摘要：高校教師的專業(yè)能力是衡量高校發(fā)展核心競爭力的重要標(biāo)志，影響著高校的軟實力建設(shè)質(zhì)量。為了解國內(nèi)高校教師專業(yè)能力的研究現(xiàn)狀、熱點及前沿變化趨勢，利用CiteSpace軟件從發(fā)文量，發(fā)文作者與機構(gòu)，關(guān)鍵詞共現(xiàn)、聚類及突現(xiàn)等方面對中國知網(wǎng)（CNKI）期刊數(shù)據(jù)庫中2015—2024年國內(nèi)教師專業(yè)能力發(fā)展研究相關(guān)文獻進行可視化分析。結(jié)果表明，該領(lǐng)域發(fā)文量整體較穩(wěn)定，同時，已初步形成相關(guān)研究作者及機構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)。研究熱點與前沿主要集中于專業(yè)能力、專業(yè)發(fā)展、提升策略及人才培養(yǎng)等方面，但同時也發(fā)現(xiàn)了一些研究不足，旨在為今后相關(guān)領(lǐng)域的研究提供有效數(shù)據(jù)參考。

關(guān)鍵詞：高校教師；專業(yè)能力；CiteSpace；可視化分析

doi：10.3969/J.ISSN.1672-7274.2024.08.059

中圖分類號：TP 31" " " " " " " " "文獻標(biāo)志碼：A" " " " " " 文章編碼：1672-7274（2024）08-0-04

Current Status， Hotspots， and Frontiers of Research on Professional Competence of Domestic College Teachers

--Visual analysis Based on CiteSpace

CHEN Mo

（Guizhou Qiannan University of Science and Technology， Qiannan 550600， China）

Abstract： The professional ability of university teachers is an important indicator of the core competitiveness of university development， which affects the quality of soft power construction in universities. To understand the research status， hotspots， and cutting-edge trends in the professional competence of domestic university teachers， CiteSpace visualizes and analyzes relevant literature on the development of professional competence of domestic teachers from 2015 to 2024 in the China National Knowledge Infrastructure （CNKI） journal database， including publication volume， authors and institutions， keyword co-occurrence， clustering， and emergence. The results indicate that the overall number of publications in this field is relatively stable， and a preliminary network of collaboration among relevant research authors and institutions has been formed. The research hotspots and frontiers mainly focus on professional abilities， professional development， improvement strategies， and talent cultivation， but at the same time， some research shortcomings have been found，" which aims to provide effective data reference for future research in related fields.

Keywords： university teachers; professional competence; citespace; visual analysis

0" "引言

中共中央、國務(wù)院于2018年出臺了《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，意見中提到要將教師作為教育發(fā)展的第一資源[1]；同時，教育部在2021年印發(fā)《加強新時代高校教師隊伍建設(shè)改革指導(dǎo)意見》[2]，其中提到要將目光聚焦到高校教師隊伍建設(shè)上。教師作為學(xué)校發(fā)展的主體，承載著培養(yǎng)人才的重任，所以教師的專業(yè)能力對于教教師的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。本文將借助Citespace文獻可視化分析工具對中國知網(wǎng)（CNKI）發(fā)表的關(guān)于國內(nèi)高校教師專業(yè)能力的相關(guān)文獻進行分析，探究歷來學(xué)者對該問題的研究演進脈絡(luò)和前沿?zé)狳c，旨在更好把握相關(guān)研究主題的發(fā)展態(tài)勢，通過多角度的對比分析為下一步的研究明確方向、提供借鑒。

1" "研究對象及研究方法

1.1 研究工具與方法

本文采用了文獻計量法進行本研究的定量分析，此方法能夠直觀展現(xiàn)文獻之間的聯(lián)系。本文選用了CiteSpace 5.8.R1作為分析工具，它可以通過可視化分析展示文獻的動態(tài)變化。該工具不僅能夠定量統(tǒng)計研究領(lǐng)域的發(fā)展趨勢和研究熱點，還能為研究者提供科學(xué)規(guī)劃和決策支持。

