關(guān)于文章的結(jié)構(gòu)，日本作家小林多喜二曾說：“正如‘結(jié)構(gòu)’兩個字的字面含義同蓋房子一樣，不管你的材料多么優(yōu)良，不管你的目的多么高尚，如果蓋得不好，搖搖晃晃，結(jié)果是毫無用場的?！睂懽魑臅r必須先立好框架，才能確保內(nèi)容連貫、條理清晰，使讀者更容易理清作文思路。議論文常用的結(jié)構(gòu)類型包括遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)、對照式結(jié)構(gòu)、并列式結(jié)構(gòu)、引議聯(lián)結(jié)式結(jié)構(gòu)等。

一、遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)

遞進(jìn)式又稱層進(jìn)式，這種結(jié)構(gòu)后邊的論證是在前邊論證的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，前后是逐層深入、步步推進(jìn)的關(guān)系，各層次的前后順序有嚴(yán)格要求，不能隨意改動，否則會影響文章的說理邏輯。層進(jìn)式結(jié)構(gòu)一般有兩種格式：

其一是將中心論點進(jìn)行分解，分成幾個分論點，這些分論點之間的關(guān)系是由淺入深、由簡單到復(fù)雜。層次間可用諸如“不僅……而且”等關(guān)聯(lián)詞語過渡，同時又以此反映層次間遞進(jìn)的關(guān)系。例如內(nèi)蒙古甘旗卡第二高級中學(xué)高一七班包蘇蒙《夯實本手之基，追尋妙手之境》一文，圍繞中心論點，從“本手扎實，才有妙手乍現(xiàn)”“忽視本手，則會俗手頻出”“俗妙在于本手”三方面展開論述，分論點層層遞進(jìn)。

其二是按照“提出問題—分析問題—解決問題”的思路安排論證結(jié)構(gòu)，即圍繞中心論點回答是什么、為什么、怎么辦這三個問題。例如內(nèi)蒙古甘旗卡第二高級中學(xué)高一二班蔡婷婷的《抱負(fù)與使命》一文中，作者先闡釋了抱負(fù)、使命的內(nèi)涵，接著分析青年為什么要有抱負(fù)與使命：“抱負(fù)與使命如同雙翼與風(fēng)帆，引領(lǐng)著青年前進(jìn)”，最后指出青年要“用汗水澆灌”“堅定信念”，從而實現(xiàn)抱負(fù)與使命。

二、對照式結(jié)構(gòu)

對照式結(jié)構(gòu)是從正反兩方面提出分論點或擺出正反兩方面的論據(jù)對觀點進(jìn)行論證。這種結(jié)構(gòu)方式通過正反對比明辨是非，或通過正反對比突出其中一個方面，能起到突出、深化觀點的作用。對照式結(jié)構(gòu)大體有兩種格式：

第一種正反對比?？梢允钦从^點的對比，也可以是正反例證的對比。例如內(nèi)蒙古甘旗卡第二高級中學(xué)高一四班孫璐璐的《駕才之船，行德之海》一文，引論部分指出胸襟寬廣才能走向成功，斤斤計較必然成不了大事。本論部分用對照式布局，先正面說理，論述德為才之帥，引領(lǐng)方向；再從反面說理，指出才無德不立，終為禍患。在選用具體事例時，既有正面事例，又有反面事例。

第二種是相關(guān)比較。可以是主次、輕重的比較，也可以是利弊、得失的比較。例如內(nèi)蒙古甘旗卡第二高級中學(xué)高一四班王峰的《保持獨立思考，拒絕隨波逐流》一文，本論部分先指出現(xiàn)實生活中隨波逐流的情況確實存在，但并不是主流，并直言其危害，接著列舉不隨波逐流的典型人物及事件，并分析其對個人成長的重要意義。這樣的結(jié)構(gòu)布局，既做到了觀點鮮明，又避免了片面性。一般來說，本論部分需要辯證分析時，常采用此布局形式。

三、并列式結(jié)構(gòu)

并列式結(jié)構(gòu)即在本論部分圍繞中心論點設(shè)置幾個平行的分論點，分別予以論證，從各個方面闡釋論題。設(shè)置的分論點從數(shù)量上說，一般是三個或三個以上。各分論點之間處于同等地位，但不能重復(fù)，不能相互包括，也不能相互交叉。并列式議論文要避免給人泛泛而談的感覺，注意點題。例如內(nèi)蒙古甘旗卡第二高級中學(xué)劉幸妤的《懷抱負(fù)探征程，攜使命成大任》一文，三個分論點分別是“憶往昔，青年的抱負(fù)與使命鋪墊祖國錦繡華章”“看今朝，青年的抱負(fù)與使命筑就教育蓬勃發(fā)展”“望未來，青年的抱負(fù)與使命必助祖國繁榮昌盛”，共同論述了青年懷抱負(fù)攜使命對國家、社會發(fā)展的重要意義。

四、引議聯(lián)結(jié)式結(jié)構(gòu)

“引”就是引述材料，揭示論點或提出問題，要求從中心論點的需要出發(fā)，引述材料要旨，語言簡潔準(zhǔn)確?！白h”是針對材料作出必要的分析，要求說理精當(dāng)，內(nèi)容充實，有說服力，采用擺事實和講道理相結(jié)合的方式?！奥?lián)”即聯(lián)系實際，展開分析論證?！敖Y(jié)”即對全文的論證作總結(jié)，要求或照應(yīng)材料，與文題或開頭呼應(yīng)；或發(fā)出號召、提出辦法，或?qū)φ撌龅膯栴}有所深化和拓展。例如內(nèi)蒙古甘旗卡第二高級中學(xué)高一七班張闖的《花開花落，靜以沉香》一文，開篇引用材料中給出的名人名言：“東野圭吾在《新參者》中說：‘好東西是不會消亡的’”；然后點明文章的中心論點：“好東西是不會消亡的，它會在漫漫歷史長河中靜以沉香”；接下來展開議論：“跨過歷史的長河，君可見詩仙李白‘天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來’的狂傲不羈，君可見杜甫‘無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來’的蕩氣回腸，君可見辛棄疾‘醉里桃燈看劍，夢回吹角連營’的壯志難酬，君可見蘇軾的‘惟江上之清風(fēng)，與山間之明月’的人生慨嘆”，并聯(lián)系實際闡述美好的精神品質(zhì)不會消亡，例舉古今名人事例，論證充分；最后總結(jié)：“縱年華向晚然歲月可沉香，那些美好的事物不會隨風(fēng)消散，花開花落，靜以沉香”。