劉來兵

華中師范大學(xué)國家教育治理研究院院長助理、教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師、教育史專業(yè)碩士生導(dǎo)師組組長、陶行知國際研究中心秘書長、勞動(dòng)教育研究中心副主任。兼任中國教育學(xué)會(huì)理事、中國陶行知研究會(huì)常務(wù)理事、中國陶行知研究會(huì)生活·實(shí)踐教育專業(yè)委員會(huì)秘書長、中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)區(qū)域教育專委會(huì)理事、《教育治理研究》執(zhí)行副主編。

增強(qiáng)教師影響力，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還能夠推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與文化的繁榮，更能夠?yàn)閲业陌l(fā)展注入源源不斷的動(dòng)力，其價(jià)值不可估量。本期特別策劃——專家視點(diǎn)，特邀華中師范大學(xué)國家教育治理研究院秘書長、陶行知國際研究中心秘書長劉來兵教授，就教師影響力的內(nèi)涵、深遠(yuǎn)影響、核心價(jià)值等內(nèi)容與我們進(jìn)行了一場深入而富有啟發(fā)的對(duì)話，以專家視角探索教師影響力的提升路徑。

Q1：“教師影響力”是一個(gè)復(fù)雜而多維的概念，它如何通過教師的日常教學(xué)、師生互動(dòng)，以及與社會(huì)各界的交流得以展現(xiàn)和傳遞？

日常教學(xué)中，教師的影響力首先體現(xiàn)為專業(yè)知識(shí)與教學(xué)技巧的運(yùn)用。這不僅包括準(zhǔn)確無誤地傳授學(xué)科知識(shí)，更包括以精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其批判性思維與創(chuàng)造性解決問題的能力。師生互動(dòng)中，教師可通過積極傾聽、及時(shí)反饋、情感支持與個(gè)性化指導(dǎo)，建立起與學(xué)生之間的信任與尊重。這種關(guān)系的建立，不僅促進(jìn)了學(xué)生的情感發(fā)展，增強(qiáng)了其自我效能感，還為學(xué)生提供了安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其敢于探索未知、勇于表達(dá)觀點(diǎn)。

值得一提的是，教師的影響力并非局限于教室之內(nèi)，它還通過與家長、社區(qū)及其他教育機(jī)構(gòu)的交流合作，擴(kuò)展至更廣闊的社會(huì)空間。教師通過家訪、家長會(huì)、社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目等形式，與家長共同探討孩子的成長路徑，與社區(qū)共享教育資源，不僅提升了學(xué)校教育的社會(huì)認(rèn)可度，也為學(xué)生創(chuàng)造了豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，教師參與教育政策咨詢、學(xué)術(shù)研討等活動(dòng)，能夠?qū)⒔逃把乩砟顜胝n堂，同時(shí)反哺教育體系，推動(dòng)教育改革與發(fā)展。

Q2：隨著教育環(huán)境的不斷變化和社會(huì)需求的日益多樣化，教師影響力是否也在經(jīng)歷著演變和發(fā)展？如果是，這種演變和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些趨勢？

我認(rèn)為，教師影響力的演變呈現(xiàn)出三種趨勢，一是角色定位的轉(zhuǎn)變，二是教學(xué)方式的革新，三是社會(huì)參與的深化。當(dāng)今時(shí)代，教師扮演著引導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者的角色，不僅僅是教材的解釋者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)旅程中的伙伴，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、批判性思考和創(chuàng)新實(shí)踐。這種角色的轉(zhuǎn)變，要求教師擁有更為廣闊的視野和更加靈活的教學(xué)策略，以適應(yīng)學(xué)生日益多樣化的學(xué)習(xí)需求。

另一方面，隨著信息技術(shù)的普及，教師影響力不再局限于實(shí)體課堂。在線教育、混合式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等新興教學(xué)模式，為教師提供了全新的教學(xué)平臺(tái)和工具，不僅拓寬了教師影響力的范圍，也對(duì)其專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。同時(shí)，教師影響力也逐漸超越校園界限，與家庭、社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)形成了更為緊密的聯(lián)系。

Q3：在構(gòu)建高質(zhì)量教育生態(tài)系統(tǒng)的過程中，您認(rèn)為，教師影響力如何作為關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力，促進(jìn)教育系統(tǒng)的整體優(yōu)化與提升？