首先，通過對研究文獻進行時空分析，不僅能夠洞察高校教師專業(yè)能力相關(guān)研究的具體走向和發(fā)展趨勢，還能分析出在高校教師專業(yè)能力科研產(chǎn)出方面具有較高學(xué)術(shù)水平的機構(gòu)。其次，通過對發(fā)文作者的共現(xiàn)分析，可以發(fā)現(xiàn)在高校教師專業(yè)能力研究領(lǐng)域具有高影響力的學(xué)者以及重要的思想和理論。此外，針對關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析和時間線聚類分析，形成可視化知識圖譜，了解自2015年以來高校教師專業(yè)能力領(lǐng)域的研究熱點和演進趨勢。最后，采用比較視域分析我國高校教師專業(yè)能力的現(xiàn)狀和問題。

1.2 數(shù)據(jù)來源

本文以中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫作為數(shù)據(jù)源。為保證研究數(shù)據(jù)滿足研究質(zhì)量要求，本文使用CNKI數(shù)據(jù)庫中的高級檢索功能，通過設(shè)定檢索條件為“高校教師專業(yè)能力”進行檢索，共檢索出691篇研究文獻；通過數(shù)據(jù)清洗，剔除了征稿、會議通知、書評等非相關(guān)內(nèi)容，最終篩選出了497篇相關(guān)學(xué)術(shù)文獻可供研究。從知網(wǎng)導(dǎo)出參考文獻時選擇Refworks格式。然后通過CiteSpace軟件將這些文件轉(zhuǎn)換為WoS格式的數(shù)據(jù)，以便后續(xù)的分析工作。本文數(shù)據(jù)檢索時間為2024年6月5日。

2" "數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析

2.1 論文發(fā)文量分析

文獻數(shù)量的變化可以反映出某個領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)以及未來的研究方向。圖1展示了過去10年（2015—2024年）該研究領(lǐng)域的文獻發(fā)表情況，總共發(fā)表了497篇文獻，整體呈現(xiàn)波動上升的趨勢。從2015年起，這個研究領(lǐng)域就已經(jīng)引起了相當(dāng)?shù)年P(guān)注，發(fā)文數(shù)量保持在較高水平。隨著研究方法的多樣化和內(nèi)容的擴展，2019年發(fā)表了67篇文獻，達到了自2015年以來的最高點，表明這一階段該議題受到了廣泛的關(guān)注。盡管2021年后發(fā)文數(shù)量有所下降，但這一領(lǐng)域的研究熱度依然保持在較高水平。

2.2 作者及研究機構(gòu)圖譜分析

（1）作者合作網(wǎng)絡(luò)圖譜分析。對于發(fā)表論文的學(xué)術(shù)期刊質(zhì)量和論文數(shù)量是評價研究者在其研究領(lǐng)域?qū)W術(shù)地位的重要手段；而研究者的合作框架則可以有效反映該研究領(lǐng)域的核心研究群體和相關(guān)合作模式。本研究通過CiteSpace軟件將分析內(nèi)容可視化呈現(xiàn)[3]，數(shù)據(jù)結(jié)果如圖2所示。圖中的字體大小和節(jié)點尺寸代表了作者的發(fā)文數(shù)量可用字體和節(jié)點的大小體現(xiàn)，作者之間的合作關(guān)系可通過各節(jié)點之間的連線體現(xiàn)，而其粗細(xì)代表了各個作者之間合作的密切程度[3]。基于對該領(lǐng)域研究者發(fā)文數(shù)量及其合作關(guān)系的分析，可以判斷該領(lǐng)域一定時期內(nèi)的高產(chǎn)作者和具有較大影響力的學(xué)者[4]。

從圖2中可以發(fā)現(xiàn)，整體的合作網(wǎng)絡(luò)包含782個節(jié)點和316條連線，網(wǎng)絡(luò)密度為0.001，表明該領(lǐng)域的作者之間具有較強的合作關(guān)系。在圖中，李娜、黃星亮、董恩國等人構(gòu)成了最大的作者合作網(wǎng)絡(luò)。關(guān)于作者的發(fā)文量，個別作者的發(fā)文量相對較低，排名前三的作者是李娜、張蕾和李斌，他們各自發(fā)表了3篇及以上的論文，總共有5位作者的發(fā)文量達到或超過3篇。就合作度而言，大部分作者之間的合作頻率較高。綜上，可以分析出大多數(shù)作者和合作密度有著明顯的聯(lián)系，主要的合作網(wǎng)絡(luò)較為密集。

