己的觀點和看法，引導大學生理性看待問題，不盲目跟風；三是建立意見領袖與大學生的日常互動機制，讓意見領袖走進大學生群體，定期進行互動問答、召開講座等，聽取他們的意見和建議，了解他們的問題和需求，有針對性地引導。

（三）強化大學生思想教育的引導力

《新時代加強和改進思想政治工作的意見》指出，思想政治工作是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)、鮮明特色和突出政治優(yōu)勢，是一切工作的生命線[5]。高校立身之本在于立德樹人，理應加強對大學生的思想政治教育，把大學生培養(yǎng)成為擔當民族復興大任的時代新人：一是強化思想政治教育課程，高校應加強對思想政治教育課程的重視，確保課程內容緊跟時代步伐，有效傳遞社會主義核心價值觀，引導大學生正確理解和認識社會現象，培養(yǎng)他們的批判性思維和獨立思考能力；二是豐富思想教育形式，除了傳統(tǒng)的課堂教學，高校還可以組織講座、研討會、社會實踐等形式多樣的思想教育活動，以更貼近學生實際的方式引導他們，如邀請專家學者、社會名人等與學生進行互動交流，分享經驗和見解，激發(fā)學習興趣；三是引導學生正確使用網絡，高?？梢蚤_展大學生網絡素養(yǎng)教育，教導學生如何正確使用網絡、辨別網絡信息的真?zhèn)?，避免被虛假信息和極端觀點所誤導，同時要教育其理性對待不同意見，避免陷入群體極化的漩渦；四是營造健康的校園文化氛圍，高校應努力營造積極向上、包容開放的校園文化氛圍，讓大學生在良好的環(huán)境中成長，如通過舉辦文體活動、知識競賽等豐富課余生活，培養(yǎng)他們的審美情趣和人文素養(yǎng)，增強他們對社會主義核心價值觀的認同感。

四、結語

新時代大學生群體是實現中華民族偉大復興的先鋒力量，是第二個百年奮斗目標的生力軍和“筑夢人”，必須得到科學全面的培養(yǎng)。網絡群體極化作為時代發(fā)展的產物，正在嚴重影響著大學生群體，國家、社會、高校等層面需要高度重視，通過增強主流話語權的傳播力、培養(yǎng)意見領袖和強化思想教育的引導力等方式避免或者削弱網絡群體極化對大學生群體的影響。

參考文獻：

[1]中國互聯(lián)網絡信息中心．中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告[M]．中國互聯(lián)網絡信息中心，2023．

[2]肖舒丹，陳富國.網絡群體極化的影響因素及應對建議[J].江西廣播電視大學學報，2020，22（4）：76-81.

[3]趙欣.大學生中的網絡群體極化現象研究及應對策略思考[J].北京教育（德育），2020（10）：55-58.

[4]徐瑾.大學生網絡群體極化的多重因素及破解路徑[J].洛陽師范學院學報，2021，40（5）：74-77.

[5]中國共產黨中央委員會，國務院.關于新時代加強和改進思想政治工作的意見[N].人民日報，2021-07-13（02）.

作者簡介：董衍坤（1995.11-），男，滿族，河北灤平人，碩士，助教，研究方向：思想政治教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等。