我認(rèn)為教師影響力的發(fā)揮，主要體現(xiàn)在五個(gè)方面。第一，教師是教育質(zhì)量的直接承載者，其專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)方法與態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效與人格發(fā)展。第二，教師引領(lǐng)教育創(chuàng)新與改革，他們通過參與課程開發(fā)、教學(xué)模式創(chuàng)新、評(píng)價(jià)體系改革等，引領(lǐng)教育走向現(xiàn)代化。第三，教師承擔(dān)著橋梁與紐帶的角色，促進(jìn)家庭、學(xué)校與社會(huì)的協(xié)同育人。第四，教師推動(dòng)教育公平與包容性，他們關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尤其是弱勢群體，確保每個(gè)孩子都能獲得適合自身發(fā)展的教育機(jī)會(huì)。第五，教師通過教育研究、專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)、教師工會(huì)等途徑，向教育決策者提供來自一線的反饋與建議，影響教育政策的制定與實(shí)施。

Q4：面對(duì)教育領(lǐng)域的深刻變革，尤其是在線教學(xué)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等技術(shù)的興起，您認(rèn)為，中小學(xué)教師應(yīng)如何適應(yīng)這些變化，使教育始終服務(wù)于社會(huì)的長遠(yuǎn)發(fā)展需求？

在線教學(xué)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等技術(shù)的興起，無疑對(duì)教師影響力的表現(xiàn)方式和傳遞渠道產(chǎn)生了重大影響，要適應(yīng)這些變化，教師需掌握必要的信息技術(shù)技能，充分利用技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)流程，提高教學(xué)效果。其次，教師應(yīng)擁抱創(chuàng)新，采用探究式、項(xiàng)目制等新型教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其批判性思維和解決問題的能力。再次，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，關(guān)注其情感健康，傳遞正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)全面發(fā)展的個(gè)體。同時(shí)，在利用新技術(shù)的過程中，教師應(yīng)意識(shí)到伴隨而來的倫理問題，如數(shù)據(jù)隱私保護(hù)、數(shù)字鴻溝等，積極引導(dǎo)學(xué)生正確使用科技，培養(yǎng)其數(shù)字公民意識(shí)。最后，教師需保持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，緊跟教育技術(shù)的發(fā)展趨勢，不斷更新知識(shí)，提升專業(yè)能力。

Q5：在終身學(xué)習(xí)成為常態(tài)的社會(huì)背景下，教師如何持續(xù)自我提升，保持教育熱情和創(chuàng)新能力，從而長期保持并增強(qiáng)其對(duì)學(xué)生、同行及社會(huì)的正面影響力？對(duì)此，您有什么好的建議？

研究教師教育多年，我認(rèn)為教師應(yīng)采取以下策略，以確保其正面影響力得到長期維護(hù)和增強(qiáng)。

第一，構(gòu)建個(gè)人專業(yè)發(fā)展體系，比如，定期參加專業(yè)培訓(xùn)與研修，更新教育理論知識(shí)，掌握最新的教學(xué)方法與技術(shù)。同時(shí)，通過參與行動(dòng)研究，將日常教學(xué)中的觀察與反思轉(zhuǎn)化為研究課題，探索有效教學(xué)策略，解決實(shí)際教育問題。

第二，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)設(shè)定清晰的個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)，涵蓋學(xué)科知識(shí)、教學(xué)技能、教育技術(shù)等多個(gè)方面，有目的地規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑，保持持續(xù)成長的動(dòng)力。同時(shí)，也應(yīng)利用在線課程、教育數(shù)據(jù)庫、專業(yè)論壇等，隨時(shí)隨地進(jìn)行自我提升，拓寬知識(shí)視野。

第三，建立專業(yè)學(xué)習(xí)社群，如教師工會(huì)、學(xué)術(shù)團(tuán)體、在線教育社區(qū)等，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獲取同行反饋，共同解決教育難題。教師間的相互評(píng)價(jià)與合作教學(xué)，不僅能夠促進(jìn)教學(xué)反思，還能激發(fā)創(chuàng)新靈感，增強(qiáng)集體解決問題的能力。

第四，保持教育熱情與創(chuàng)新精神，實(shí)踐以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，鼓勵(lì)自我反思與自我激勵(lì)。

教師的持續(xù)自我提升，不僅是個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的需要，也是教育質(zhì)量提升與社會(huì)進(jìn)步的基石。在終身學(xué)習(xí)的時(shí)代背景下，教師應(yīng)視自我成長為一項(xiàng)終身使命，不斷充實(shí)自我，保持教育熱情與創(chuàng)新能力，以期對(duì)學(xué)生、同行及社會(huì)產(chǎn)生更加深遠(yuǎn)的正面影響力。通過上述策略的實(shí)施，教師不僅能夠適應(yīng)教育領(lǐng)域的變化，還能引領(lǐng)教育的未來，為構(gòu)建更加公平、包容與創(chuàng)新的教育生態(tài)作出貢獻(xiàn)。