（2）研究機構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖譜分析。通過對研究機構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖譜分析，可以科學(xué)了解某一研究領(lǐng)域重點研究單位的分布情況。為了判斷推動國內(nèi)高校教師專業(yè)能力研究領(lǐng)域的關(guān)鍵機構(gòu)，本次研究利用CiteSpace軟件的合作網(wǎng)絡(luò)分析功能，試圖將在研究領(lǐng)域內(nèi)各機構(gòu)之間的合作網(wǎng)絡(luò)進行可是呈現(xiàn)[4]。如圖3所示，各研究機構(gòu)發(fā)表的論文數(shù)量是用節(jié)點的大小表示，各研究單位間的合作強度可以依靠節(jié)點之間的連線分析，其中連線的顏色代表不同時間段各研究機構(gòu)的合作。

從圖3可以看出，研究樣本包含505個節(jié)點和54條連線，網(wǎng)絡(luò)密度僅為0.0004，表明主要研究機構(gòu)之間的合作網(wǎng)絡(luò)較為稀疏。為了更深入地分析研究機構(gòu)的成果及其合作關(guān)系，可以對圖3中的數(shù)據(jù)再次進行分析挖掘。同時通過分析節(jié)點可以看出發(fā)文量最多的是天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)、沈陽師范大學(xué)、黑龍江外國語學(xué)院。從單位的合作度來看，高產(chǎn)研究機構(gòu)的合作度多為0和1，無明顯聯(lián)系，說明機構(gòu)之間的聯(lián)系較少。

3" "研究熱點分析及預(yù)測

3.1 關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析

對于關(guān)鍵詞的共現(xiàn)分析，常用方法是將選取刊物中的關(guān)鍵詞、摘要等信息進行提取，通過CiteSpace軟件進行統(tǒng)計并生成可視化圖譜。通過分析關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜，可以幫助研究者們了解某個階段中某一研究領(lǐng)域的研究熱點。本文基于研究背景設(shè)定了特定的閾值，提取出了327個高頻關(guān)鍵詞，并形成了427條關(guān)聯(lián)線。圖4展示了在國內(nèi)高校教師專業(yè)能力研究領(lǐng)域中的熱點關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜。其中，節(jié)點和文字的大小代表關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻率，節(jié)點之間的連線代表各關(guān)鍵詞在不同時間段內(nèi)建立的關(guān)系，而連線的粗細(xì)和密度代表關(guān)鍵詞共現(xiàn)的強度[5]。

從圖4可以看出，“高校教師”是最大的節(jié)點，而“專業(yè)能力”和“專業(yè)發(fā)展”緊隨其后?；诮y(tǒng)計結(jié)果的時間跨度分析，高校教師、專業(yè)能力、專業(yè)發(fā)展、教學(xué)能力、青年教師、提升策略等出現(xiàn)時間較早，而最近則出現(xiàn)了財務(wù)管理專業(yè)、智能化、設(shè)計專業(yè)、青年教師培訓(xùn)、智能時代、轉(zhuǎn)型發(fā)展等關(guān)鍵詞，可能成為未來研究的新方向。

關(guān)鍵詞的中介中心性是判斷某一研究領(lǐng)域中熱點的代表性數(shù)據(jù)，也是知曉學(xué)者們近期關(guān)注重點的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。通過中介中心性指標(biāo)，可以判斷一個關(guān)鍵詞在促進網(wǎng)絡(luò)連接中的作用[3]。例如，“專業(yè)能力”“高校教師”和“專業(yè)發(fā)展”等關(guān)鍵詞在圖譜中與其他熱點關(guān)鍵詞的連接較為緊密。這說明上述關(guān)鍵詞可能會經(jīng)常出現(xiàn)連接其他關(guān)鍵詞的情況，這種現(xiàn)象的好處是對文獻之間相互引用發(fā)揮有利作用[5]。

同時，通過分析關(guān)鍵詞的突現(xiàn)情況，可以發(fā)現(xiàn)一些早期的研究熱點。例如，“青年教師”“就業(yè)指導(dǎo)”和“教師教育”是最早開始突現(xiàn)的關(guān)鍵詞，反映了它們在早期研究中的重要地位。從突現(xiàn)時間的持續(xù)性來看，“思政課教師”“課程思政”和“幼兒教師”等關(guān)鍵詞的突現(xiàn)時間較長，這表明它們在較長時間內(nèi)一直是關(guān)注的焦點。再看突現(xiàn)詞的突現(xiàn)強度，“課程思政”（突現(xiàn)強度=4.37）、“身份認(rèn)同”（突現(xiàn)強度=3.01）和“創(chuàng)新能力”（突現(xiàn)強度=1.61）的強度特別高，顯示出這些關(guān)鍵詞的出現(xiàn)頻次有顯著的波動?？傮w而言，“課程思政”和“教師教育”不僅具有較高的突現(xiàn)強度，而且它們的出現(xiàn)時間較近，可以被視為最新的研究熱點。

3.2 研究主題聚類分析

對于研究主題的聚類分析是指深入討論在某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域中近期備受關(guān)注的主題，它可以高度概括近期該領(lǐng)域的熱門話題。而考慮到關(guān)鍵詞在學(xué)術(shù)論文中起到總結(jié)概括的作用，所以常使用關(guān)鍵詞進行聚類分析，對某一領(lǐng)域進行熱點探討。所以，本文使用CiteSpace軟件和LLR（對數(shù)似然率）算法，對關(guān)鍵詞的共現(xiàn)進行了聚類分析，從而直觀地反映在國內(nèi)高校教師專業(yè)能力研究領(lǐng)域的熱點主題[3]。

通過分析圖5的關(guān)鍵詞的聚類視圖可以發(fā)現(xiàn)，圖中的不同色塊代表各項聚類區(qū)域，每個色塊內(nèi)包含該聚類的關(guān)鍵詞。分析結(jié)果顯示，在國內(nèi)高校教師專業(yè)能力研究領(lǐng)域的節(jié)點數(shù)為327，連線數(shù)為427，網(wǎng)絡(luò)密度為0.008；同時，代表模塊值的Q為0.6271，表明網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的聚類效果較好。平均輪廓值S為0.9005，表明網(wǎng)絡(luò)同質(zhì)性較高，聚類劃分較好。圖中展示了十大主要聚類，其中以“專業(yè)能力”“教學(xué)能力”和“民辦高?！睘槭住Ｅ琶拔宓木垲惼骄攴菁性?017至2019年，表明相關(guān)研究在這一時期逐漸成熟。其中，最大的聚類是“專業(yè)能力”，年份為2019年，包括了37個關(guān)鍵詞，主要關(guān)鍵詞有專業(yè)能力、新時代、教師專業(yè)能力、青年教師和專業(yè)素質(zhì)等[6]。

4" "研究結(jié)論與未來展望

4.1 研究結(jié)論

研究發(fā)現(xiàn)，從發(fā)文量來看，國內(nèi)學(xué)者對教師專業(yè)能力的研究熱度整體比較穩(wěn)定，雖沒有一直上升的趨勢，但一直是一個較熱門的話題。從發(fā)文作者與研究機構(gòu)來看，國內(nèi)已初步形成教師專業(yè)能力的研究作者及機構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)。從研究熱點與前沿來看，主要集中于高校教師、專業(yè)能力、專業(yè)發(fā)展、提升策略及人才培養(yǎng)等方面，針對教師專業(yè)能力的研究領(lǐng)域。

4.2 未來展望

綜合分析，目前關(guān)于高校教師專業(yè)能力已經(jīng)趨于穩(wěn)定，但也存在一些弊端，比如，研究方向比較單一，討論比較理論化等。未來還可以從以下幾個方面入手：基于數(shù)字時代背景，結(jié)合各類型高校的自身特點，考慮如何提升高校教師的專業(yè)能力，完善教師評價體系以激發(fā)創(chuàng)新動力，優(yōu)化管理制度設(shè)計為專業(yè)發(fā)展做保障。

參考文獻

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[2] 鮑立剛，鮑子吟．高校教師薪酬福利調(diào)查[J]．合作經(jīng)濟與科技，2022，（06）：111-115．

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[5] 牛君．基于CiteSpace的可視化聚類圖譜分析——以學(xué)前教育專業(yè)教育實習(xí)課程熱點及趨勢研究為例[J]．現(xiàn)代信息科技，2023，7（01）：135-137+141．

[6] 沈玲玲．“雙減”背景下邛崍市小學(xué)開展體育課后服務(wù)的研究[D]．成都體育學(xué)院，2023．

基金項目：2023年貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題《活動理論視角下民辦高校教師共同體教研模式研究與實踐》（課題編號2023C051）。

作者簡介：陳" 墨（1991—），女，漢族，江蘇無錫人，講師，研究生，主要研究方向為教育管理、英語教學(xué)。